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觸摸春天課文原文
《觸摸春天》以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,向我們訴說(shuō)著(zhù)人生的感悟:誰(shuí)都有把握春天的權利,只有用心去感悟春天的美好,才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
《觸摸春天》
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來(lái)了,小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了,因為那朵月季花上,正停著(zhù)一只花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的`經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁,看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著(zhù)。
在春天的深處,安靜細細地感受著(zhù)春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)!蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜,誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
《觸摸春天》教學(xué)參考
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
捧讀課文,一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:在春暖花開(kāi)的美景中,一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊,是因為她是一位盲童;說(shuō)她特殊,還因為她能夠用自己獨特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力,感悟到了人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖,一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài),感受作者對生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì )其表達效果,增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
、偎叩煤芰鲿,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調,步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚,但盲童安靜卻能夠“走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”,這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著(zhù)極為重要的關(guān)系。這句話(huà)不僅照應了前文,表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài),也為下文描寫(xiě)她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
、诎察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀qiǎo,不讀qiāo,“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前,作者較為細致地描寫(xiě)了盲女孩安靜穿梭在花叢中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出雙手,極其準確地伸向一朵落著(zhù)花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中,分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的,因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著(zhù)她、指揮著(zhù)她,睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎么會(huì )被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對春天、對大自然的熱愛(ài)嗎?與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住,不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
、畚曳路鹂匆(jiàn)了她多姿多彩的內心世界……。
安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉,她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里,同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
、茉S久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
“張望”是向四周或遠處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜,不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛(ài)和留戀,也表現出她對飛翔的向往。“弧線(xiàn)”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的'線(xiàn)段,這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。盡管安靜什么也看不見(jiàn),但追隨著(zhù)蝴蝶飛舞的軌跡,她豐富的內心世界里,已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè ),人生的美好。
、菡l(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益,這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人,都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂,這里是指多姿多彩的美好世界。這句話(huà)是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上,作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài),因而情不自禁,有感而發(fā):每一個(gè)人都擁有生活的權利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,就一定能夠創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
流連:留戀不止,舍不得離去。
小徑:小路。
穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁。本文是指安靜來(lái)回在花叢中走動(dòng)。
一瞬間:轉眼之間,形容極短的時(shí)間。
清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。
二、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài),感受作者對生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)前,可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動(dòng):讓學(xué)生蒙上眼睛,通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內交流自己的體驗和感受。
2.教學(xué)本課時(shí),要指導學(xué)生從整體把握課文的內容。整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí),要引導學(xué)生弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事,說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)。細讀課文之后,再回到整體,體會(huì )作者的思想感情,再次討論:安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導學(xué)生把自己最深的感受表述出來(lái)。
3.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句,并自主發(fā)現、總結體會(huì )句子含義的方法。在初讀課文之后,讓學(xué)生畫(huà)出自己認為文中含義深刻的語(yǔ)句,反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實(shí)際,想想語(yǔ)句的含義,然后在小組及全班交流自己的理解、感悟,不斷完善、升華各自的認識。教師要指導學(xué)生注意品析語(yǔ)言,體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確及精妙。學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí),教師應引導學(xué)生注意傾聽(tīng),鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。
4.教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì )情感,在朗讀中深化感受。要引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現畫(huà)面,邊想象小女孩的所思所想,這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。
5.本課要求會(huì )認的字有7個(gè),會(huì )寫(xiě)的字有9個(gè),應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音,“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音,“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”,將“裊”讀成“miǎo”?梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法,教師作有針對性的指導。要求會(huì )寫(xiě)的生字都是左右結構的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬,要注意左右部件筆畫(huà)之間的穿插,把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。
6.本文課后安排了一篇閱讀鏈接,節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡(jiǎn)要向學(xué)生介紹海倫·凱勒的事跡,激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導學(xué)生想一想,“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的,“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。之后若有條件請學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》,寫(xiě)出讀后感想。
7.學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習活動(dòng),意在提醒學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事,辦一期墻報,為后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際與習作做好準備。教師可以引導學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式搜集資料,整理資料,合作辦報,之后組織墻報展評,讓學(xué)生在此過(guò)程中,受到感染和熏陶,感悟生命的可貴。
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