春潮課文描寫(xiě)的內容

　　春潮課文按時(shí)間順序描寫(xiě)了北方春潮從小到大的形成過(guò)程，下面就是小編整理的春潮課文描寫(xiě)的內容，一起來(lái)看一下吧。

　　春潮原文

　　北方的二月，春天的進(jìn)攻，冬天在撤退。

　　山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化，雪水順著(zhù)斜谷流過(guò)來(lái)，沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖屋上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了，流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái)，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下，流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下，在山中雪水的沖擊下，逐漸變酥了，變軟了，顏色也變蟬了。

　　終于有一天，在黎明的寂靜中，突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響——開(kāi)江了！風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著(zhù)：快去看啊，大江復活了！它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起 站在江岸上，我被眼前的景象驚呆了，只見(jiàn)整個(gè)大江的堅冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著(zhù)，洶涌著(zhù)，以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅冰，呼叫著(zhù)，撞擊著(zhù)。一塊塊巨大的冰排，被江水 推動(dòng)著(zhù)，山一樣地豎了起來(lái)，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒(méi)了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。

　　春水在陽(yáng)光下歡笑著(zhù)，在清風(fēng)中舞蹈著(zhù)，仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人，每一棵樹(shù)木，每一株剛剛露出地面的小草：春天來(lái)了！春天來(lái)了！

　　春潮課文描寫(xiě)的內容

　　這篇課文以“春潮”為題，描寫(xiě)了春潮的形成過(guò)程和磅礴的氣勢。

　　全文分為兩部分。第一部分以首句總起，寫(xiě)山的背陰處“寒冷的威力已在衰竭”，“朝陽(yáng)處雪已融化”，冰封的大江變軟了，這一切都預示著(zhù)將要發(fā)生什么。這一部分是春潮 的序曲，春潮還在孕育、積累、蓄勢。第二部分由弱到強，春潮逐漸宏大，直至“不可抗拒”。這一部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，描寫(xiě)了氣勢磅礴的開(kāi)江場(chǎng)面。

　　春潮教案

　　本課教材分析：

　　本文以春潮為題，描寫(xiě)了春潮的形成過(guò)程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫(xiě)春潮的孕育、積累、蓄勢。第二部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢。文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)形象，細膩，字里行間表達出作者對春潮的贊美、喜悅之情。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫(xiě)的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀(guān)的感受。不過(guò)，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應指導學(xué)生在讀通讀熟的基礎上，用語(yǔ)言和畫(huà)面設置情境，抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生反復體會(huì )朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節選自小說(shuō)《苦菜花》，應鼓勵學(xué)生補充閱讀該小說(shuō)，不僅如此，教師對課文的寫(xiě)作背景也要作相應的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，體會(huì )春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來(lái)時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來(lái)時(shí)的恢宏場(chǎng)面。

　　2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解衰竭、崩潰、禁錮、馴服等詞語(yǔ)的意思。

　　3、憑借金鑰匙的提示，學(xué)習描寫(xiě)景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓練學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。

　　4、引導學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵學(xué)生背誦課文。

　　教具準備：課文《觀(guān)潮》的錄像資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　�。úシ拧队^(guān)潮》中潮來(lái)之時(shí)的錄像資料。）師問(wèn)：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象？(波浪滔天、勢不可擋)（引出課題。）春潮描寫(xiě)的也是潮，不過(guò)，它是北方的潮，今天我們將去北方觀(guān)賞春潮，看看它是什么樣？（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導學(xué)習。

　　3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象。)

　　三、學(xué)習對課文質(zhì)疑的方法。

　　1、自由讀金鑰匙的內容，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　　2、根據提出的問(wèn)題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。

　　四、精讀課文，理解課文內容。

　　1、默讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進(jìn)攻，冬天在撤退。找出有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。

　　2、出示第二自然段，這一段有幾句話(huà)，請讀一讀你認為寫(xiě)得好的那一句。聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

　　3、指導朗讀、想象第二自然段。

　　4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學(xué)們默讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的句子讀一讀。

　　5、出示第三自然段。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話(huà)，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：氣勢很大，不可阻擋。）

　　抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

　　6、聯(lián)系上下文理解這段話(huà)中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。

　　7、比較下面兩組句子，體會(huì )哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來(lái)。

　　風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著(zhù)：快去看啊，大江復活了!它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。

　　風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著(zhù)：快去看啊，大江復活了，它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。

　　一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著(zhù)，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。

　　一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著(zhù)，豎起來(lái)，又摔倒下去。

　　8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì )這兩段的不同語(yǔ)氣，表達的情感，再全班交流一下。

　　9、配樂(lè )朗誦3、4自然段。

　　10、教師總結，簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。(總結提示：抗日戰爭是一場(chǎng)人民戰爭，人民力量匯集起來(lái)，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì )到來(lái)的)，引導學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì )春潮由弱到強的氣勢。

　　板書(shū)設計：

　　春

　　潮

　　雪水融化

　　大江酥軟

　　堅冰崩潰

　　奔騰洶涌

　　春水歡笑

　　由弱到強、勢不可擋

　　總評：

　　一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線(xiàn)貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的感受力。接著(zhù)在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導，最后通過(guò)兩段的對比朗讀讓學(xué)生體會(huì )本文所表達的情感。這些，說(shuō)明本課在對語(yǔ)言感悟、積累、運用的過(guò)程中，自然滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，使語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)得到了較好的統一。

　　二、以多種形式提高語(yǔ)文素養。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如，該課鼓勵學(xué)生在課前和課后閱讀小說(shuō)《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。

　　三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的金鑰匙環(huán)節就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過(guò)，在實(shí)際的學(xué)習中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性，教師還應當設定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應針對什么提問(wèn)，如何有效引導學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題，值得我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。

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