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三年級掌聲課文
《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。以下是小編整理的三年級掌聲課文，希望能幫助到您。
掌聲
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻（má）痹（bì）癥（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿（zī）勢（shì）。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調（diào）來(lái)的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。
英子猶豫（yù）了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開(kāi)始講述（shù）自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)（yōu）郁（yù）。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧（qí）視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
《掌聲》課文解讀
《掌聲》這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因為小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個(gè)偶然的機會(huì )老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來(lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”！
擴展：
近義詞
文靜一一安靜 姿勢一一姿態(tài) 猶豫一一遲疑 鎮定一一鎮靜 講述一一陳述 憂(yōu)郁一一憂(yōu)愁 歧視一一輕視
反義詞
猶豫一一果斷 持久一一短暫 鎮定一一慌張 憂(yōu)郁一一開(kāi)朗 歧視一一尊重
理解詞語(yǔ)
文靜：(性格、舉止等)文雅安靜。
姿勢：身體呈現的樣子。文中指英子因得小兒麻痹癥走路一搖一晃的樣子。
猶豫：拿不定主意。
驟然間：突然；忽然。
熱烈：情緒高昂，興奮激動(dòng)。
持久：保持長(cháng)久。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
憂(yōu)郁：優(yōu)傷愁?lèi)灐?/p>
經(jīng)久不息：經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間還沒(méi)有停止。
歧視：不平等地看待。
鼓勵：激發(fā)；勉勵。
問(wèn)題歸納
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
課文講憂(yōu)郁的小英在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，走上臺講故事，出色的表現贏(yíng)得同學(xué)們的掌聲，從此小英勇敢面對生活。
2.為什么“剛剛站定”，同學(xué)們就鼓起掌來(lái)？
因為小英克服自卑心理，走上了講臺，這是同學(xué)們給予英子的第一次掌聲，這掌聲里包含著(zhù)大家的鼓勵、信任和理解，也包含著(zhù)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。同學(xué)們希望英子能走出陰影，走進(jìn)集體，不再憂(yōu)郁。
3.掌聲再次響起是為什么？
這次掌聲是為小英生動(dòng)地講述而起，夸贊她出色的表現。
4.課文為什么要用《掌聲》作為題目呢?
因為掌聲是引起英子的一系列變化的關(guān)鍵。最初，英子生怕別人因看見(jiàn)她走路的姿勢而嘲笑她，當她勇敢地站到講臺上時(shí)，得到的是掌聲；后來(lái)，英子講的故事又一次贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲，這讓她變得活潑、開(kāi)朗、充滿(mǎn)自信�！罢坡暋斌w現了課文要揭示的主題思想：人人都需要掌聲特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
課文分段
第一部分（1）：寫(xiě)英子的性格以及這種性格形成的原因。
第二部分（2-3）：寫(xiě)英子上臺講故事，同學(xué)們兩次為他鼓掌的過(guò)程。
第三部分（4-5）：寫(xiě)被掌聲鼓勵后的英子變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、充滿(mǎn)信心的人。
課文主題
課文寫(xiě)班里一個(gè)患小兒麻痹癥的女同學(xué)英子，因為第一次上臺時(shí)獲得了大家的掌聲的鼓勵而逐步改變抑郁性格的故事，贊揚小英對同學(xué)們掌聲鼓勵的珍惜，克服自卑、陽(yáng)光生活的勇氣。
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