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小學(xué)課文麻雀主要內容
透過(guò)作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫(xiě)，體會(huì )文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛(ài)的力量，感悟語(yǔ)言的表現力。下面是小編為大家收集整理的小學(xué)課文麻雀主要內容，歡迎閱讀。
麻雀(課文原文)
屠格涅夫
我打獵回來(lái)，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù)。我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì )有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。
《麻雀》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、聯(lián)系課文學(xué)習、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。
2、抓住描寫(xiě)老麻雀及描寫(xiě)獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛(ài)，體會(huì )母（父）愛(ài)的力量。
3、品味描寫(xiě)老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過(guò)作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫(xiě)，體會(huì )文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛(ài)的力量，感悟語(yǔ)言的表現力。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，引出課文
請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）
請大家讀讀。聽(tīng)過(guò)嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會(huì )用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀個(gè)兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）
就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個(gè)特別的故事，震撼過(guò)一位俄國大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文——《麻雀》。
【設計意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦，是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一�！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著(zhù)作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節描寫(xiě)麻雀的語(yǔ)文課之初談起這句名言，對名言的學(xué)習來(lái)講，找到了一個(gè)恰當的時(shí)機；對課文學(xué)習的鋪墊——了解麻雀來(lái)講，又找到一個(gè)合適的切入口——學(xué)生通過(guò)名言中的信息很快感知到麻雀個(gè)兒小的特性。聊名言——聊麻雀——揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調，一個(gè)環(huán)節里揉合了幾個(gè)教育目的，體現了語(yǔ)文教育的綜合性，讓課堂更為高效。
二、整體感知，學(xué)習生詞
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫(xiě)的是關(guān)于麻雀的什么故事，感動(dòng)作者的是什么。
2、這兒有幾個(gè)生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅；搖撼；無(wú)可奈何；扎煞
1）指名讀詞，注意正音
2）多種方法解詞
嗅（做個(gè)嗅的動(dòng)作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹(shù)的動(dòng)作）
無(wú)可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何？）
扎煞（聯(lián)系文中語(yǔ)句、看插圖理解）
【設計意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ)，即教給方法，又讓學(xué)生學(xué)有樂(lè )趣。
3、檢查讀課文情況（開(kāi)火車(chē)分節讀）。
4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說(shuō)后指名說(shuō)，老師幫助修正表達）
板書(shū)關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救
5、引導看著(zhù)板書(shū)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并練習將起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)故事的主要內容。
【設計意圖】概括課文的主要內容對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“同桌互說(shuō)互評”——“指名試說(shuō)，老師幫助理順表達”——“根據課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)”這么幾個(gè)步驟的練習，化解了難點(diǎn)，讓學(xué)生從說(shuō)不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。
三、緊扣結果，引發(fā)思考
這個(gè)故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫(xiě)的。（讀故事的結尾部分）
這當然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結果，老麻雀卻贏(yíng)了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀�！趺磿�(huì )出現這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無(wú)能嗎？
【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統領(lǐng)全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語(yǔ)段，點(diǎn)擊課件出示）讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過(guò)形象演示來(lái)體會(huì )獵狗的老練；
2、“張開(kāi)大嘴”“鋒利的牙齒”——讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無(wú)私的一個(gè)反襯，品讀對獵狗動(dòng)作、樣子的描寫(xiě)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫(xiě)的感知。
五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛(ài)
過(guò)渡語(yǔ)：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)老麻雀表現的語(yǔ)句。（學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影）
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥(niǎo)，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo)？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈）
3、但我們又老覺(jué)得老麻雀是一只不一般的鳥(niǎo)，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫(xiě)老麻雀的語(yǔ)句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨著(zhù)交流，扣住重點(diǎn)詞體會(huì )老麻雀對小麻雀無(wú)私的、強烈的、奮不顧身的愛(ài)：
�。�1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫(xiě)突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)，速度快，有力量。）
�。�2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說(shuō)明它雖然感覺(jué)到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。
�。�3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著(zhù)不動(dòng)”——非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會(huì )這個(gè)樣子。
�。�4）假如老麻雀會(huì )說(shuō)話(huà)，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì )喊些什么話(huà)呢？
�。�5）透過(guò)老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發(fā)現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時(shí)，它內心想？當它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想？
【設計意圖】對這部分正面描寫(xiě)老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥(niǎo)”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫(xiě)事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過(guò)想象老麻雀叫的聲音和它當時(shí)的內心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對幼兒無(wú)私的愛(ài)。
5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：
在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會(huì )，進(jìn)一步感受老麻雀對孩子深厚的愛(ài)。
6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？
【設計意圖】通過(guò)前面的品讀感悟及體會(huì )作者的感慨，思考作者的概括，此時(shí)再來(lái)概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn)，抓課文中心，就顯得水到渠成了。
六、回顧結果，體會(huì )愛(ài)的力量
1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰(shuí)？
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(huà)（投影）。體會(huì )作者對麻雀的敬佩之情。
是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。
——摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展：你還體驗過(guò)類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)的力量嗎？聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的感人故事嗎？（交流）
【設計意圖】回顧結果，反觀(guān)“老麻雀為何能?chē)樛双C狗”，課始懸著(zhù)的疑問(wèn)至此有了明確的答案，學(xué)生對課文的學(xué)習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個(gè)層次。接下來(lái)參入作者原著(zhù)中抒發(fā)感慨的話(huà)，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展，意在使學(xué)生超越課文，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)。
七、小結
今天，我們學(xué)習了《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個(gè)世界上，父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。懂得了這一點(diǎn)，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【設計意圖】簡(jiǎn)單結課，引導學(xué)生“由人及己”，看到父愛(ài)母愛(ài)的偉大，懂得感恩，學(xué)習做人。
八、課外作業(yè)（投影出示）
1、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛(ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。
3、愛(ài)閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀。
附：板書(shū)設計
擋��；拯救
獵狗————老麻雀————小麻雀
�。ê笸耍湓冢ǖ粝拢�
課文麻雀教學(xué)反思
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、我在這節課上繼續從引導學(xué)生抓住主要句子，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )來(lái)理解課文入手，逐步培養學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì )感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書(shū)上找出相應的詞語(yǔ)談體會(huì )。通過(guò)讀書(shū)，有學(xué)生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內容都能從書(shū)本上找到相應的詞語(yǔ)，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結。以此來(lái)訓練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
2、我又引導學(xué)生結合書(shū)上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì )還很生疏，但是，從這節課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓練，學(xué)生這方面的能力會(huì )逐步提高上來(lái)的。
3、能夠結合課文內容進(jìn)行適當的思想教育。
本課老麻雀全力保護小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類(lèi)則更應該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng)，能體會(huì )感受到別人對自己的愛(ài)，也能學(xué)會(huì )去關(guān)愛(ài)別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會(huì )到老麻雀對小麻雀的愛(ài)之后），引導學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛(ài)的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì )用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。
成功之處：
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習過(guò)程中我也注意指導朗讀，當學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí)，我根據作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無(wú)力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無(wú)畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著(zhù)，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀�！敝懈惺苄÷槿傅目蓱z、無(wú)耐與孤單，正如連堂所說(shuō)：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒�！敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì )老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)所需要的那種勇氣。
不足之處：
在本節課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節中細節設計不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應該注意教師的常用語(yǔ)要加以規范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習的東西還很多。
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