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四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案（精選7篇）
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課是《一個(gè)中國孩子的呼聲》，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。以下是小編為大家整理的四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課，歡迎閱讀，希望大家
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案 篇1
設計理念
1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性創(chuàng )造性感受、理解。
2.積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。
學(xué)習目標
1.理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無(wú)比渴望。
2.理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當今世界并不太平，戰爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
學(xué)習重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望。
學(xué)習難點(diǎn)
認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、復習導入
(出示課件：靈柩歸來(lái))師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，他的心情是怎么樣的?
二、圖文結合，把“畫(huà)”變成“話(huà)”，直入重點(diǎn)，讀中感悟
1、讀悟第三自然段。
師：課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫(huà)面?
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點(diǎn)體會(huì )下面的句子：
(1)鮮血染紅了他的.征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
(2)我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”
2、讀悟第二自然段。
師：從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛(ài)孩子的好爸爸?指導讀爸爸的話(huà)。
自由讀第二自然段。評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師：他失去了一個(gè)好爸爸，無(wú)比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪?
指導讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽(tīng)，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀。評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話(huà)”變成“畫(huà)”，深入探究，突破難點(diǎn)
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來(lái)呼喚和平?
生讀第五六自然段。
(出示句子：世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”)
生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
(出示課件)師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫(huà)面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐
師：為了呼喚和平，讓?xiě)馉庍h離人類(lèi)，我們能夠做點(diǎn)什么呢?
(出示網(wǎng)址)
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來(lái)到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧!讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!
(出示課件)
師：同學(xué)們，我們行動(dòng)起來(lái)吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧!
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案 篇2
教學(xué)目的
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會(huì )情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì )和平之可貴;三是適當補充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)流程
一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學(xué)習《一個(gè)中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么?
(估計學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會(huì )發(fā)出這一呼聲?)
教師：同學(xué)們，課文中有沒(méi)有這些你們想知道的答案呢?請認真讀課文，書(shū)讀三遍，你們知道該怎么讀吧?
(第一遍讀，要讀準字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)
二、指導讀書(shū)，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要內容
在學(xué)生第二遍讀的基礎上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠的謝意，再寫(xiě)對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強求語(yǔ)句的一致，要鼓勵個(gè)性化的表達。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情�？陀^(guān)的敘述中飽含巨大的悲痛。)
句子二 ：
爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之痛。)
句子三：
我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該對人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)
(2)對“世界并不太平”的感悟
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
先引導學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。再引導學(xué)生舉出具體事例，或教師補充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”�！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長(cháng)期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來(lái)的災難;巴勒斯坦和以色列的長(cháng)期爭端所帶來(lái)的不斷的`仇殺;阿富汗的長(cháng)期內亂給國家帶來(lái)的破壞;還有戰爭，以及南北朝鮮的長(cháng)期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會(huì )情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行�！白�21世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�！边@句話(huà)的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導向實(shí)踐，深化認識
在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么?
通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學(xué)習、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心
五、全文朗讀，升華情感
教師：通過(guò)學(xué)習課文，我們感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——
(全班齊讀：“敬愛(ài)的加利先生： 人類(lèi)家園�！�)
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學(xué)生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案 篇3
設計理念：
新課標提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。本文是一篇情感性很強的書(shū)信體文章，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子真摯的情感，因此在教學(xué)中堅持以情互動(dòng),以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)感悟促進(jìn)內化，從而真正實(shí)現學(xué)生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學(xué)目標：
1理解信的主要內容，體會(huì )作者的表達的真摯情感；
2理解世界并不太平的確切含義，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
3以情互動(dòng)，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1理解信中我的呼吁,體會(huì )我對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2以情互動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識世界不太平，戰爭還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花的含義，樹(shù)立維護和平的.觀(guān)念。
拓展延伸：
為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確制止戰爭我也有責任。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，以情激趣
放課件（戰爭的苦難場(chǎng)面）
1、學(xué)生談感受：同學(xué)們，看了這些畫(huà)面，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
2、導入，讀題質(zhì)疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑，引導梳理問(wèn)題。
二、整體感悟，移植情感
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文,要求讀正確、流利
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
1、文章主要講了什么內容？（試著(zhù)用先講什么再講什么最后講什么的句式表達）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ǘ┙涣鲄R報（鼓勵個(gè)性化的表達）
�。ㄎ恼孪葘�(xiě)問(wèn)候和真誠的謝意，再寫(xiě)對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認知生發(fā)，積淀情感
�。ㄒ唬┰O疑：首先請大家快速閱讀表達問(wèn)候和謝意的部分,這部分除了表達問(wèn)候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰士,他已經(jīng)在任務(wù)中犧牲).
�。ǘ┦堑�，雷利失去了親愛(ài)的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個(gè)怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段(你可以獨自體會(huì )，也可以和同學(xué)們交流合作。)
�。ㄈ⿲W(xué)生進(jìn)行探究性的個(gè)性化學(xué)習（教師相機指導）
�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報交流.(雷利的父親是個(gè)怎樣的人?)
1、維和部隊的戰士
2、愛(ài)妻子、愛(ài)兒子
3、熱愛(ài)和平
4、知識廣博
師小結：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的心情還體現在哪里呢？(父子約定、父親歸來(lái)、父親的呼喚)
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛(ài)的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開(kāi)了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來(lái)吧�。ㄖ该x）
3、讀重點(diǎn)句子（課件出示）
�。ㄖ该x，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書(shū)：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會(huì )呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會(huì )戰爭的殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
�。ê推街ㄖ傅氖呛推�，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著(zhù)這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？是的，戰爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書(shū)：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰爭�。R讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿(mǎn)淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！
板書(shū)：和平�。ㄒx）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認識
同學(xué)們，學(xué)完課文，你有什么感受？你想說(shuō)些什么做些什么？
關(guān)于戰爭，你還知道些什么？
八、導向實(shí)踐，加深感悟
同學(xué)們，我們相信總有一天，世界會(huì )真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園，和平會(huì )永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰爭!
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你的同情和愛(ài)心；
�。ㄒ⒁鈺�(shū)信的格式）
2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；
3、以詩(shī)歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書(shū)信體，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深地謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本節課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節說(shuō)課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內容的基礎上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據是：由于戰爭離現實(shí)孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，特別是那些無(wú)辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過(guò)對課文的學(xué)習，設身處地地通過(guò)文中的主人公的情感來(lái)體會(huì )人們對和平的無(wú)比渴望，以及對來(lái)之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會(huì )字里行間表達的思想感情，學(xué)習書(shū)信體的寫(xiě)法。
德育目標：體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
二、說(shuō)教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》歌曲。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑
�、�、搜集資料展示。
�、�、整體感知課文內容。
�、�、提綱自學(xué)，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、�、首先運用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�、�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學(xué)生的'問(wèn)題意識。
�、�、運用媒體再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì )呼喚什么，你有什么感受，培養學(xué)生的想像能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預習準備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì )發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點(diǎn)內容。這節課我們就繼續學(xué)習15《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
二）、學(xué)習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問(wèn)題引導：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰(shuí)呼吁？
四）合作探究：
師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談體會(huì )，同時(shí)指導朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習，試著(zhù)自主解決問(wèn)題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說(shuō)話(huà)。
3、觀(guān)察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬(wàn)千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫(xiě)封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報。
2）、寫(xiě)一寫(xiě)：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò )等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
課堂中通過(guò)學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì )、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現各項教學(xué)目標的有效實(shí)施。
五、說(shuō)板書(shū)設計
運用重點(diǎn)語(yǔ)句概括式板書(shū)突出的重點(diǎn)。
15、一個(gè)中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂(yōu)慮——彌漫著(zhù)戰爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰爭
板書(shū)設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書(shū)條理清晰，一目了然。
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案 篇5
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書(shū)信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人，由此引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì )”這一讀書(shū)方法的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法，為本組課文后續兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀(guān)》的學(xué)習作鋪墊。
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認知實(shí)際，為了引導學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂(lè )朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類(lèi)帶來(lái)的災難是何等的痛苦。據此我擬定了以下的教學(xué)目標，用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成：
知識與能力：
1．認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習課文，了解課文的主要內容。
情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
課程目標主要是通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律以及已有知識，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時(shí)我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng )設、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗活動(dòng)之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動(dòng)中自主交流、充分體驗，讓學(xué)生沿著(zhù)小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導向”的方法，以復習第一課時(shí)有價(jià)值的問(wèn)題為切入點(diǎn)，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結合實(shí)際進(jìn)行總結討論并拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養學(xué)生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導上，力求體現“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過(guò)收集資料；課中通過(guò)引導學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng)；課后通過(guò)情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的生發(fā)，自主學(xué)習意識和習慣的培養，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫(xiě)中，激勵其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，并培養學(xué)生的語(yǔ)文素養以及合作探究精神，體現新課程標準中知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、激情導入，激發(fā)興趣
托爾斯泰說(shuō)：“興趣是推動(dòng)學(xué)生認識活動(dòng)的巨大動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現狀的圖片或資料展示作為導入，當學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機切換至彌漫著(zhù)硝煙的伊拉克戰爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現場(chǎng)，這一幅幅真實(shí)的畫(huà)面將以強烈的對比沖擊學(xué)生的感觀(guān)，在一種視覺(jué)和心靈震撼中引導他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問(wèn)題：看到這些情景，你們想說(shuō)些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。
2、初讀課文，整體感知
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節，我們設計了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解；想想課文講了幾部分內容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報交流自讀情況”環(huán)節中，則通過(guò)匯報自學(xué)生字的收獲，提出易錯之處，交流難記字的寫(xiě)法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識字的.能力，達到將課文讀通順、讀準確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過(guò)了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎上對課文主要內容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
3、自讀感悟，交流討論
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現”。讀書(shū)，是學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現和完善的過(guò)程，可以說(shuō)，學(xué)生每一次的讀都會(huì )有不同的收獲與體會(huì )，如果說(shuō)初讀課文環(huán)節，是讓學(xué)生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我們把著(zhù)眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問(wèn)題意識，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫(xiě)下感想，在不懂的地方作標識提問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)讀書(shū)的收獲與困惑進(jìn)行組內交流探究，通過(guò)研討，組內整理出有價(jià)值的問(wèn)題或解決不了的問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨特的感受，也培養了學(xué)生學(xué)習的興趣與主人翁意識。當各組把問(wèn)題都呈現出來(lái)之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問(wèn)題，而是引導學(xué)生對所提問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、歸納和疏理，將眾多零散的問(wèn)題整理為具有共性的三類(lèi)問(wèn)題：
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？這樣的設計，目的在于通過(guò)教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問(wèn)題所開(kāi)展的學(xué)習與感悟活動(dòng)埋下伏筆。
4、三讀課文，自主探究
課程改革積極倡導新型的學(xué)習方式，《基礎教育課程改革綱要》指出，要“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的探究意識和探究習慣，在本環(huán)節教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問(wèn)題，我們設計了以下的探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：圍繞問(wèn)題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng)，它通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨立思考及自主探究的空間，可以說(shuō)這樣的讀與思，將更具針對性與實(shí)效性。
探究活動(dòng)二：帶著(zhù)自己對問(wèn)題的初探所得進(jìn)行組內互動(dòng)式的合作探究。相對而言，本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎上，通過(guò)小組中的交流互探，達到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)習的成效。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“抄寫(xiě)生字新詞”及“搜集現代戰爭的圖片或資料”，意在繼續鞏固字詞寫(xiě)法，并為第二課時(shí)讀悟結合的教學(xué)作鋪墊。
第二課時(shí)
此課時(shí)的課堂結構是：質(zhì)疑導向——感悟交流——總結討論（學(xué)習升華）——拓展延伸。具體如下：
1、復習問(wèn)題，質(zhì)疑導向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！币虼�，上課伊始，我便引導學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”借此來(lái)明確學(xué)習方向，為下一環(huán)節的教學(xué)埋下伏筆。
2、感悟交流，解決疑難
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節，我特意以感悟交流的方式來(lái)理解學(xué)習課文。因為在第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小組內討論，因此在這環(huán)節中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報交流討論結果。當然每個(gè)問(wèn)題匯報的方式側重點(diǎn)有所不同：
�。�1）匯報交流對爸爸的認識，側重于理解重點(diǎn)句子。
�。�2）匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識，側重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報道錄象。
�。�3）匯報交流作者在為誰(shuí)呼吁，側重于感情朗讀。
3、總結討論，感情升華
語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題；“為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)。
4、拓展延伸
讓學(xué)生勤動(dòng)筆，綜合提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，仍是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)�；诖�，我特意在這安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習：“給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你對他們的同情與關(guān)心�！边@既訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，還可更好地檢驗一下學(xué)生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來(lái)”，意在整體體會(huì )全文的思想感情以及養成積累好詞佳句的閱讀習慣。
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案 篇6
大家好！我是來(lái)自渠縣涌興鎮第一中心小學(xué)的楊玲，今天我說(shuō)課的內容是《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)。這篇課文選自：小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊第四單元。我的說(shuō)課內容分為三個(gè)部分。
第一部分：領(lǐng)悟課標精神，深挖教材內涵
一、教材分析
這是一篇書(shū)信類(lèi)文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中深切緬懷了為維護和平而犧牲的父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出呼吁：“要和平，不要戰爭�！闭n文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰爭帶來(lái)的不幸有機的結合起來(lái)。引起了讀者感情的共鳴。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，文中內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的不同概念還缺乏一定的感性基礎。但我充分運用豐富的遠程教育資源和孩子們充分的課前準備，可以讓孩子建立起和平與戰爭的立體空間，感悟課文內涵，完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)目標
根據本單元訓練的重點(diǎn)和新課程標準的要求，在上堂課學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習，初步掌握課文內容的基礎上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標與重、難點(diǎn)：
�。�、認知目標：
理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、情感目標：
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際社會(huì )、關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
�。�、技能目標：
提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
同時(shí)我確定了以下重、難點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本堂課的難點(diǎn)。
第二部分：科學(xué)運用媒體資源，指導學(xué)生學(xué)習
一、教學(xué)策略
�。�、重難點(diǎn)解決方法：
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，我是這樣來(lái)解決本堂課的重、難點(diǎn)的。
�、� 運用運教資源，營(yíng)造學(xué)習氛圍：
遠程教育資源可以創(chuàng )造層面豐富的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)內容形象化，表現手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多方刺激，從面創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而消除聽(tīng)課者的疲勞，提高教學(xué)效率。
�、� 依托情感，精讀細悟：
語(yǔ)文教學(xué)必須依托于情感，而讀則是加深情感體驗的最好方法。因此，在教學(xué)中我主要采用讀中感悟的教法。通過(guò)學(xué)生自由讀、品讀、指讀使學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟；通過(guò)學(xué)生的評讀、賽讀提高學(xué)生的朗讀能力，從而實(shí)現學(xué)生與文本之間的對話(huà)；通過(guò)老師的引讀與范讀渲染氣氛，再現文中感人至深的場(chǎng)景，為突破重點(diǎn)做準備。
�、� 創(chuàng )設情境，進(jìn)出文本：
我運用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設“找身邊爸爸優(yōu)點(diǎn)”這一生活情境。使學(xué)生進(jìn)出文本，放飛思想，突破重點(diǎn)。
�、� 收集資料、積累感知：
由于文中內容距離現實(shí)生活太遠，孩子們在和平的環(huán)境中，對于戰爭缺乏深入了解，所以，我讓孩子們在課前收集本課的相關(guān)資料。通過(guò)資料的累積和展示，激發(fā)情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地了解戰爭、理解戰爭的災難性，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、個(gè)性發(fā)展策略：
孩子們是學(xué)習和發(fā)展的主體，我通過(guò)、課前收集──讀中感悟──情境創(chuàng )設──思維擴散這一系列的個(gè)性發(fā)展策略，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)步精神。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子們，讓他們在自主探究、合作參與的學(xué)習中去感悟。
二、媒體環(huán)境構思
�。�、通過(guò)遠程教育資源上本課關(guān)于戰爭的圖片以及關(guān)于和平的音頻資料，讓學(xué)生不斷穿梭于戰爭與和平的時(shí)空，感悟全世界人民對和平的渴望。
�。�、通過(guò)課文范讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。
�。�、通過(guò)屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生重點(diǎn)探討和領(lǐng)悟。
�。�、通過(guò)音樂(lè )的熏陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的.祥和與寧靜。
三、課堂評價(jià)方式
通過(guò)課堂提問(wèn)、合作實(shí)踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評價(jià)方式，讓學(xué)生對作者父親的品格、戰爭的殘酷性以及人們對和平的渴望進(jìn)行多角度多層次自評、互評、點(diǎn)評。
第三部分：運用遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
根據前面的教學(xué)準備，本堂課我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
根據小學(xué)生的認知規律，小學(xué)生因情感不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。因此，我采用了“創(chuàng )設情境，引入課題 ”。
首先我播放以下課件（課件１～４），請孩子們仔細觀(guān)察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說(shuō)出自己的感想、并互相交流。目的是利用課件的直觀(guān)、形象性等特點(diǎn)把孩子們引入到本篇課文的深入學(xué)習之中。
然后孩子們默讀課文，仔細品味，讓孩子們把感受最深的地方畫(huà)下來(lái)。（這個(gè)環(huán)節大概要７分鐘）
二、多方朗讀，讀中感悟
讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精髓。整個(gè)課堂要扣讀導悟，所以我這堂課要以學(xué)生有感情的讀為重點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節里，首先，我讓孩子們欣賞課文范讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來(lái)。再讓他們相互評價(jià)讀得怎樣，從而運用課件視聽(tīng)結合的優(yōu)點(diǎn)提高孩子們朗讀和鑒賞能力。
接著(zhù)我出示課件，讓孩子們朗讀這些個(gè)子，并問(wèn)孩子們從中知道了什么？讓孩子以此感受作者對父親深刻的懷念。再用這段文字進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)我給予點(diǎn)評，從而提高孩子們朗讀的能力。然后我提出：“爸爸的嘴張著(zhù)仿佛在說(shuō)什么？”這一問(wèn)題，讓孩子們聯(lián)想，然后由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會(huì )爸爸寧死不忘和平的精神，引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
接下來(lái)我再出示下面兩個(gè)句子，讓孩子們自由讀，體會(huì )兩者異同。并讓他們自由發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)提出問(wèn)題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會(huì )覺(jué)得怎樣？”讓孩子們去發(fā)現爸爸的優(yōu)點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生自豪感。接著(zhù)，我指導孩子們用自豪的語(yǔ)氣讀一讀。比一比誰(shuí)讀得最自豪。讓孩子們在反復的朗讀中去感悟。
孩子們的情緒在這時(shí)都很高漲，最后我提出“爸爸是一個(gè)樣的人？”這一問(wèn)題。讓孩子們對文中父親作出評價(jià)，我再適當地予以補充。這個(gè)環(huán)節我通過(guò)屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生采用多種讀法去探討和領(lǐng)悟。也可以消除孩子們聽(tīng)課的疲勞。（本環(huán)節需要１５分鐘左右）
三、拓展實(shí)踐，升華情感
本堂課以培養孩子們探究性閱讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗，接下來(lái)我設計了拓展實(shí)踐、升華情感這一環(huán)節。
首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)思考，接著(zhù)，讓孩子們根據課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對戰爭你想說(shuō)什么”這一問(wèn)題。讓孩子們小組討論后做出回答。從而讓孩子們把課內、課外有機的結合起來(lái)，加深體驗。
緊接著(zhù)我出示收集的圖片（２１～２２），讓孩子們直觀(guān)地感受戰爭中兒童們的苦難。出示課件詩(shī)歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。并提出問(wèn)題讓孩子們思考：看著(zhù)戰爭中和你年紀相仿的孩子，聽(tīng)著(zhù)《地球的呻吟》為了制止戰爭、維護和平應該怎樣做呢？給孩子們留獨立思考時(shí)間后再讓他們以小組的形式交流、討論、匯報。
最后在課件《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )聲中引讀這個(gè)句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。本環(huán)節我讓孩子們在音樂(lè )和圖片中感悟，熱愛(ài)和平維護和平的重要性。起到升華情感。突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。（這個(gè)環(huán)節我控制在１２分鐘左右。）
四、檢測目標，作業(yè)設計
讓孩子們給深受戰爭苦難的小朋友寫(xiě)一封信。先讓孩子們在課堂上說(shuō)，然后請孩子們以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)。目的是讓孩子們掌握書(shū)信的格式。也是對文本的升華。起到測檢目標的作用。（這個(gè)環(huán)節需要６分鐘）
五、板書(shū)設計
本課從讓學(xué)生“小眼看小事，放眼觀(guān)大局”的角度來(lái)設計的板書(shū)，板書(shū)不同的角度重點(diǎn)把握了“要和平，不要戰爭”的精髓。
【教學(xué)后記】
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線(xiàn)，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內涵。
我的說(shuō)課內容結束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
四年級下冊語(yǔ)文課文第十五課教案 篇7
一、說(shuō)設計理念
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！睘榱素瀼剡@個(gè)指導思想，我根據根據本文和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中，我以課件（運用遠程教育IP資源自制成PowerPoint教學(xué)演示文稿）為媒介，按照引入課題，明確“呼聲”—— 細讀課文，理解“呼聲”—— 聯(lián)系實(shí)際，體味“呼聲”—— 升華情感，傾訴“呼聲”的教學(xué)程序引導學(xué)生品讀理解文章、在讀中體驗感悟作者在字里行間流露出來(lái)的真情，以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生與作者間強烈的心聲共鳴——要和平不要戰爭!
二、說(shuō)教材
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中的一篇精讀課文，課文講述的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的巨大悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感、感人肺腑、催人淚下。四年級學(xué)生已具有一定朗讀能力和領(lǐng)悟能力，其情感非常豐富，學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀領(lǐng)悟作者的真摯情感，還能聯(lián)系實(shí)際談出自己的真實(shí)感受。因此，教學(xué)中，我注重創(chuàng )設情景、以情導讀，讀中悟情，在品讀中獲取知識，提高能力，升華情感，從而真正領(lǐng)悟雷利的心聲——要和平不要戰爭。
素質(zhì)教育教學(xué)目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，理解某些句子的深刻含義。
過(guò)程和方法：
1、品讀含義深刻的句子，以讀促悟，以讀激情。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者所表達的真摯情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止戰爭的決心，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度過(guò)程與方法三維的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上，我以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導思想，以學(xué)生為中心，采用現代教學(xué)手段和調動(dòng)學(xué)生激情的課件，配合板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造了以讀悟情的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生悟，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子討論，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們體驗到成功的喜悅。因此，我設計了如下的教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。主要采取了有以下兩種。
1、整體性教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我從整體入手，整體感知呼聲——探究呼聲的原因——整體回應呼聲，總結升華。本課首先讓學(xué)生說(shuō)出雷利的呼聲是什么？從整體知道呼聲，然后啟思導讀，品詞析句，深究課文的思想內容；最后總結回歸呼聲，升華呼聲的情感，壯大呼聲的力量。用這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的心理特征與認識規律，有利于自學(xué)能力和創(chuàng )新意識的培養，克服無(wú)序教學(xué)的弊端。
2、創(chuàng )設情景法，在教學(xué)中我多處創(chuàng )設情景，給課文重點(diǎn)句子配上插圖和音樂(lè )背景，學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)想象的情景、談讀后感受等，讓學(xué)生在一邊讀，一邊思考中領(lǐng)悟作者失去爸爸的悲痛心情。從而走進(jìn)作者的.心里，與作者共同呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭!
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。主要采取了有以下兩種。
1、邊讀邊想。
教師啟思導讀，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內容，發(fā)展語(yǔ)言能力，增強語(yǔ)感。從中學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面的方法。教師在導思啟練中，要求學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子邊讀邊想，對學(xué)生進(jìn)行一邊讀一邊想的讀書(shū)方法訓練，讓學(xué)生在訓練中學(xué)會(huì )方法，并堅持不懈，養成習慣，為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、讀寫(xiě)結合。
通過(guò)對文章的多層次閱讀，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解了，并且已能讀好句子，因此，我采取讓學(xué)生寫(xiě)讀后想說(shuō)的話(huà)，既讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，又做到讀寫(xiě)結合，深化和拓展了文章的內涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了打破常規的教案設計，我把本文第二課時(shí)的教學(xué)分為了以下四個(gè)板塊：板塊一 引入課題，明確“呼聲”；板塊二 細讀課文、理解“呼聲”；板塊三 聯(lián)系實(shí)際、體味“呼聲”；板塊四 升華情感、傾訴“呼聲”。實(shí)施板塊教學(xué)預設，有利于課堂教學(xué)分步教學(xué)，循序漸進(jìn)，依據學(xué)情準確調控。具體過(guò)程如下：
板塊一 引入課題，明確“呼聲”。
1、板書(shū)“呼聲”，引導學(xué)生理解，讓學(xué)生圍繞“呼聲”自由說(shuō)話(huà)。
2、板書(shū)課題，引導學(xué)生四讀課題，理解課題。
3、雷利發(fā)出的呼聲是什么？
板書(shū)：救救孩子們，要和平不要戰爭!
[設計意圖]
讓學(xué)生理解“呼聲”，聯(lián)系實(shí)際自由說(shuō)話(huà)，為引入課題、理解課題作下了鋪墊；“題目是文章的眼睛”，讓學(xué)生四讀課題，有利于學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課題內涵和文章的主要內容；提問(wèn)復習，更利于學(xué)生明確“呼聲”。
板塊二 細讀課文，理解“呼聲”。
1、言為心聲，是什么讓雷利發(fā)出如此呼聲呢？打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，用心靈去感受雷利的呼聲。（課件出示問(wèn)題和學(xué)習要求，讓學(xué)生明確學(xué)習要求，按照要求自由朗讀課文尋找答案，師巡視指導個(gè)別學(xué)生）
2、認識英雄，感悟形象，體驗悲痛。（課件出示 “相關(guān)句子”）
�。�1）雷利失去親愛(ài)的爸爸，那么他爸爸是究竟是一個(gè)什么樣的人？
A、他是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。（課件出示“軍事觀(guān)察員”）
所以聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生贊揚他是——生讀
B、我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該對人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（引導學(xué)生讀出自豪、崇敬，對戰爭無(wú)比憎恨的感情）
�。�2）指名學(xué)生匯報，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和含義深刻的句子，引導學(xué)生在讀中感悟爸爸的形象。
�。�3）雷利失去了親愛(ài)的爸爸，那一幕一定讓他刻骨銘心，永生難忘。（出示帶插圖的配樂(lè )課件）
A、現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”
鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血說(shuō)明了什么？讀到這里你有什么想說(shuō)的嗎？
親愛(ài)爸爸永遠的離我們而去。作者的心情怎樣呢？
父愛(ài)如山，骨肉分離，一定是萬(wàn)分悲痛讀時(shí)表達出及其悲痛的心情。聲音低沉、緩慢。
B、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’”。 （爸爸的話(huà)是對孩子承諾，對行動(dòng)有信心、對和平的希冀與向往，并講解引號內還有引號的用法；引導學(xué)生帶著(zhù)美好的憧憬和堅定的信心讀）
�。�4）創(chuàng )設情景，在情景中走進(jìn)雷利心里，與作者同傾訴、同緬懷、同悲痛、心聲共鳴。
[設計意圖]
圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習課文。運用課件，抓住文中重點(diǎn)段落以及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，認真觀(guān)察配圖，在《二泉映月》音樂(lè )的渲染中，引導學(xué)生多角度、多層次地想象當時(shí)情景、有感情地朗讀課文，學(xué)生更能理解雷利 “呼聲”。
板塊三 聯(lián)系實(shí)際，體味“呼聲”。
1、爸爸就這樣犧牲了，他呼喚和心愿是——生讀？（出示課件）
2、他的心愿實(shí)現了嗎？課文的那些部分給我們作出了回答？
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。（出示課件）
“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。
3、世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，小作者寫(xiě)這封信已經(jīng)過(guò)去了10年，然而，今天的世界和平嗎？請看——（教師相機出示視屏課件）
4、看到這些圖片和數據資料你有什么想說(shuō)的嗎？
5、同學(xué)們有一顆灼熱的愛(ài)心，熱愛(ài)和平，讓我們一起來(lái)讀出雷利對和平的渴望吧！
“讓21世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�！保ㄒ龑W(xué)生讀出一個(gè)失去親人的孩子對和平的無(wú)比渴望和對整個(gè)國際社會(huì )的呼吁。）
[設計意圖]
繼續圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習課文。聯(lián)系現實(shí)，出示視屏課件，讓學(xué)生觀(guān)看視屏圖象，朗讀語(yǔ)言文字、多種感官參與學(xué)習，這樣有利于學(xué)生深入理解當今世界的不太平，從而與雷利的“呼聲”產(chǎn)生共鳴。
板塊四 升華情感，傾訴“呼聲”。
1、和平是幸福、美好的，戰爭是殘酷的、無(wú)情的。所以雷利要聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：——生讀。
2、這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！誰(shuí)來(lái)呼吁？誰(shuí)還想呼吁？
3、這不僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，它已成為了全世界人民的呼聲！讓我們一同來(lái)呼吁吧�。ㄇ楦猩A，共鳴心聲。）
救救孩子們，要和平不要戰爭!
4、此時(shí)此刻，你想對 （雷利、雷利的媽媽、雷利的爸爸、加利先生、發(fā)動(dòng)戰爭的人和正在戰爭中受苦的人）說(shuō)： 。（你想對誰(shuí)說(shuō)？想說(shuō)些什么？先寫(xiě)后說(shuō)，教師相機出示配樂(lè )課件）。
[設計意圖]
回應“呼聲”主題，讓學(xué)生知道這不僅是雷利的呼聲，還是全世界人民的呼聲！在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》音樂(lè )聲中盡情書(shū)寫(xiě)自己心中想說(shuō)的話(huà)，做到了由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，從而深刻領(lǐng)悟呼聲的含義，激發(fā)學(xué)生傾訴出自己的“呼聲”。這樣做到了首尾呼應，緊扣課題。
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