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鳥(niǎo)的天堂課文原文

時(shí)間:2024-09-20 22:53:23 課文大全 我要投稿

鳥(niǎo)的天堂課文原文

  《鳥(niǎo)的天堂》記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。下面是小編整理的鳥(niǎo)的天堂課文原文,歡迎大家閱讀學(xué)習。

鳥(niǎo)的天堂課文原文

  鳥(niǎo)的天堂課文原文 篇1

  我們吃過(guò)晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

  我們走過(guò)一段石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下,我們發(fā)現了幾只小船。

  我們陸續跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動(dòng)了,向河中心移去。

  河面很寬,白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè )曲。

  在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方。

  當我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù),另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)。

  我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。

  榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)!

  船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕,我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,農民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì )沖上岸去!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我不禁這樣想。于是船開(kāi)了,一個(gè)朋友撥著(zhù)槳,船緩緩地移向河中心。

  第二天,我們劃著(zhù)船到一個(gè)朋友的家鄉去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。

  這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面,在樹(shù)梢,一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。

  起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的.飛起來(lái),有的在撲翅膀。

  我注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著(zhù),那歌聲真好聽(tīng)。

  當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  鳥(niǎo)的天堂課文原文 篇2

  生:"我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。"這一句中,作者為什么用"仿佛"呢?

  師:你讀書(shū)真仔細!發(fā)現問(wèn)題也能及時(shí)提出來(lái)。同學(xué)們,請想一想,"仿佛"是什么意思?

  生:"仿佛"就是好像。

  生:"仿佛"就是似乎。

  師:作者為什么在這一句中用"仿佛"呢?

  (學(xué)生沉默)

  師:大家可以聯(lián)系上下文讀讀,想一想"仿佛"這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?

  (學(xué)生自由讀課文后,陸續舉手。)

  生:我認為當時(shí)有鳥(niǎo)兒在撲翅膀,但作者注意去看時(shí),沒(méi)看到鳥(niǎo),不能確定是否真的有鳥(niǎo),所以在這句話(huà)中用了"仿佛"。

  生:我認為當時(shí)沒(méi)有鳥(niǎo)兒在撲翅膀。這是作者聽(tīng)了朋友的介紹后,急切地想見(jiàn)到鳥(niǎo),以致于耳旁仿佛傳來(lái)了鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音。我想,大家都有這樣的體驗,當我們急切地想見(jiàn)到某個(gè)人時(shí),眼前就會(huì )浮現這個(gè)人的形象,耳旁也會(huì )響起他的話(huà)語(yǔ)。所以,我認為"聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒撲翅膀的聲音"是作者的錯覺(jué)。這是作者用上"仿佛"的原因。

  生:我認為這一句話(huà)中用上"仿佛"有兩種可能。一種可能是當時(shí)真的有鳥(niǎo)在撲翅膀,但作者注意去看時(shí),卻沒(méi)看到鳥(niǎo),不敢確定是否有鳥(niǎo);另一種可能是當時(shí)鳥(niǎo)兒都在巢里棲息,作者聽(tīng)朋友介紹后,渴望見(jiàn)到鳥(niǎo),以致于耳旁傳來(lái)了鳥(niǎo)兒撲翅膀的.聲音。這一句話(huà)中用上"仿佛",其實(shí)也反映了作者用詞的準確,反映了作者一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。

  (學(xué)生熱烈鼓掌。)

  師:同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。一個(gè)"仿佛"竟有著(zhù)兩種完全不同的解釋?zhuān)瑥闹形覀凅w會(huì )到了作者用詞的準確、生動(dòng)以及他治學(xué)態(tài)度的嚴謹。我們祖國的語(yǔ)言文字奧妙無(wú)窮,同學(xué)們在今后的學(xué)習中,還可細細體會(huì ),在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí),也要像作者一樣,準確地用好每個(gè)詞,把作文寫(xiě)生動(dòng)。

  【評析】

  本教例中,教師針對學(xué)生的質(zhì)疑,讓他們讀、思、議,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,起到了一舉多得的作用。

  (1)鼓勵質(zhì)疑。古人云"學(xué)貴有疑"。學(xué)生之"疑",是仔細閱讀課文的產(chǎn)物,教師應鼓勵提倡。本教例中教師組織全體學(xué)生對"疑"討論研究,不就是對學(xué)生最好的褒獎嗎無(wú)形中也激勵其余學(xué)生認真讀書(shū),積極思維。

  (2)指導解詞方法。在學(xué)生理解詞意的基礎上,教師巧妙引導,讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中,體會(huì )其內涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起,增加了學(xué)生對詞語(yǔ)的感知能力,有利于今后遷移運用。

  (3)發(fā)展學(xué)生思維。由于教師延遲評價(jià),學(xué)生考慮問(wèn)題的角度不同,講得都有道理,思維由單一性走向多向性,由常規性走向創(chuàng )造性。

  (4)滲透作文教學(xué)。最后,教師將作文教學(xué)有機地滲透在閱讀教學(xué)之中,提示學(xué)生作文時(shí)用詞應注意準確、生動(dòng),也是值得借鑒的。

  鳥(niǎo)的天堂課文原文 篇3

  巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象:榕樹(shù)枝繁葉茂,眾鳥(niǎo)歡樂(lè )歌唱。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān)。在設計本課時(shí),我緊緊圍繞“鳥(niǎo)的天堂為何能成為鳥(niǎo)的天堂 ”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習了大榕樹(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥(niǎo)的快樂(lè ),幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。

  在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音,節奏,重音的點(diǎn)撥指導,還有感情的浸潤啟發(fā),學(xué)生各自朗讀,點(diǎn)名朗讀的.時(shí)候,感情都是比較細膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成齊讀的時(shí)候,學(xué)生常常容易拖泥帶水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導中應該注意的。

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