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關(guān)于白楊課文的主要內容
導讀：白楊，楊柳科楊屬植物的通稱(chēng)，原產(chǎn)北半球，其它楊屬植物分布于較北較高處，以葉在微風(fēng)中搖擺，樹(shù)干非常直而聞名。因分蘗快，多生長(cháng)成林，罕見(jiàn)單株者，甚有益于自然景觀(guān)。樹(shù)皮灰綠平滑，分枝自然；綠葉茂密，轉為鮮黃；雌雄異株，春天葇荑花序先葉開(kāi)放。下面是小編整理的關(guān)于白楊課文的主要內容，歡迎閱讀！
白楊課文主要內容（一）
概述：一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿，
白楊課文主要內容
這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對話(huà)，父親望著(zhù)窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時(shí)也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無(wú)私的奉獻精神。
根據課文內容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。
《白楊》一課是五年級第十冊第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運用了借物喻人，托物言志的表達方法，記敘了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文筆清新，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設者的心愿。
本文采用了借物喻人的'寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)有感情朗讀幫助理解。而為了培養學(xué)生的獨立自主的學(xué)習能力，課堂上應大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，教師則起主導作用。所以，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
白楊課文主要內容（二）
一、《白楊》課文解讀
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊樹(shù)展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作者文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災難，茁壯成長(cháng)；父親心目中的白楊──扎根邊疆、無(wú)私奉獻的邊疆建設者的化身。作者的描寫(xiě)非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)表現感情的波瀾。
學(xué)習這篇課文，一是要繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解，
本課的重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、《白楊》難句解析
�。�、白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
【解析】
爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)時(shí)共說(shuō)了三句話(huà)，講了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)。第一句講白楊樹(shù)外形很直，很高大�！皬膩�(lái)就這么直，這么高大”是回答孩子“為什么它這么直，長(cháng)得這么大�！钡诙渲v白楊生長(cháng)的范圍很廣，不論在什么地方都能生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。第三句講白楊不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪水，不管遇到怎樣惡劣的氣候條件、自然災害，它都能茁壯成長(cháng)。
�。�、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
【解析】
這個(gè)句子在全文中起著(zhù)點(diǎn)明中心的作用。從句子中的“也”字可以看出，爸爸是在向孩子們介紹白楊樹(shù)，但不僅僅是介紹白楊樹(shù)，還在借介紹白楊樹(shù)表白自己的心�！氨戆住本褪菍θ私忉�、說(shuō)明自己的意思。這里所說(shuō)的“表白著(zhù)自己的心’是爸爸看到戈壁灘的衛士──高大挺秀的白楊樹(shù)而觸景生情，以白楊樹(shù)勉勵自己扎根邊疆、建設邊疆。
�。�、爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
【解析】
這幾句話(huà)含義深刻�！耙豢酶叽蟮陌讞畲濉抵赴职�；“幾棵小樹(shù)”暗指孩子�？匆�(jiàn)“幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”爸爸嘴角“浮起一絲微笑”是講爸爸由眼前的小白楊想到自己的`孩子在父輩們的教育影響下，也一定能像小白楊那樣在邊疆茁壯成長(cháng)。爸爸嘴角浮起的一絲微笑，說(shuō)明爸爸看到了希望，他相信孩子們也會(huì )像自己一樣。
�。�、車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
【解析】
這兩句話(huà)概括地介紹了作者透過(guò)車(chē)窗看到的大戈壁的三大特點(diǎn)：
�、� 大：“茫�！�，一望無(wú)際，形容戈壁非常大。
�、� 荒涼：“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”，說(shuō)明大戈壁非�；臎�，人跡罕至。
�、� 氣候惡劣：狂風(fēng)卷起黃沙，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，這是渾黃一體。
三、《白楊》中心思想
本文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向。
四、《白楊》結構分析 全文共分成四段：
第一段（第１～第３自然段）：主要寫(xiě)的大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(cháng)著(zhù)高大挺秀的白楊。
第二段（第４～１３自然段）：講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達自己的心意。
第三段（第１４～１５自然段）：講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第１６自然段）：講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，有一棵高大的白楊樹(shù)身邊，有幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
白楊課文主要內容（三）
《白楊》疑點(diǎn)解析
�。�、爸爸為什么要帶孩子們去新疆讀書(shū)？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
�。�、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅強不屈。
�。�、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
�。�、“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì )到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長(cháng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長(cháng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻的'邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
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