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初中語(yǔ)文句子銜接重點(diǎn)難點(diǎn)分析
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初三語(yǔ)文綜合知識重點(diǎn)難點(diǎn)：句子銜接
句子銜接要注意與語(yǔ)境的話(huà)題、角度、基調、對象句式、保持一致，并且起到承上啟下的作用。
一.與主語(yǔ)的基調、氛圍一致。
----------崖壁下有幾處墳地，墳前立著(zhù)的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。（ ）
A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)炙成一道五彩的屏障，
B.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C.在夕陽(yáng)照射下，枯草和落葉閃著(zhù)不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對巖。
D.一行白帆閃著(zhù)透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對岸的峭壁上。
二.對象一致，話(huà)題一致，主語(yǔ)一致，角度一致。
被鐵道部評為部級先進(jìn)單位的X次特快列車(chē)乘務(wù)員，除主動(dòng)、熱情服務(wù)外，甲，及時(shí)反映各類(lèi)旅客的不同意見(jiàn)，乙，開(kāi)展多樣化的服務(wù)活動(dòng)。
甲處最恰當的選項是（ ）
A.還從每節車(chē)廂內推選出一至兩位乘客代表。
B.還由每節車(chē)廂民主推選一至兩位乘客代表。
C.還讓每節車(chē)廂推選一至二人當乘客代表。
D.還在每節車(chē)廂中推選出一至二名乘客作代表。
乙處最恰當和選項是（ ）
A.隨后遵照這些意見(jiàn) B.于是聽(tīng)取這些反映
C.接著(zhù)考慮這些反映 D.然后根據這些意見(jiàn)
小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，______從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。
A 媽媽找了好久，最后才發(fā)現他。B 但后來(lái)還是讓媽媽給找到了。C 使媽媽找了好久，終于把他找到了。D 但媽媽畢竟發(fā)現了他。 這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。（ ）；巖面與草叢都從濕潤中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外地響了。 A 厚厚的云在我們頂上罩著(zhù)。 B 層層的云在我們頂上浮著(zhù) C 薄薄的云在我們頂上壓著(zhù) D 微微的云在我們頂上流著(zhù)
�、龠h處看,山頂上明顯地有座寶塔,可是,走近一看才發(fā)現，寶塔并不在山頂上。 ②遠處看,寶塔明顯地坐落在山頂上�？墒�，走近一看才發(fā)現，寶塔并不在山頂上。
泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng )建于元代，至今已有六百余年。為門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級俯臨千嶂觀(guān)。 A 元代石刻天門(mén)銘在門(mén)外西側。一幅石刻對聯(lián)在門(mén)的兩旁。 B 門(mén)外西側有元代石刻天門(mén)銘，門(mén)兩旁有石刻對聯(lián)一副。 C 元代石刻天門(mén)銘在門(mén)外西側。門(mén)兩旁有石刻對聯(lián)一副。 D 門(mén)外西側有元代石刻天門(mén)銘。一幅石刻對聯(lián)在門(mén)的兩旁
三。銜接句中如果有代詞，代詞必須緊跟在它所指代的對象的后面。 ③他們在工廠(chǎng)里向工人學(xué)習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。 ④他們在工廠(chǎng)里向工人學(xué)習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
朱自清先生筆下的江南的水，有凌空飄逸的，有汪汪一碧的，有晶瑩澄澈的。（a，他逼真地描繪出水的形、色、質(zhì)。它們是瀑布、深潭、瓊漿。B，它們是瀑布、深潭、瓊漿。他逼真地描繪出水的形、色、質(zhì)。）
由于缺乏具有京味特色的圖書(shū)，京味書(shū)樓長(cháng)期保持銷(xiāo)售的只有500多種圖書(shū)，（A 根本不足以撐起整個(gè)店堂，京味羽樓的購書(shū)者極為有限，店內大部分圖書(shū)與距其只有半公里之遙的琉璃廠(chǎng)中國書(shū)店品種重復，而其中暢銷(xiāo)的書(shū)并不多。B 而其中暢銷(xiāo)的書(shū)并不多，根本不足以撐起整個(gè)店堂，店內大部分圖書(shū)與距其只有半公里之遙這琉璃廠(chǎng)中國書(shū)店品種重復。
四，要注意對舉原則在語(yǔ)句銜接中的作用及在補寫(xiě)句子中的作用。
現在有不少這樣的孩子，他們品嘗過(guò)各式各樣的糖果，卻從來(lái)沒(méi)有到野外摘吃過(guò)桑椹、酸棗；他們能按照圖示壘起精美的積木，卻從來(lái)沒(méi)有自己動(dòng)手做過(guò)一把木刀、木槍?zhuān)凰麄兂＊氉酝骐娮佑螒�，：遠離大自然， ，沒(méi)有小伙伴。這樣的童年難道能算作幸福、理想的童年嗎？
銜接題要注意排序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
某校師生野營(yíng)訓練來(lái)到村里，和村民們一道投入搶收戰斗。 1，就像勇猛的戰士一樣， 2，不顧一天行軍的疲勞，
3，馬上扔下背包， 4，聽(tīng)到大雨即將來(lái)臨的廣播，
國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠(chǎng)的領(lǐng)導卻一直置若罔聞、拖延推諉，。
A。既不傳達上級批示，也不購置污水處理設備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重，環(huán)保工作沒(méi)人管。
B，既不購置污水處理設備，也不傳達上級批示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重，環(huán)保工作沒(méi)人管。
C。既不傳達上級批示，也不購置污水處理設備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重。
D。既不購置污水處理設備，也不傳達上級批示以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重。
詩(shī)歌排序側重從兩個(gè)方面去考慮：內容與形式
一 內容：先景后情，起承轉合
春日
日近風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川，時(shí)人不識余心樂(lè )，將謂偷閑學(xué)少年。
讀書(shū)有感
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。
二 形式
1 對偶：可以選出對句；可以確定哪兩句應緊連在一起。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
2 看韻腳 三句肯定不押韻 二 、 四句絕對押韻
看平仄。 對句相反 鄰句相黏
一 一 丨 丨 一 ，丨 丨 丨 一 一 。丨 丨 一 一 丨 ，一 一 丨 丨 一 。
一 一 一 丨 丨 ， 丨 丨 丨 一 一 。丨 丨 一 一 丨，一 一 丨 丨 一。
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