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課文體育課主要內容
《體育課》是語(yǔ)文S版課標實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學(xué)習，要對學(xué)生進(jìn)行自強不息等方面的美德教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生充分閱讀課文，把握課文的內容，抓住含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。下面是小編整理的課文體育課主要內容，歡迎查看。
《體育課》課文
近來(lái)天氣晴朗，風(fēng)和日麗，所以我們原來(lái)在室內上的體育課改在操場(chǎng)上了。
昨天，當涅（niè）利的母親，那位金發(fā)碧眼、穿一身黑衣服的婦人，前來(lái)請求校長(cháng)免去涅利的體育課時(shí)，加倫剛好就在校長(cháng)辦公室里。母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說(shuō)著(zhù)，每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費了很大的勁兒。
“涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動(dòng)�！彼龑πｉL(cháng)說(shuō)。
但是，涅利似乎以不參加體育活動(dòng)為恥，硬是不同意�！澳銜�(huì )知道的，媽媽�！彼f(shuō)，“我能跟其他同學(xué)做得一樣好�！�
他的母親默默地望著(zhù)他，眼光中滿(mǎn)是愛(ài)憐。過(guò)了一會(huì )兒，她猶猶豫豫地說(shuō)：“只是，我怕同學(xué)們會(huì )……”她是想說(shuō)“會(huì )嘲笑你”。但是涅利回答說(shuō)：“他們不會(huì )怎么我的，況且還有加倫在呢。只要他在，誰(shuí)也不敢笑話(huà)我了�！�
于是，涅利的母親允許他去上體育課。脖子上有一道傷疤（b�。�，曾經(jīng)當過(guò)兵的體育老師，一上課就把我們帶到高高的橫木前，我們得一直爬到橫木頂上，然后站在上面。得洛西和科勒（lè）提像猴子似的幾下就躥了上去。就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。在他往上爬的時(shí)候，為了逗他發(fā)笑，全體男孩子一起在下面喊著(zhù)他平時(shí)常說(shuō)的那句話(huà)——“對不起！對不起！”斯塔笛喘著(zhù)氣，咬著(zhù)牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了。諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。但是伏提尼卻接連兩次在中途滑了下來(lái)，他那身新做的藍色條紋的運動(dòng)服也沒(méi)能幫上他什么忙。
輪到加倫了，他嘴里嚼著(zhù)面包，幾下子就爬上去了，這對他來(lái)說(shuō)根本就是小菜一碟。我相信他肩上扛著(zhù)一個(gè)人也能爬上去，因為他強壯得就像一頭小公牛。
加倫之后就該涅利了，當涅利用他那瘦削的手抱住橫木時(shí)，許多人笑了起來(lái)，有的還“噓（xū）！噓！”地起哄。這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著(zhù)那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當著(zhù)老師的面，他的拳頭也絕不會(huì )饒人。大伙兒立刻止住了笑。涅利又開(kāi)始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。老師對他喊：“下來(lái)吧！”可他沒(méi)有聽(tīng)，努力堅持著(zhù)。我覺(jué)得他隨時(shí)都會(huì )頭朝下栽下來(lái)，摔得半死�？蓱z的涅利！我真希望能從底下幫他一把。
這時(shí)，加倫、得洛四和科勒提都在大聲喊著(zhù)：“捏利，爬上去！再加把勁兒！”涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的.地方。
“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺了！”
所有的人都在為他鼓掌�！昂脴拥�！”老師也向他喊道，“好，下來(lái)吧�！�
但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個(gè)平臺上。他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著(zhù)腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著(zhù)氣望著(zhù)下面的我們。他在笑呢！
我們又鼓起掌來(lái)。這時(shí)，涅利向外面的街上望去。我也朝那個(gè)方向望去，我看到了他的母親，正低著(zhù)頭從學(xué)校外面走過(guò)去，不敢往這邊看。涅利下到了地面，我們全都高興地向他圍了過(guò)去。他神情激動(dòng)，面色紅潤，雙眼閃著(zhù)亮光，似乎不再是從前的涅利了。
放學(xué)的時(shí)候，涅利的母親來(lái)接他。母親擁抱著(zhù)兒子，焦急地問(wèn)：“孩于，怎么樣？你爬得怎么樣？”同學(xué)們七嘴八舌地回答她：“他很棒！”“他跟我們一樣爬到頂上了�！薄八呛苡赂业�，您知道�！薄八苣芨�！”“他并不比別人差�！�
涅利的母親快樂(lè )得不得了，她想謝謝我們，卻一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。她握了握幾個(gè)男孩子的手，拍了拍加倫的肩，然后拉著(zhù)兒子走了。我們目送他們母子遠去，他們走得很快，一邊走一邊比劃著(zhù)，交談著(zhù)，旁若無(wú)人地盡情歡笑著(zhù)。
《體育課》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、引導學(xué)生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
課前準備：
1、布置學(xué)生自學(xué)生字，讀通課文，理解大意，找出描寫(xiě)涅利、老師、母親、同學(xué)的句子，在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)上感受。
2、準備課件。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、(出示課件)引課：
同學(xué)們，意大利作家亞米契斯寫(xiě)了一本教育性小說(shuō)叫《愛(ài)的教育》。這本書(shū)是以一個(gè)三年級小學(xué)生日記的形式寫(xiě)成的，里面的一個(gè)個(gè)小故事都非常感動(dòng)人，提倡人與人之間要相互諒解，互相愛(ài)護，團結友愛(ài)。今天我們要學(xué)的《體育課》就是這本書(shū)里面的一個(gè)小故事。
二、初讀課文：
1、下面請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文主要講了一件什么事?
2、理清文章脈絡(luò )：課文哪些自然段寫(xiě)同學(xué)們上體育課的情景?哪些段落寫(xiě)體育課后的情景?
三、理解“插敘”部分內容：
1、上體育課前一天，涅利的母親來(lái)學(xué)校了，你知道她來(lái)干什么嗎?
2、找出描寫(xiě)母親的句子，你從句子中感受到了什么?【指導朗讀——感受媽媽的擔心】
3、涅利是怎么做的?你體會(huì )到了什么?(出示課件)【指導朗讀——理解“硬是”表達的思想感情】
4、這段的敘述方式叫什么?
四、體會(huì )其他同學(xué)爬橫木的情景：
1、同學(xué)們是怎樣上體育課的呢?請大家畫(huà)出同學(xué)們爬橫木的情景：
2、他們是怎么爬的?完成得怎樣?
3、從同學(xué)們爬橫木的表現你知道了什么?
五、檢查生字自學(xué)情況：
1、檢查拼讀情況。
2、學(xué)生指出易寫(xiě)錯的字，規范“臂”和“憋”的.寫(xiě)法。
3、糾正“膝”和“饒”的讀音。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、形近字組詞。
第二課時(shí)
一、(出示課件)引課：他們在干什么?很多同學(xué)都已經(jīng)爬過(guò)了，爬橫木容易嗎?健康的同學(xué)要爬到橫木頂都并非易事�，F在輪到身患殘疾，駝背瘦弱的涅利(板書(shū))了，他能不能爬上去?老師和同學(xué)們(板書(shū))又會(huì )怎樣做呢?讓我們一起去看看，請打開(kāi)課本。
二、交流課前預習成果。
1、(出示課件)默讀課文，想想：涅利是怎樣爬到橫木頂的?同學(xué)、老師和母親是怎樣關(guān)心、鼓勵他的?你從中體會(huì )到了什么?
2、這個(gè)問(wèn)題課前已布置同學(xué)們去預習過(guò)，下面請四人小組長(cháng)組織本組組員討論交流一下你的看法。
3、小組交流討論。
三、品讀體會(huì )涅利的自信、自強、自立。
1、涅利是怎樣爬到橫木頂的?
2、(出示句子)可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。老師對他喊：“下來(lái)吧!”可他沒(méi)有聽(tīng)，努力堅持著(zhù)。
a、這句話(huà)著(zhù)重于涅利的什么描寫(xiě)?你體會(huì )到了什么?
b、請把你的感受讀出來(lái)。
c、誰(shuí)對這句話(huà)還另有體會(huì )?
過(guò)渡：涅利堅持著(zhù)，繼續往上爬……
3、(出示句子)但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個(gè)平臺上。他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著(zhù)腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著(zhù)氣望著(zhù)下面的我們。他在笑呢!
a、涅利希望怎么做?“也能”，別人能做的事情他“也能”。表達出了涅利怎樣的思想感情?
b、結果他怎么做?容易嗎?讀出來(lái)。
c、是啊!要爬到頂上是多么不容易啊，此刻，你的眼前，看到了怎樣的涅利?
d、在我們眼前，自信堅強的涅利正一點(diǎn)一點(diǎn)使勁往上爬，全班齊讀“他又一使勁……”。
e、涅利終于爬到最頂上，他在笑呢!這是一種怎樣的笑?(成功、喜悅、……)
(這是一種成功的笑，這是一種喜悅的笑，這是一種別人能做的事我也能做的自信的笑，這是一種克服重重困難自強自立的笑，這還是一種堅持不懈的笑)
四、品讀體會(huì )同學(xué)老師的鼓勵。
涅利能爬上橫木頂除了靠自己的自信、自強自立、堅持不懈，還離不開(kāi)誰(shuí)的鼓勵?請找出老師同學(xué)鼓勵涅利的語(yǔ)言。
【指導朗讀，進(jìn)一步感受老師和同學(xué)對涅利的鼓勵以及為涅利能爬上去的贊賞、開(kāi)心】。
五、寫(xiě)話(huà)練習：看著(zhù)為自己加油的同學(xué)，看著(zhù)向自己偷來(lái)贊賞目光的老師，此時(shí)，涅利的心情非常復雜，(出示課件)
他想對自己說(shuō)
他想對同學(xué)說(shuō)
他想對老師說(shuō)
他還想對母親說(shuō)
六、品讀體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)。
1、涅利爬到橫木頂看到母親在干什么?為什么不敢往這邊看?
2、放學(xué)時(shí)，母親看到涅利第一個(gè)動(dòng)作時(shí)什么?可憐天下父母心，原來(lái)雖然母親沒(méi)有看，其實(shí)內心卻“著(zhù)急”得很，請讀母親的話(huà)�！局笇Ю首x】在這里，讓我們再次感受到了什么?(關(guān)愛(ài))
3、同學(xué)們是怎樣評價(jià)涅利的?用怎樣的語(yǔ)氣讀?從同學(xué)們的口中，讓我們再次知道了涅利的什么品質(zhì)?
4、聽(tīng)到同學(xué)們的肯定，此時(shí)，可用那些詞來(lái)形容母親?(快樂(lè )，高興，激動(dòng))
5、讓我們一起去分享母親的這種感情，齊讀課文最后一自然段。
七、總結課文，滲透思想教育。
1、同學(xué)們，這是一節感人的體育課，它讓我們知道了小涅利能爬上橫木頂端靠的是什么?
2、這節體育課還讓我們明白了做人要怎樣?(做個(gè)自強自立自信的人，做個(gè)會(huì )鼓勵會(huì )關(guān)心別人的人)
3、這節體育課還讓我們學(xué)習到了可以怎樣去表現人物的特點(diǎn)?(通過(guò)人物的言行去突出人物品質(zhì))
4、同學(xué)們，“先相信自己，然后別人才會(huì )相信你�！薄吧罹拖窈Ｑ�，只有意志堅強的人才能到達彼岸�！崩蠋煱堰@兩句名言送給大家，希望大家做個(gè)自信、自立、自強的人。
八、作業(yè)：
1、搜集張海迪、孔琪等人物自立自強的故事，四人小組分享。
2、學(xué)完課文，你想對涅利說(shuō)什么?比較自己，給涅利寫(xiě)一封信。
《體育課》教學(xué)反思
讀課文質(zhì)疑是我在每篇課文教學(xué)的時(shí)候都要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節。這樣的教學(xué)環(huán)節可以第一時(shí)間解決學(xué)生的字詞和閱讀中遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)這樣的環(huán)節也可以提高學(xué)生的預習效果、增強學(xué)習興趣，當自己的問(wèn)題得到了老師和同學(xué)的重視這樣的成就感是“教師提問(wèn)學(xué)生解答”沒(méi)有辦法達到的，更重要的是這樣的提問(wèn)環(huán)節還可以提高一大部分學(xué)習學(xué)生的語(yǔ)文能力。正如我們都明白的多種形式的提問(wèn)與多種形式的評價(jià)必定能使師生共同跨進(jìn)一片語(yǔ)文的新天地。
有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)道：“本文主要寫(xiě)涅利在同學(xué)的鼓勵下爬上橫木的事情，可是課文只用了8－13自然段來(lái)寫(xiě)這個(gè)過(guò)程，而用了其它9個(gè)自然段來(lái)描述其它的內容，這樣不是主次不分了嗎？”引發(fā)了激烈的討論�？磥�(lái)這個(gè)問(wèn)題是引起了全班學(xué)生的興趣了，而且這個(gè)經(jīng)典的提問(wèn)也是可以引導教學(xué)深入挖掘課文中心的.線(xiàn)索。于是我及時(shí)調整了教學(xué)的程序，拋棄了我事先設計的教學(xué)過(guò)程，改成從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)讓學(xué)生看看除了8－13自然段對涅利爬橫木的過(guò)程的描寫(xiě)，課文的其它部分還分別寫(xiě)了什么內容。然后分析這些內容與文章主要內容和中心的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)時(shí)不但理清了文章的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且事實(shí)證明在后來(lái)的作文中學(xué)生能夠運用這樣的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行作文，這個(gè)是我事先的備課中的一個(gè)沒(méi)有考慮到的環(huán)節，正是學(xué)生的這個(gè)提問(wèn)彌補了我的這個(gè)失誤。
這節課，從學(xué)生的質(zhì)疑到對疑問(wèn)的解答和品讀句子的整個(gè)過(guò)程學(xué)生始終保持這高昂的學(xué)習興趣。常言道：興趣是學(xué)習最好的老師，正是由于學(xué)生解決的是自己提出的問(wèn)題，學(xué)習的效果才會(huì )如此的好�；仡^看看我的備課，雖然是做了精心的準備，但是效果未必能有根據學(xué)生這個(gè)提問(wèn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)有優(yōu)勢。
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