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和時(shí)間賽跑課文原文
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的和時(shí)間賽跑課文原文作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
和時(shí)間賽跑課文原文 1
《和時(shí)間賽跑》
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著(zhù)，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著(zhù)了，還不如對我說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。
“什么是永遠不會(huì )回來(lái)了呢?”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著(zhù)半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì )告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
(1)要注意“撕”是平舌音“s”，“喘”是翹舌音“chun”。
(2)在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意“益”的寫(xiě)法，“八”的最后一筆是點(diǎn)。
2.朗讀指導
這篇課文是一篇散文，基調是深沉的。朗讀時(shí)有三處內容需要注意：
(1)讀好爸爸和兒子的對話(huà)。在讀爸爸的話(huà)時(shí)，要突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不能”“所有”“永遠”等，突出爸爸對孩子的教育。在讀兒子的感受時(shí)，要讀出兒子聽(tīng)到爸爸的話(huà)以后，感到焦急，悲傷，萬(wàn)分感慨的心情;
(2)讀懂作者如何與時(shí)間賽跑的幾件事。在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀，體會(huì )作者對時(shí)間的珍惜;
(3)讀好作者的結尾感言。既是對自己的勉勵，又給了讀者深刻的啟示。讀的時(shí)候要體會(huì )和表現出意味深長(cháng)。
3.閱讀教學(xué)
(1)這篇課文哲理頗深，又貼近生活，適合學(xué)生個(gè)性化的閱讀。學(xué)生可在閱讀文本后產(chǎn)生獨特的感受、獨特的情思。教師由題目入手，解釋“賽跑”，并提出疑問(wèn)，“時(shí)間看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，如何與它賽跑?”“為什么要與時(shí)間賽跑?”“賽跑的結果是怎么樣的?對我們的生活有什么樣的意義?”引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)文，激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)引入作者的感言：“雖然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以比自己原來(lái)有的.時(shí)間跑快一步，如果跑得夠快，就可以快好幾步。那幾步很小很小，用途卻很大很大�！笨梢砸龑W(xué)生對這句話(huà)質(zhì)疑，并通過(guò)學(xué)習課文理解這段話(huà)，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“與時(shí)間賽跑”寫(xiě)了哪幾件事，并引導學(xué)生在讀文中緊密聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约旱母杏|與作者相同的情況，理解“轉瞬即逝”，體會(huì )時(shí)間的寶貴。通過(guò)討論交流，說(shuō)說(shuō)珍惜時(shí)間的意義。再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)“與時(shí)間賽跑”的益處，體會(huì )含義深刻的句子。
(3)對課文內容充分理解之后，不妨將課堂變成倡議“惜時(shí)”的舞臺�？梢哉垖W(xué)生自己創(chuàng )作惜時(shí)的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等，也可以請學(xué)生寫(xiě)出自己讀后的感受。教師要珍視學(xué)生個(gè)性化的感受，引導學(xué)生以獨特的學(xué)習方式，對文本、對生活、對心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，使他們在語(yǔ)言與精神的和諧發(fā)展中張揚個(gè)性，完善人格。
4.活動(dòng)提示
(1)思考與交流
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?這道題的設計意圖是培養學(xué)生整體把握課文，概括理解課文的主要內容。首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內容，找到描述作者“與時(shí)間賽跑”的內容：放學(xué)回家時(shí)，看到太陽(yáng)落山，便萌生了與太陽(yáng)賽跑的想法，結果回家的時(shí)間比以往早了很多，節省了時(shí)間;有時(shí)一個(gè)暑假留的作業(yè)，一天就做完了，“擠”出了很多時(shí)間;三年級時(shí)讀哥哥的書(shū)，提前學(xué)習了知識，為自己的學(xué)習節省了時(shí)間。這三件事概括地講可以說(shuō)是和時(shí)間在“賽跑”，實(shí)際更準確地講是節約時(shí)間，珍惜時(shí)間，從而提高學(xué)習和生活的效率。
“所有在時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)�！闭n文列舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明這句話(huà)?也可以結合自己生活中的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這道題拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生將自己的生活與課文內容緊密聯(lián)系，從而更深刻地理解課文內容。課文中列舉了三件事說(shuō)明時(shí)間永遠不會(huì )重復：外祖母去世，我與爸爸談話(huà)，懂得了人在不斷地成長(cháng)，再也不會(huì )回到童年了。當人度過(guò)了所有的時(shí)間，就會(huì )永遠地離開(kāi);觀(guān)察太陽(yáng)落山，想到再升起的就是明天的太陽(yáng)，而不是今天的了;觀(guān)察林?zhù)B歸窠，想到再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天的了。除了課文中提到的內容外，生活中還有很多事例，如：花兒凋謝，再開(kāi)放時(shí)也永遠不是以前的花兒了。柳樹(shù)發(fā)新芽，柳葉再也不會(huì )變成新芽了……教師指導學(xué)生廣開(kāi)言路，這樣學(xué)生就會(huì )源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養他們的“惜時(shí)”意識。
“后來(lái)的二十幾年里，我因此受益無(wú)窮�！闭f(shuō)說(shuō)“我”受到了什么啟示。與學(xué)們討論“我”在后來(lái)的二十幾年里得到了哪些益處。這道題的設計意圖是促進(jìn)學(xué)生拓展性地閱讀。首先結合課文，談?wù)勛髡呤艿降膯⑹荆簳r(shí)間如流水一般，永遠不會(huì )重復，這是無(wú)法改變的事實(shí)�？畤@無(wú)濟于事，努力與時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間，節約時(shí)間，就是提高生命的質(zhì)量。最后引導學(xué)生結合課文內容推想課文的外延，可請學(xué)生查閱林清玄的生平資料，通過(guò)了解林清玄在文學(xué)方面的成就說(shuō)明他珍惜時(shí)間的益處，激勵學(xué)生，如果能像他那樣堅持和時(shí)間賽跑也能取得成功。
(2)拓展與運用
有的人讀了這篇課文，認為：“既然時(shí)間一去不復返，我們永遠也追不上時(shí)間，那么我們和時(shí)間賽跑還有什么意義呢?”你的看法是什么?請搜集生活中的實(shí)例來(lái)支持你的觀(guān)點(diǎn)，與大家交流。這一練習仍是給學(xué)生提供了發(fā)表感言的舞臺。具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生說(shuō)出“與時(shí)間賽跑”的益處和意義。引導學(xué)生認識到，世界上任何事物都追不上時(shí)間，但只要你與時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間，就會(huì )節省下很多的時(shí)間，在這些時(shí)間里，我們還可以做很多的事，提高了生活的效率，就等于延長(cháng)了自己的時(shí)間，提高了生命的質(zhì)量�？梢詾樗麄兞信e周總理、魯迅等人珍惜時(shí)間的名言或故事，也可以請學(xué)生搜集生活中的實(shí)例談一談。
讀句子體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的作用，并用加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用是指導學(xué)生理清關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強語(yǔ)言的邏輯性。練習中包括兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一個(gè)是“與其……不如……”，這是一個(gè)選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，上下句分別說(shuō)兩件事，表示二者擇一，稱(chēng)為選擇關(guān)系或稱(chēng)取舍關(guān)系，在這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中，相比之下，舍了“與其”這部分內容，取的是“不如”這部分內容;另一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是“雖然……但是……”，這是轉折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，前半句推出條件，后半句卻從相反的方向去敘說(shuō)，這就是轉折關(guān)系。
參考答案：
與其……不如……
你與其待在家里，不如到外面呼吸一下新鮮空氣。
雖然……但是……
這篇文章雖然短小，但是很感人。在說(shuō)話(huà)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。特別是“與其……不如……”這組詞語(yǔ)的造句，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現如“與其灰心絕望，不如重整旗鼓”這樣的無(wú)主語(yǔ)句子，請教師注意引導，恰當地點(diǎn)撥。
(3)積累
旨在鞏固課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意重點(diǎn)字詞的準確。如：“謎”要區別于“迷”，還要強調“庭”的寫(xiě)法。以下詞語(yǔ)供理解課文參考：
憂(yōu)傷：憂(yōu)愁悲傷。
光陰：時(shí)間。
日月如梭：太陽(yáng)和月亮像穿梭似的來(lái)去，形容時(shí)間過(guò)得很快。
受益：得到好處，受到利益。這里指作者因珍惜時(shí)間使學(xué)習受到益處。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
在學(xué)習時(shí)，由于課文中的很多句子意義深刻，學(xué)生可能會(huì )有理解不透徹的情況。教師要鼓勵學(xué)生對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，有耐心地引導學(xué)生通過(guò)朗讀、交流、聯(lián)系生活等方式進(jìn)行探究。培養學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
和時(shí)間賽跑課文原文 2
《和時(shí)間賽跑》
作者：林清玄
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著(zhù)，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著(zhù)了，還不如對我說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。
“什么是永遠不會(huì )回來(lái)了呢？”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著(zhù)半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì )告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
擴展資料；
《與時(shí)間賽跑》是人民教育出版社課程標準版小學(xué)語(yǔ)文三年級二冊四單元十三課的課文，也是北京師范大學(xué)版四年級二單元十一課的課文，長(cháng)春出版社三單元六年級，河北教育出版社三單元，河北教育出版社。
文中通過(guò)“我的”外婆去世的悲傷，后來(lái)在父親的啟蒙下，與時(shí)間賽跑，終于意識到如何珍惜時(shí)間的故事。
林清玄創(chuàng )作特點(diǎn)；
1、林清玄的散文耐人尋味，立意往往可以由此及彼，由表及里。正如他曾說(shuō)過(guò)文章要“向內探索，向外追尋”。他的散文創(chuàng )作通常起源于平常之物，在優(yōu)化文字語(yǔ)言的同時(shí)，意蘊也會(huì )得到系統性展現，透露出生命的玄機，使讀者在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生怦然心動(dòng)的感受。
2、由于受到佛教精神的影響，林清玄的散文往往充滿(mǎn)了禪意，體現出一種宗教情懷中的道德觀(guān)念，展現出佛學(xué)慈悲仁愛(ài)、散發(fā)出濃濃的'平民情懷及平等意識。正是由于這種立意情懷，林清玄的散文多描繪社會(huì )底層人物，如小職員、流浪者等。
3、林清玄散文的語(yǔ)言清新雋永，語(yǔ)言形式十分靈活，在藝術(shù)傳達過(guò)程中具有非常濃厚的意境特點(diǎn)。由于林清玄從小受到父輩熱衷宗教事務(wù)的影響，以及有文化、有學(xué)識母親的關(guān)愛(ài)，母親的言語(yǔ)和入釋后的經(jīng)歷共同塑造了林清玄散文的語(yǔ)言特色。
4、林清玄的散文語(yǔ)言還以清新幽默的禪語(yǔ)助長(cháng)。一般來(lái)說(shuō)，幽默性的語(yǔ)言形式只有在活潑的環(huán)境下，才可以展現語(yǔ)言的風(fēng)趣特點(diǎn)，而在林清玄筆下，語(yǔ)言在慢條斯理的述說(shuō)中盡顯風(fēng)趣幽默，還帶有禪語(yǔ)淡雅清香的特點(diǎn)。
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