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《意外》課文主要內容
同學(xué)們知道《意外》這篇課文嗎?以下是它的主要內容，一起來(lái)看看吧。
《意外》課文主要內容
這是1914年的事情。11月11日，我上劇院去。一個(gè)人上劇院，我還是第一次。當時(shí)我的注意力并不在節目上，卻急等著(zhù)幕間休息：因為我隨身帶了一本書(shū)，它比戲劇更吸引我。這本書(shū)是早晨人家才給我的。在電車(chē)上我就開(kāi)始閱讀，不知不覺(jué)地就入了迷。
幕剛落，燈光一亮，我就繼續埋頭看書(shū)。突然，一個(gè)人影落到我的書(shū)上。我抬頭一看，原來(lái)是鄰座的一個(gè)顴骨高高的，卻又非常面熟的人。他探身瞧著(zhù)我的書(shū)，我感到有些不快。他移開(kāi)視線(xiàn)，微笑著(zhù)問(wèn)：“姑娘，你這樣出神地在看什么？”
“高爾基的《童年》�！蔽矣灿驳鼗卮�。
“你喜歡看嗎？”
“很喜歡，請你不要妨礙我，燈馬上又要熄了�！�
“對不起�！边@時(shí)，下一幕已經(jīng)開(kāi)演了。他彎著(zhù)身子，又悄悄地問(wèn)我：“越看越有興趣嗎？”
這時(shí)，我已經(jīng)不看書(shū)了，但仍用生硬的語(yǔ)氣回答說(shuō)：“是的�！�
“你看到哪一段了？”
有人對我們發(fā)出了噓聲。我們不再做聲了。
下一次幕間休息時(shí)，我開(kāi)始看：“外祖父把我推倒在長(cháng)凳上，打我的臉……”我的眼睛里早已含著(zhù)眼淚。我勉強忍住了，繼續往下看：“我忘不了母親那蒼白的面孔和張大的眼睛，她在長(cháng)凳附近往返奔跑著(zhù)，喉嚨嘶啞地喊父親，‘把他交給我！’……”我再也忍不住，大聲地哭了起來(lái)，眼淚紛紛地滴落在敞開(kāi)著(zhù)的書(shū)上。這時(shí)，我那古怪的鄰座，從我的手里把書(shū)拿過(guò)去，瞧著(zhù)被眼淚濕透了的幾行。突然，他把我拉近，“姑娘，不要哭！”他非常溫和地說(shuō)，“結果比預料的要好得多。阿遼沙長(cháng)大了，成了作家……據說(shuō)，甚至還出了名�！彼⑽⒌匦α诵�。
下一次幕間休息，我沒(méi)有再看書(shū)，和鄰座的高個(gè)子走到休息室。我告訴他我的姓名，同時(shí)還告訴他，今天是我的十三歲生日。他建議我看一些需要的書(shū)，同時(shí)微笑著(zhù)說(shuō)：“只是不要在劇院里看，到這里來(lái)是為了看戲�！�
劇終，他送我回家。我們走到了我最喜愛(ài)的公園，一同欣賞了秋天暗藍色的德聶泊爾河。他回憶起伏爾加河的情景。我不知道他的名字。
…………
整整過(guò)了一年。
我的生日又到了。出乎意料之外，郵遞員送給我一個(gè)從彼得格勒寄來(lái)的包裹。封皮上用圓而略帶一點(diǎn)扁平的筆跡，寫(xiě)著(zhù)我的住址和“伊麗娜女士”。
包裹里原來(lái)是兩本書(shū)：《童話(huà)集》和《夏天》。在《夏天》這本書(shū)上，有幾行和封皮上同樣筆跡的字：“生日紀念——贈給伊麗娜。這些書(shū)你從前都很高興地讀過(guò)。你不要再把眼淚滴在上面�！弊詈蟮暮灻牵骸榜R克西姆·高爾基”。
拓展閱讀
《意外》教學(xué)設計
第1 課時(shí)
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
1.學(xué)習生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.初步弄清“意外”包含哪些方面
4.理解文章主要內容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的品質(zhì)。
2.繼續培養愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣，逐步養成主動(dòng)閱讀的習慣。
教學(xué)設計：
一、導入新課
在我們的生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些意外的事情，你們有嗎？學(xué)生交流。
今天咱們要和 作者一起去經(jīng)歷她小時(shí)候的一次意外。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學(xué)習課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀后自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
�、倌吧酥鲃�(dòng)搭話(huà)，碰到釘子后仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時(shí)的內心。為什么他要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問(wèn)呢?
啟發(fā)學(xué)生結合作者看書(shū)的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì )高爾基對青少年的關(guān)心。指導學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物不同的情感。
�、谠谧髡叽舐暱蘖似饋�(lái)的時(shí)候，陌生人安慰“我”。
指導學(xué)生把描寫(xiě)高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫(huà)下來(lái)，認真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中，你又體會(huì )到了什么。個(gè)性化備課：
全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時(shí)地
安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導學(xué)生感情朗讀第10自然段。
�、邸拔摇焙湍吧顺闪撕门笥�。
扣住“微笑”一詞，引導學(xué)生討論：從高爾基的話(huà)語(yǔ)中，可以看出這是對作者在劇院中讀書(shū)的批評。既然是批評，為什么還要帶著(zhù)微笑說(shuō)?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字新詞
教后反思：文章的'教學(xué)抓住題目理解“意外”的含義，讓學(xué)生整體把握課文的主要內容，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì )高爾基的優(yōu)秀品質(zhì)。在文字的學(xué)習中更懂得了高爾基作為一個(gè)著(zhù)名的作家對年青一代的關(guān)心，更是他平易近人的表現。讓學(xué)生們在這種人格魅力的感染下，對自己的行為做出審視，也是對學(xué)生的一種人格熏陶。這樣的教學(xué)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)教，有靈性的孩子學(xué)會(huì )做人，也是一件成功的教育��！
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