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《風(fēng)娃娃》的課文內容
不知道大家還記不記得那個(gè)好心幫倒忙得風(fēng)娃娃呢？《風(fēng)娃娃》這篇文章曾是小學(xué)課本里的一篇文章，不知道大家還記不記得？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)娃娃》的課文內容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《風(fēng)娃娃》的課文內容
風(fēng)娃娃長(cháng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。
風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉動(dòng)，抽上來(lái)的水斷斷續續地流著(zhù)。他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。風(fēng)車(chē)一下子轉得飛快！抽上來(lái)的水奔跑著(zhù)，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著(zhù)不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。
風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊，看見(jiàn)許多纖夫正拉著(zhù)一艘船。他們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢。他急忙跑過(guò)去，對著(zhù)船帆吹起來(lái)。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
他這么想著(zhù)，來(lái)到一個(gè)廣場(chǎng)上。那里有幾個(gè)孩子正在放風(fēng)箏。風(fēng)娃娃看見(jiàn)了，趕緊過(guò)去使勁吹風(fēng)。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
不一會(huì )兒，風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤了，孩子們傷心極了。
風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹(shù)人們都責怪它。
風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
主要內容與啟示
風(fēng)娃娃課文主要講了風(fēng)娃娃以為自己有力氣就能辦好事，結果好心辦了壞事。主要告訴人們做什么事情都要開(kāi)動(dòng)腦筋，不要一味魯莽行事，而且做什么事情也不能光有好的愿望，還要看看是否對別人真的有用。
風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生們喜愛(ài)的故事出現，主要講了風(fēng)娃娃做的好事-吹風(fēng)車(chē)、吹船帆從而受到人們的贊美，做的壞事-吹風(fēng)箏、衣服和小樹(shù)等，受到了人們的責怪。通過(guò)了這個(gè)故事告訴同學(xué)們風(fēng)給大家帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得只有美好的愿望是不行的，還要看看是否對別人有用。
風(fēng)娃娃說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及特點(diǎn)
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習目標
大綱對二年級的學(xué)生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！钡囊�，結合本文內容，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
學(xué)習目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
二、教學(xué)方法的選擇和依據
在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng )新“的過(guò)程，學(xué)習不是僅僅把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見(jiàn)”，自己的“思想”�！敖o”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉。所以根據學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我采用了學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，
三、教學(xué)程序的設計和依據
本節課的結構主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！痹谡n堂上，我們不僅要給學(xué)生傳授知識、技能，發(fā)展能力，更重要是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。而崔巒老師在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育》一文中指出：“如果只注重學(xué)生的學(xué)，忽略老師的教，如果把學(xué)法看成一種知識，以為把“法”教給學(xué)生，學(xué)生就有了能力，這種認識和做法是不全面的�！边@段話(huà)告訴我們，學(xué)法知道應通過(guò)教師的教滲透方法，然后將學(xué)法學(xué)到手。
�。ㄒ唬┲比胝n題，巧設情境
1、版畫(huà)風(fēng)哇哇，和風(fēng)娃娃打招呼
這是一個(gè)怎樣的風(fēng)哇哇，可愛(ài)的風(fēng)哇哇都做了那些是呢，這些事都是好事嗎？導入課題。
�。ǘㄔ趯�(shí)施新課標的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現，富于特色的情境教學(xué)顯現出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用圖片，言語(yǔ)創(chuàng )設了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著(zhù)美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節課的學(xué)習。當學(xué)生們對這節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣和喜悅的時(shí)候，這節課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
�。ǘ⿵土暀z查、認讀字詞
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。將幾個(gè)容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強調。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）
3、開(kāi)火車(chē)讀課后的詞。
�。ㄒ驗槭堑诙n時(shí)，識字方法，字形識記這些都在第一課時(shí)完成了，所以，這一環(huán)節我檢查的比較快。在布置學(xué)生自由地通讀課文時(shí)，提出明確的要求，使同學(xué)們帶著(zhù)明確的目地來(lái)讀文，這樣的學(xué)習就很有目標性。然后通過(guò)指名認，開(kāi)火車(chē)認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對課后字詞的掌握情況。
�。ㄈ�、圖文結合，深入研讀
1、導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？
�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開(kāi)始，我繼續將課始的情境創(chuàng )設下去，我設計了這樣的導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段。
�。ㄔ谶@節課扶放相結合的教法設計當中，第二段是重點(diǎn)指導，重點(diǎn)學(xué)習的段落。我設計了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )字理行間所表露的感情。像先觀(guān)察圖再讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續續”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！比缓髮W(xué)著(zhù)風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學(xué)生準確體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標，帶著(zhù)要求讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，帶著(zhù)感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習第三自然段。
�。ǖ谌魏偷诙斡兄�(zhù)相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì )纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽(tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì )怎樣表達謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達能力也得到了鍛煉。這一段的最后，設計了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓練，目的是將知識能力目標滲透在學(xué)文中。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。所以一個(gè)疑問(wèn)句帶過(guò)，引起學(xué)生們的思考即可。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
�。ㄓ辛饲懊鎯蓚�(gè)自然段學(xué)習的基礎，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結歸納的能力。不會(huì )的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用。這一部分的學(xué)習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )了合作,學(xué)會(huì )了用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì )有創(chuàng )造。這一環(huán)節的設計對學(xué)生看圖觀(guān)察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng )造能力都有訓練。）
�。ㄋ模�、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、聽(tīng)了你們的話(huà)，我們再聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？播放錄音
3、明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì )做哪些好呢？
4、談?wù)勆钪�，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況？
(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現實(shí)生活當中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習有了生活的源泉，才會(huì )有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)結束，這在情境的創(chuàng )設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）
�。ㄎ澹�、拓展延伸鞏固積累
1、總結課文。
2、讀根據這篇課文改編的“三字經(jīng)”
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉得歡，秧苗長(cháng)，樂(lè )哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦
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