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觸摸春天課文原文
《觸摸春天》以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，向我們訴說(shuō)著(zhù)人生的感悟：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感悟春天的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
《觸摸春天》
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的`經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)!蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
《觸摸春天》教學(xué)參考
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童;說(shuō)她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、偎叩煤芰鲿�，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著(zhù)極為重要的關(guān)系。這句話(huà)不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài)，也為下文描寫(xiě)她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
�、诎察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細致地描寫(xiě)了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著(zhù)花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著(zhù)她、指揮著(zhù)她，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎么會(huì )被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對春天、對大自然的熱愛(ài)嗎?與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、畚曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩的內心世界……。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
�、茉S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
“張望”是向四周或遠處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現出她對飛翔的向往。“弧線(xiàn)”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的'線(xiàn)段，這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著(zhù)蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè )，人生的美好。
�、菡l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話(huà)是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
流連：留戀不止，舍不得離去。
小徑：小路。
穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文是指安靜來(lái)回在花叢中走動(dòng)。
一瞬間：轉眼之間，形容極短的時(shí)間。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
二、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內交流自己的體驗和感受。
2.教學(xué)本課時(shí)，要指導學(xué)生從整體把握課文的內容。整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)。細讀課文之后，再回到整體，體會(huì )作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導學(xué)生把自己最深的感受表述出來(lái)。
3.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現、總結體會(huì )句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫(huà)出自己認為文中含義深刻的語(yǔ)句，反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認識。教師要指導學(xué)生注意品析語(yǔ)言，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確及精妙。學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)，教師應引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
4.教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。要引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現畫(huà)面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。
5.本課要求會(huì )認的字有7個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字有9個(gè)，應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”�？梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導。要求會(huì )寫(xiě)的生字都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫(huà)之間的穿插，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。
6.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡(jiǎn)要向學(xué)生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導學(xué)生想一想，“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。之后若有條件請學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
7.學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習活動(dòng)，意在提醒學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一期墻報，為后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際與習作做好準備。教師可以引導學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式搜集資料，整理資料，合作辦報，之后組織墻報展評，讓學(xué)生在此過(guò)程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。
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