美麗的武夷山原文課文

　　《美麗的武夷山》描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。

　　《美麗的武夷山》

　　武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉!

　　武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險的是大王峰,從峰底向上有人工開(kāi)出的石階,一直通向峰頂。

　　武夷山的溪水繞著(zhù)山峰轉了九個(gè)彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。

　　到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著(zhù)山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著(zhù)竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會(huì )有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。

　　《美麗的武夷山》說(shuō)課材料

　　學(xué)情分析：

　　由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來(lái)，相對難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著(zhù)游過(guò)寧夏境內的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，根本沒(méi)有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書(shū)中了解過(guò)一些有關(guān)內容，因而他們對武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì )在他們的心靈深處留下深深的印象。

　　設計理念:

　　1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習需求，引導學(xué)生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

　　2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì )武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

　　3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，體現了語(yǔ)文的工具性與人文性的統一。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。

　　3、滲透句式訓練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種方式的讀，引導學(xué)生理解課文內容，體味武夷山入詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

　　教學(xué)準備：

　　有關(guān)武夷山的圖片。

　　教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué);“議”，就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能地自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知;“練”，就是加強語(yǔ)言文字訓練。

　　學(xué)法

　　因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　教學(xué)流程：

　　第一個(gè)環(huán)節是談話(huà)導入。

　　由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問(wèn)題基本上還沒(méi)有解決,他們對課文的學(xué)習還有著(zhù)比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運用簡(jiǎn)短的話(huà)直接引入到課題。

　　第二個(gè)環(huán)節是整體感知。

　　在這個(gè)環(huán)節中，我先是引導學(xué)生通過(guò)課題整體感知課文內容，知道文章寫(xiě)了武夷山的美，然后再通過(guò)問(wèn)題“課文中又是怎樣寫(xiě)武夷山的美呢?請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了武夷山的美?”，引導學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫(xiě)了武夷山的美。

　　第三個(gè)環(huán)節是細讀感悟。

　　在整體感知的基礎上引導學(xué)生深入學(xué)習描寫(xiě)“山美”的段落。具體做法是這樣的：

　　1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。

　　2、畫(huà)。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。。

　　3、議。和同桌交流自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)了什么，又從這些句子中知道了什么。

　　4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語(yǔ)氣。

　　在上面的環(huán)節中，還相機進(jìn)行想象能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么?用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等。

　　之后進(jìn)行學(xué)法小節，引導學(xué)生總結學(xué)法：讀---畫(huà)---說(shuō)——讀

　　在學(xué)習“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報交流。

　　在學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導學(xué)生充分地讀，指導讀出自己的語(yǔ)氣，讀出自己的感受。

　　最后進(jìn)行配樂(lè )讀課文，首先指名讀，讀出自己的語(yǔ)氣來(lái)，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段(男生的性格和山的雄壯比較相符)，女生讀第三自然段(女生的性格和水的靜柔比較相符)。

　　第四個(gè)環(huán)節是拓展延伸。

　　在學(xué)生讀好課文的基礎上教師提出問(wèn)題：看著(zhù)這美麗的武夷山，你還有什么想說(shuō)的嗎?引導學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會(huì )的話(huà)，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　第五個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學(xué)生積累語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言。

　　2、回家后，請同學(xué)們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽?zhuān)�讓他們也一起感受武夷山的美麗景象�?/p>

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