故鄉的蘆葦課文內容

時(shí)間：2024-07-29 03:08:11 澤森課文大全我要投稿

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故鄉的蘆葦課文內容

　　《故鄉的蘆葦》是2009年7月1日由中國少年兒童新聞出版總社出版的圖書(shū)，作者是樊發(fā)稼。下面是小編為大家收集的故鄉的蘆葦課文內容，歡迎大家分享。

故鄉的蘆葦課文內容

　　故鄉的蘆葦課文內容1

　　多年來(lái)令我魂牽夢(mèng)縈，永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。

　　是的，就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線(xiàn)上飄拂著(zhù)，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。

　　幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著(zhù)。

　　每年，當春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(cháng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(cháng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(cháng)的葉子。

　　到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂(lè )音。孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè )所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的`草地上，快樂(lè )地奔跑著(zhù)，忘情地呼喚著(zhù)……

　　我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會(huì )從舊火柴匣上剪下小片片當作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆。我們一個(gè)個(gè)光著(zhù)小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上�！伴_(kāi)船啰！開(kāi)船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿(mǎn)載著(zhù)我們純真的幻想，順流而去……

　　在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著(zhù)弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長(cháng)著(zhù)兩根細長(cháng)的觸須，身上裹著(zhù)兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進(jìn)小竹籠子里，怕它們餓，就塞進(jìn)幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽(tīng)的歌聲伴我們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉……

　　故鄉的蘆葦課文內容2

　　一、教材與學(xué)情分析

　　《故鄉的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊以“熱愛(ài)家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛(ài)家鄉為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，通過(guò)對故鄉蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉的懷念與熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。

　　3、通過(guò)體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習品讀，鑒賞優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。

　　難點(diǎn)：從準確、形象的語(yǔ)言中體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。

　　四：設計理念

　　本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學(xué)生的主體地位。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習，在這堂課上，我引導學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會(huì )作者的思鄉之情。

　　2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導學(xué)生在學(xué)習感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習的過(guò)程中得到升華。

　　說(shuō)學(xué)法：在本節課的教學(xué)中主要是引導學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨特的見(jiàn)解，培養創(chuàng )新意識。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導課。

　�。ǔ鍪荆禾J葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫(huà)面。教師借機引導

　　蘆葦，樸實(shí)無(wú)華。在南方隨處可見(jiàn)。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒(méi)有什么可稱(chēng)贊的，然而，它卻令作者魂牽夢(mèng)繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1是讓學(xué)生讀準字音，正確朗讀課文；

　　2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。

　　3、是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)故鄉的蘆葦。他對蘆葦到底有一種什么特殊古的感情？

　　課文的字里行間展現著(zhù)一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，洋溢著(zhù)一縷縷真摯的`情感，通過(guò)剛才的朗讀，我們都能感受到生我養我的故鄉，給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會(huì )、去感悟。

　　(三)、細讀品味，感悟真情。

　　1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。

　　學(xué)生自讀課文的8、9自然段

　�。�1）、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來(lái)的?

　　“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現了蘆葦“多

　　“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫(xiě)出了蘆葦的“綠”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦的“美”。

　�。�2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸�！保┲该x。引導學(xué)生找到文中的比喻句。體會(huì )一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。

　�。�3）、故播放蘆葦的風(fēng)光片，故鄉的蘆葦多美呀！讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎？（指名配樂(lè )讀文，師生適當評價(jià)）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的喜愛(ài)和贊美。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，并通過(guò)反復朗讀，感悟語(yǔ)言美，體會(huì )景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。

　　2、合作學(xué)習，回憶童年趣事。

　　過(guò)渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè )。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè )。

　�。�1）、學(xué)生四人一組合作學(xué)習，自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。�2）、選擇小組內最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習。說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘；朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。

　�。�3）、生匯報自學(xué)情況，教師引導學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習重點(diǎn)。

　　課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事？用簡(jiǎn)短的詞組概括說(shuō)明�！按堤J葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘

　　吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì )童年的快樂(lè )。

　　“出示句子，做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè )。表演朗讀，再現一下他們兒時(shí)試航的情景。

　　展示紡織娘的動(dòng)畫(huà)圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　�。�4）有感情地朗讀課文，

　　通過(guò)讀、表演充分體現了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生感受作者那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由美妙的童年，又培養了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語(yǔ)言表達能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂(lè )，在讀中感悟作者的思鄉之情。并學(xué)習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現了新課標中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

　　3、學(xué)習14－16自然段，體會(huì )熱愛(ài)故鄉之情。

　　課文既寫(xiě)了家鄉蘆葦的多而美，又寫(xiě)了童年的快樂(lè )，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。作者表達了怎樣的思想感情，

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　月是故鄉明，景是故鄉美，情是故鄉濃，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境、絲一樣的情節，洋溢著(zhù)一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著(zhù)自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現的眼睛去找一找吧。寫(xiě)一些吧。在這一環(huán)節安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來(lái)。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　11故鄉的蘆葦

　　故鄉的蘆葦：多美

　　童年趣事：吹蘆葉哨”、

　　做蘆葉船

　　捉紡織娘

　　故鄉的蘆葦課文內容3

　　本文語(yǔ)言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì )。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)，由于我用了許多激發(fā)性評價(jià)語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。

　　本文是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。

　　課上我觀(guān)察了一下，發(fā)現學(xué)生自主預習的內容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢？我想或許是自己剛帶這個(gè)班學(xué)生對教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言，或許是怕他們所預習的內容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧！但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學(xué)會(huì )學(xué)得有效。

　　學(xué)生能力培養遠遠重于知識傳授，所以我們得盡快使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使他們掌握一些學(xué)習方法，主動(dòng)參與到學(xué)習當中，這樣他們才會(huì )學(xué)得更自主、更開(kāi)心，我們的`課堂也才會(huì )更有效。在以后的教學(xué)之中我會(huì )繼續努力把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)。

　　故鄉的蘆葦課文內容4

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。

　　2、指導學(xué)生體會(huì )作者是從哪些方面寫(xiě)了故鄉的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。

　　3、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)收集資料，了解蘆葦的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對課文的理解，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內容、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì )比喻句、擬人句的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會(huì )作者抒發(fā)的思鄉之情。

　　教學(xué)準備：

　　收集有關(guān)“蘆葦”的圖片資料，DVD教學(xué)光盤(pán)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、借助工具書(shū)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，辨析多音字“幾”

　　2、初讀課文，理清文章層次，了解課文大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握文中12個(gè)生字，理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確書(shū)寫(xiě)“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個(gè)易寫(xiě)錯的字。

　　2、了解課文主要內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入新課

　　1、播放光盤(pán)，指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，認識蘆葦。

　　蘆葦：多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形，兩列。夏秋開(kāi)花，圓錐花序長(cháng)10-40厘米;小穗含4-7小花。生長(cháng)于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區。稈可作紙、人造棉、人造絲的原料，也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥，稱(chēng)“蘆根”。

　　2、師述：這節課咱們就來(lái)學(xué)習第17課《故鄉的`蘆葦》。(板書(shū)課題)

　　二、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

　　三、學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)錄音朗讀課文。

　　1、播放課文朗讀，學(xué)生邊認真聽(tīng)邊思考剛才提出的疑問(wèn)。

　　2、學(xué)生交流匯報，教師適當點(diǎn)撥。

　　四、指導學(xué)生學(xué)習生字新詞。

　　1、出示生字卡片，要求學(xué)生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學(xué)生字。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習情況。

　　讓學(xué)生自由地說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些生字?是采用什么方法學(xué)的?師生共同評價(jià)。

　　3、播放光盤(pán)“生字學(xué)習”，進(jìn)一步讀準字音，認清字形。

　　4、學(xué)生分組討論哪些生字的拼音易讀錯，哪些字容易多筆少畫(huà)。

　　5、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　6、舉行用生字擴詞比賽，學(xué)會(huì )運用生字。

　　7、學(xué)習多音字“幾”。

　　五、讀課文。

　　學(xué)生認真讀課文，要求讀通順，讀準確，并在自己喜歡的句子下面畫(huà)橫線(xiàn)。

　　六、思考。

　　理清文章條理，想想課文主要寫(xiě)了什么，分了幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)?

　　全文分了四個(gè)部分來(lái)敘述，首尾段落互相照應，表達“我”對故鄉、對蘆葦的懷念之情，中間部分先描寫(xiě)蘆葦美景，再回憶童年趣事，文章條理清晰，重點(diǎn)突出。

　　七、課堂總結。

　　學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了哪些知識，講得不到位的內容老師點(diǎn)撥。

　　板書(shū)設計：

　　17、故鄉的蘆葦

　　寫(xiě)蘆葦美景

　　難以忘懷思念蘆葦，懷念家鄉

　　憶童年趣事

　　作業(yè)

　　1、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字。

　　幼想()撲實(shí)()池瑭()

　　挾長(cháng)()搖拽()脹篷()

　　2、照樣子，寫(xiě)句子。

　　例：我愛(ài)故鄉，更愛(ài)故鄉的蘆葦。

　　我愛(ài)，尤其愛(ài)。

　　我想，尤其想。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、啟發(fā)學(xué)生理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉的情感。

　　2、朗讀文中的比喻句、擬人句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者抒發(fā)的思鄉之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固生字詞，回憶課文大意。

　　請小教師上臺為其他同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　指名說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　二、精讀課文，突破難點(diǎn)，體會(huì )感情。

　　1、學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的方式分自然段朗讀課文，邊讀邊思考哪些自然段是“寫(xiě)物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節“寫(xiě)物”;第5-7節“憶趣”?)。

　　2、分小組交流課文主要是寫(xiě)故鄉的蘆葦美還是寫(xiě)蘆葦給“我”童年帶來(lái)的快樂(lè )?(“寫(xiě)物”是為了“憶趣”，“憶趣”是課文的主要內容。)

　　3、播放光盤(pán)，聽(tīng)課文朗讀第2-4自然段，賞蘆葦美景。

　　(1)認真聽(tīng)課文朗讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么?

　　如：①故鄉的蘆葦很多，很綠，很美。

　�、凇耙黄�、一簇簇，碧生生，綠油油，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！边@句話(huà)中用了許多ABB式的疊詞，而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦的美麗、碧綠、多寫(xiě)得生動(dòng)形象�！拌偂弊忠灿玫脺蚀_、貼切。

　�、邸疤J葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋�！边@句話(huà)中的“迫不及待”形象地寫(xiě)出了蘆葦具有頑強的生命力，采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。

　　(3)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子。

　　4、學(xué)生自由讀第5-7自然段，憶童年趣事。

　　(1)①課文寫(xiě)了哪幾件趣事?②哪件事最有趣?

　　(2)學(xué)生自己認為哪件事最有趣就選擇描寫(xiě)這件事的段落有表情的朗讀。

　　(3)匯報自己喜歡這部分內容的理由，并提出不理解的句子。

　　如：①第6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行，就像一支浩浩蕩蕩的船隊;“幻想”是指孩子們對未來(lái)、對外面世界的美好憧憬。

　�、凇靶窃陆惠x”的意思是什么?

　　(4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段，全班學(xué)生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景，盡情地享受快樂(lè )。

　　5、作者寫(xiě)蘆葦的美，童年的快樂(lè )，實(shí)際上是要表達一種怎樣的感情呢?請同學(xué)們齊讀第1節、第8節。(讓學(xué)生體會(huì )作者對家鄉的懷念之情，了解前后照應的寫(xiě)法。)

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸。

　　剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉蘆葦的情感，同時(shí)還體會(huì )了人與自然的和諧。那么，同學(xué)們能不能把家鄉的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學(xué)生暢所欲言，師生共同評價(jià)。)

　　四、課堂總結。

　　學(xué)生把本堂課的收獲用幾句通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　17故鄉的蘆葦

　　猶如綠色輕云鑲(綠、美)

　　蘆葦美景幾乎……都……(多)

　　懷念蘆葦

　　懷念家鄉

　　每當……就……(生命力強)

　　用蘆葉吹歌

　　童年趣事折蘆葉船

　　蘆葦叢中捉紡織娘

　　故鄉的蘆葦課文內容5

　　《故鄉的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)文章，語(yǔ)言形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。在教學(xué)中我的教學(xué)設想是采用圖文結合的方式在與學(xué)生交流中將蘆葦美景圖呈現于黑板，讓學(xué)生更直觀(guān)感受蘆葦的美，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本課教學(xué)存在以下不足之處：

　　“教師的語(yǔ)言，情感決定著(zhù)一堂課是否成功，特別是語(yǔ)文教師，語(yǔ)言一定要飽含激情，達到煽情的效果。在這樣的課堂中才會(huì )與學(xué)生發(fā)生情感的碰撞�！痹诒咎谜n中，因為語(yǔ)言設計平淡加上課堂氛圍緊張，師生互動(dòng)較少，場(chǎng)面略顯冷清，沒(méi)有達到預設的理想效果。

　　對三年級的學(xué)生而言，聽(tīng)教師范讀優(yōu)美句子更容易進(jìn)入語(yǔ)言情景中，在本課中我沒(méi)有及時(shí)范讀引導學(xué)生感受優(yōu)美句子，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情景。

　　由于我的整個(gè)教學(xué)設計被板書(shū)牽引，課文篇幅較長(cháng)，加上本課教學(xué)時(shí)講通文，面面俱到，導致重點(diǎn)沒(méi)有講透，沒(méi)按教學(xué)計劃達到目標。

　　本課教學(xué)設計可作如下更改：

　　一、導入。走進(jìn)作者，了解作者童年，學(xué)習開(kāi)頭與結尾的.首位呼應的寫(xiě)作方法。

　　二、讀悟。指導朗讀課文第二自然段，通過(guò)關(guān)鍵詞一片片、一簇簇、碧生生、綠油油等疊詞讓學(xué)生感受蘆葦的多和綠，通過(guò)比喻句猶如一朵朵綠色的輕云讓學(xué)生感受蘆葦的輕，指導猶如的意思是好像。邊指導邊板書(shū)圖畫(huà)。

　　三、賞圖。配樂(lè )欣賞鄉村蘆葦美景，教師配樂(lè )范讀3—4自然段，創(chuàng )設情景讓學(xué)生感受蘆葦之美。學(xué)生自由談感受，再指導學(xué)習第四段的擬人句，讀出歡快的情感。

　　四、憶趣。學(xué)生小組合作學(xué)習5—7段，與小組成員交流蘆葦叢中最有趣的事，并說(shuō)出有趣的地方，選一名組長(cháng)代表發(fā)言。

　　五、總結�？偨Y課文的寫(xiě)作方法，并聯(lián)系當地實(shí)際選幾處美景，學(xué)生用本堂課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)家鄉的美景。（可用上疊詞、比喻句、擬人句的修辭手法，首位呼應的寫(xiě)法）

　　故鄉的蘆葦課文內容6

　　在基礎知識重點(diǎn)學(xué)詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區分，并通過(guò)字音、字義辨分組詞。學(xué)生能夠主動(dòng)識字，養成在生活中識字的習慣。

　　在品讀詞句方面能夠引導學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的腦袋�！崩ㄌ柪飸撨x哪個(gè)句，為什么？（“探”更符合句子的擬人化寫(xiě)法，也寫(xiě)出蘆葦的初春時(shí)節生長(cháng)的生機和活力。）在品讀的方法選用結合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識地引導學(xué)生用這些方面品評課文詞句，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過(guò)小組互動(dòng)，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂(lè )讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級（第三學(xué)段）的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)？答案是肯定的，但做為教師在指導讀書(shū)的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉的情緒，通過(guò)相關(guān)的歌曲，詩(shī)歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)，強化讀課文的情感。

　　學(xué)生能夠體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)有感情的讀文表達的情感，可見(jiàn)教師的`常規訓練很好，教師能把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導讀，體會(huì )寫(xiě)法。

　　但在教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，例如在細讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了這些快樂(lè )的？學(xué)生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂(lè )，但學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出從紡織娘好聽(tīng)的歌聲中感受到快樂(lè )，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)，老師也沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺(jué)在理解文章內容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開(kāi)火車(chē)式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強，如果能把開(kāi)火車(chē)式讀文的時(shí)間放在細讀課文時(shí)，對于學(xué)生更好地理解文章會(huì )更好。

　　總之，在四人組這次活動(dòng)中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學(xué)習，在教學(xué)中取長(cháng)補短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使他們掌握一定的學(xué)習方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習當中，使我們的課堂會(huì )更有效。

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