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《夜晚的實(shí)驗》課文原文
《夜晚的實(shí)驗》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)夜晚的 4 次實(shí)驗，揭開(kāi)了蝙蝠是依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)飛行的秘密，人們由此發(fā)現了超聲波，并將超聲波廣泛應用于航空、航海、工業(yè)、農業(yè)、軍事、醫療等領(lǐng)域。下面，小編為大家分享《夜晚的實(shí)驗》課文原文，希望對大家有所幫助！
《夜晚的實(shí)驗》課文原文
意大利科學(xué)家斯帕拉捷習慣晚飯后到附近的街道上散步。他常�？吹�，很多蝙蝠靈活的在空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì )撞到樹(shù)上或者墻壁上。這個(gè)現象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在的飛行呢？
1793年夏天，一個(gè)晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來(lái)。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得尖叫起來(lái)。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如的飛翔時(shí)，總認為這些小精靈一定長(cháng)著(zhù)一雙特別敏銳的眼睛。假如他們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧的躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷的捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結果，蝙蝠在空中還是飛得那么敏捷、輕松�！半y道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。他又捉來(lái)幾只蝙蝠，用油漆涂滿(mǎn)它們的全身，然而還是沒(méi)有影響到它們的飛行。
最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他們放到夜空中。這次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。他們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
��！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認目標的！
斯帕拉捷的實(shí)驗，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進(jìn)一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”沒(méi)有聲音的物體呢？
后來(lái)人們繼續研究，終于弄清了其中的奧秘。原來(lái)，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的“超聲波”，這種聲音沿著(zhù)直線(xiàn)傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來(lái)。蝙蝠用耳朵接受到這種“超聲波”，就能迅速做出判斷，靈巧的自由飛翔，捕捉食物。
現在，人們利用超聲波來(lái)為飛機、輪船導航，尋找地下的寶藏。超聲波就像一位無(wú)聲的功臣，廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫療和軍事等領(lǐng)域。斯帕拉捷怎么也不會(huì )想到，自己的實(shí)驗，會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)如此巨大的恩惠。
《夜晚的實(shí)驗》教學(xué)設計
設計思路
遵循高年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，采取“質(zhì)疑式探究法”，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，以問(wèn)題為介，多次走進(jìn)文本，層層深入，充分與文本對話(huà)，由表及里，實(shí)現三維目標的整合。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2.理清記敘順序，把握故事梗概。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)現都源于對生活的細心觀(guān)察，認真實(shí)驗。
教學(xué)流程
一、激情入境，引入文本
1.播放運用超聲波來(lái)為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì )超聲波的廣泛用途。
(“超聲波”這個(gè)詞語(yǔ)對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。通過(guò)課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習課文設下懸念。)
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗。
3.出示課題：《夜晚的實(shí)驗》。
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)?
(此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會(huì )提很多問(wèn)題。如：誰(shuí)做實(shí)驗?為什么在夜晚做實(shí)驗?怎樣做實(shí)驗?實(shí)驗的結論是什么?它與超聲波有何聯(lián)系?等等。教師要及時(shí)梳理問(wèn)題。)
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現問(wèn)題，再帶著(zhù)這些問(wèn)題讀書(shū)，才是有目的的讀，才會(huì )提高讀的效率。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!
(“學(xué)貴有疑”。引導學(xué)生由課題生發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開(kāi)始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書(shū)的欲望，也培養了自讀能力。)
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習生字，檢查認讀，讀準后再寫(xiě)寫(xiě)。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。
5.交流：你讀懂了哪些問(wèn)題?把你在文中找到的依據讀一讀。
(通過(guò)交流，讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗”“做了什么實(shí)驗”“為何在夜間實(shí)驗”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題。整體把握課文內容。)
四、讀中探疑。深入文本
1.還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1)快速瀏覽課文，將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗過(guò)程的幾段標出來(lái)。
(2)默讀2——6自然段，填寫(xiě)表格。
實(shí)驗次序怎樣試驗實(shí)驗結果
第一次：蒙住眼睛仍能自由飛行
第二次
第三次
第四次
實(shí)驗結論：
(3)比較4次實(shí)驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗的結果感到如此驚訝。
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來(lái)看清東西，辨別方向的，只有細心觀(guān)察，多動(dòng)腦分析，勤于實(shí)驗，才能發(fā)現真正的秘密。這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，應充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。)
2.“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽(tīng)'到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7——8自然段，細細探明究竟。
指名讀第8自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3.蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了，人們也因此發(fā)現了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。
4.讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?
五、設疑生疑，感悟文本
1.是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現的嗎?為什么課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì )想到，自己的實(shí)驗會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)如此大的恩惠呢”?
(再次讓學(xué)生潛心會(huì )文，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標。)
2.默讀全文，說(shuō)不定你會(huì )找到更多的疑問(wèn)，在你有疑問(wèn)的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本
1.將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，準備下節課與同學(xué)討論交流解決。
2.查閱并收集有關(guān)發(fā)現或實(shí)驗的小故事，準備下節課與同學(xué)們交流。
3.你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗或發(fā)現?寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。
拓展：
初中課文夜晚的實(shí)驗說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《夜晚的實(shí)驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現象上發(fā)現了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目標
能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目標：學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：通過(guò)朗讀復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察，大膽實(shí)驗，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2.課文的學(xué)習中，體會(huì )斯帕拉捷科學(xué)嚴謹的態(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習中培養學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習慣。
四、說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗分別是怎樣做的以及結果是什么。
易混點(diǎn)：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說(shuō)學(xué)法
六年級學(xué)生在前面的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習了《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流合作”的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教法
在突破認知目標時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運用聯(lián)系上下文及的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習，以達到溫故而知新。
在突破能力目標時(shí)，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書(shū)收獲。
對于情感目標，主要培養和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養了學(xué)生獨立思考的能力，語(yǔ)言表達能力及創(chuàng )新精神。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng )新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過(guò)程作了這樣的設計：
一、話(huà)說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現都是從哪兒開(kāi)始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線(xiàn)索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰(shuí)？什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現象？
�、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗？這些實(shí)驗都是從哪兒開(kāi)始的？
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現象、疑問(wèn)、實(shí)驗”的有關(guān)內容寫(xiě)在黑板上。
2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎？
三、讀中誘疑，轉換創(chuàng )新。
1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎？
誰(shuí)愿把第2自然段讀一下？（指名數人讀）
2、師：再請同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì )馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗？
注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。
4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著(zhù)就寫(xiě)了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎？
注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗的理由或假設，教師可在原有板書(shū)中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺(jué)得可以怎樣改？
注1：學(xué)生會(huì )把假設的內容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉換再創(chuàng )時(shí)，教師要引導其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質(zhì)詢(xún)，感悟再創(chuàng )。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習后，一般能發(fā)現第2次和第4次實(shí)驗的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。
注2：當學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng )時(shí)，可引導學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗，斯帕拉捷終于發(fā)現蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認目標的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現，獲得結果。
注：這一步著(zhù)重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。
五、再讀感悟，發(fā)現意義。
1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會(huì )馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng )造，造福人類(lèi)”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對其它事物或現象的研究，從中發(fā)現了什么而發(fā)明創(chuàng )造，造福人類(lèi)的事例嗎？
六、回顧小結，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學(xué)發(fā)現過(guò)程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應引導學(xué)生回顧自己在對課文表達的學(xué)習上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構一種批判、反思、深究、再創(chuàng )的學(xué)習品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個(gè)習題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號的用法。）
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀。
�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區分、選擇。同時(shí)還可有機引導學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了許多奇妙的現象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類(lèi)有用的東西。如人們從魚(yú)的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫(xiě)下來(lái)。（可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地了解）
2.平時(shí)在自然課上，同學(xué)們一定看過(guò)或者參與過(guò)一些實(shí)驗，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎？（注意按順序、步驟來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）
八、板書(shū)設計
夜晚的實(shí)驗
蝙蝠夜行 引起好奇
蒙住眼睛 輕盈敏捷
堵住鼻子 輕松敏捷
多次實(shí)驗全身涂漆飛行不受影響結果
堵住耳朵 碰撞跌落
引起探究 帶來(lái)巨大恩惠
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