《記承天寺夜游》教學(xué)設計精選（15篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、誦讀、積累。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、競賽法，合作探討。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，作者簡(jiǎn)介（略）

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學(xué)生聽(tīng)錄音

　　要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　�。ǘ�）、再讀課文

　　要求：學(xué)生結合注釋?zhuān)�譯讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

　�。�1）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

　�。�2）遂至承天寺：（于是、就）

　�。�3）懷民亦未寢：（睡）

　�。�4）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�5）蓋竹柏影也：原來(lái)是

　�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

　�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。

　�。�2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

　�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的'人罷了。

　　師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。

　�。ㄈ�）、三讀課文，與文本對話(huà)。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　�。�1）找出本文寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

　�。�2）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　�。ㄋ模┧淖x課文，反復誦讀，讀出感情。

　　三、課堂小結（略）

　　四、拓展、積累

　　師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？

　　教師預設答案：

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——王安石

　　2、海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　——張九齡

　　3、舉杯望明月，對成三人。

　　——李白

　　4、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。

　　——李白

　　五、作業(yè)

　　請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1．借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養獨立學(xué)習文言文的能力。

　　2．反復朗讀，體會(huì )作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會(huì )作者的特殊心境。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1．反復朗讀。

　　2．創(chuàng )設情境，組織小組合作學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1．回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。

　　3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

　　二、反復朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè )朗讀等形式相結合使用。

　　2．組織學(xué)生以小小組為單位，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。

　　3．組織學(xué)生交流，引導學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng )造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？

　�。�1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？

　　學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的'人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計3

　　一、導入：

　　古有一人：

　　讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

　　他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，又稱(chēng)大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。北宋豪放派代表，唐宋八大家之一。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。

　　第一遍誦讀：小組內閱讀，讀準字音。

　�。ㄐ〗M展示）

　　第二遍誦讀：結合注釋工具書(shū)感知大意。

　�。ㄐ〗M合作完成）

　　梁衡曾說(shuō)過(guò)，有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。讓我們第三遍誦讀：賞讀課文，讀出文章美的味道（齊讀，有感情的朗讀）

　�。ㄐ〗M合作）

　　提示：可以從語(yǔ)言、內容、情感等方面來(lái)品析。這“美”來(lái)自?xún)热莸摹罢妗�。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂(lè )者”，未免美中不足，因而尋伴，這時(shí)錯覺(jué)生趣，情感觸動(dòng)，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無(wú)雕飾造作之感。

　　這“美”來(lái)自語(yǔ)言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來(lái)。雖然沒(méi)有奇警之處，但卻不能增刪或改動(dòng)什么字眼兒。點(diǎn)明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶(hù)”與“欣然起行”互為因果，寥寥數字，何其洗練！寫(xiě)庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準確地表現了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著(zhù)，作者筆鋒陡轉，連發(fā)二問(wèn)，既親切自然，富于韻律，又拓展時(shí)空，發(fā)人思緒。月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思。

　　這“美”來(lái)自月色空明�！胺e水空明”，給人以一池春水的靜謐之感；“藻、荇交橫”，則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜�！胺e水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來(lái)烘托。兩句之間，有正寫(xiě)側寫(xiě)之分，收點(diǎn)染并用之妙，從而創(chuàng )造出一個(gè)冰清玉潔、透明、清幽的境界。

　　這“美”在情感的跌宕起伏。

　　1、月色入戶(hù)，欣然起行。（歡欣、喜悅）

　　2、念無(wú)與為樂(lè )者。（低沉、失落）

　　3、懷民亦未寢，相與步于中庭（興奮、愜意）。

　　4、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達觀(guān)、被貶的悲涼）作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶(hù)”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜�？墒菦](méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的.張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我們可以體會(huì )到作者鄙棄人世的喧擾，愛(ài)在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，四讀課文，品心境

　　蘇軾說(shuō)哪里沒(méi)有像月光、松柏一樣的美景，只是缺少閑人罷了。我有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是”沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料，請這個(gè)同學(xué)給我們念一下。

　　生（念）：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。

　　師：大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙�！�—這里的“閑人”不是“沒(méi)事做”的意思。

　　“閑”還可以解釋為“閑趣”“閑情雅致”。這里的“閑人”可理解為“有閑情雅致”的人。

　　從課文中找找論據

　　證據一

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　——文如其人

　　只有情趣高雅之人才有能描繪出如此

　　幽靜澄澈的意境宛如清麗的水墨山水

　　證據二

　　朋友的為人

　　志不同道不合者不與為伍，只有心靈相通

　　情趣意志者才可一起欣賞美景

　　一起走過(guò)人生

　　——張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　《記承天寺夜游》中蘇軾的感情是微妙而復雜的，既有貶謫的悲涼，人生的感慨，又有賞月的欣喜，漫步的悠閑。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶(hù)”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜�？墒菦](méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。

　　第五次讀課文，讓我們熟讀成誦！

　　結束語(yǔ)：

　　通過(guò)這節課，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有不同的收獲。走進(jìn)蘇軾，直面挫折，感悟人生，學(xué)會(huì )表達是我們的主要收獲。課堂的學(xué)習到此為止，但這位大文豪的語(yǔ)言精華，詩(shī)意人生值得我們用一生去解讀。在這里老師希望生活中的我們都能像蘇軾一樣，用超脫曠達的態(tài)度走過(guò)自己的低調人生，經(jīng)歷風(fēng)雨，重建彩虹！

《記承天寺夜游》教學(xué)設計4

　　我要說(shuō)的課文時(shí)人教版初中語(yǔ)文第三冊第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。

　　一、教學(xué)分析。

　　本單元都是寫(xiě)景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫(xiě)、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，文章寫(xiě)了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，和面對逆境的曠達胸懷。

　　《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！薄墩n程標準》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！�

　　二、學(xué)情分析。

　　經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，結合文本思考問(wèn)題的能力較弱。

　　三、教學(xué)目標。

　　基于以上原因，我將本節課的教學(xué)目標定為：

　　1、結合注釋?zhuān)�理解課文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境。

　　3、結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者曠達的心境。

　　五、教法學(xué)法。

　　結合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。

　　2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生在教師的指導下勾畫(huà)相關(guān)內容，積極思考。

　　3、知人論世：結合作者的身世和文章的創(chuàng )作背景理解文章所表達的情感。

　　六、教學(xué)流程。

　�。ㄒ唬�導入：搶答：他是誰(shuí)？

　　提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書(shū)俱佳。21歲即中進(jìn)士。

　　提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿(mǎn)懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權的閑官。

　　提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。

　　這樣設計，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個(gè)大概的了解。

　�。ㄈ�）朗讀入境。

　　朗讀可以培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開(kāi)，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。

　�。ㄋ模┳宰x翻譯。

　　為了更好的理解作品的內容，很有必要翻譯課文，梳理文章內容。

　　我把這一內容分為三步：

　　第一，讓學(xué)生結合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫(huà)下來(lái)。

　　第二，小組內交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。

　　第三，班內交流問(wèn)題較大的句子。

　　估計可能遇到的問(wèn)題有：

　　1、月色入戶(hù)。戶(hù)本義是單扇的門(mén)，課文中泛指門(mén)。教師可以扮演戶(hù)的小篆字形，及由門(mén)到戶(hù)的變化，以加深學(xué)生印象。

　　2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當涉獵，見(jiàn)往事耳”（《孫權勸學(xué)》）進(jìn)行解釋?zhuān)�這樣一方面復習了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。

　�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討。

　　我設計了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對文章的三個(gè)部分。

　　1、勾畫(huà)敘述部分能表達作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。

　　設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現了作者的曠達胸懷。

　　用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的'感覺(jué)。

　　這里也可以視現場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。

　　這樣添好嗎？為什么？

　　經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。

　　緊接著(zhù)我會(huì )追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹(shù)，就沒(méi)有楊樹(shù)、柳樹(shù)嗎？

　　學(xué)生會(huì )陷入深思，提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫�！队跐撋�綠筠軒詩(shī)集》”

　　設置此環(huán)節是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )意境，明了蘇軾描寫(xiě)月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國文化中特有的意義。

　　3、探閑人。結合全文內容，思考“閑人”含義。

　　這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。所以我會(huì )給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。

　�。�六）練習鞏固。

　　1、學(xué)生3分鐘左右復習重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子，然后同桌互相考問(wèn)。

　　2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。

　　3、誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。

　�。ㄆ撸┬〗Y。

　　蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”（指他越來(lái)越遠的被貶經(jīng)歷）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。

　　七、板書(shū)設計。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計5

　　【設計思想】

　　本教學(xué)設計緊緊以文本為依托，以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì )人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨的環(huán)境中寧靜豁達的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情

　　過(guò)程與方法

　　1.反復誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2.品味探究，形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜謎激趣導入（多媒體展示）顯赫蘇門(mén)三豪客，數東坡名高

　　聞達宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)）師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。板書(shū)課題及作者。

　　二、走進(jìn)蘇軾，了解背景

　　1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。

　　2.了解作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。

　　三．整體閱讀把握全篇。

　　請大家聽(tīng)讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。

　�。�1）老師范讀課文。（配音樂(lè )）

　�。�2）請同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂(lè )）

　�。�3）請一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）

　　請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。

　�。�4）請一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）

　　請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。

　�。�5）找出課文中明顯寫(xiě)作者情感的詞語(yǔ)。

　�。ㄒ龑�學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì )蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的`心理變化。）

　�。�6）請學(xué)生帶著(zhù)上述情感再次朗讀上文。 （使學(xué)生從整體上把握課文內容。）

　　2．再讀課文，根據課下注釋疏通文意。

　　3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（學(xué)生搶答）

　　4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯（學(xué)生搶答）

　　5.作者所見(jiàn)的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請用原文回答。）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　�。�1）請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的大意。

　�。�2）品析：請大家仔細地讀課文中這個(gè)寫(xiě)景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。

　�。�3）師小結：賞析句子一般從寫(xiě)法入手，比如從修辭手法、表達方式、表現手法等，然后結合文章內容分析手法在文中運用及作用。

　�。ㄒ龑�學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）

　　6.面對此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　�。�1）請學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達樂(lè )之人，志同道合之人）

　�。�2）師板書(shū)作者的胸懷豁達

　　7.面對空明的月色和樂(lè )觀(guān)曠達的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？（4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )蘇軾的恬淡、豁達、樂(lè )觀(guān)、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）

　　8.再次朗讀課文，背誦課文。

　　9.師小結。

　　四、課外拓展。

　　積累寫(xiě)明月的詩(shī)句，學(xué)生回答。

　　五、課外作業(yè)。

　　1.背誦課文。

　　2.寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)月色的文段。

　　板書(shū)：

　　《記承天寺夜游》

　　蘇軾

　　豁達

《記承天寺夜游》教學(xué)設計6

　　【設計思想】

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀(guān)月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現了樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著(zhù)力培養學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫(xiě)月色的`詞句，從而獲得審美體驗。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習，疏通文意

　　1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）

　　蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）

　　6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過(guò)剛才的練習，請同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認為寫(xiě)得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會(huì )作者心境

　　1.試著(zhù)概括作者夜游的過(guò)程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結句將前文敘事寫(xiě)景的內容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

　　明確：

　�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時(shí)孤寂困苦。

　�、陂e而喜月——月色的親密探訪(fǎng)，立即喚起了作者的閑情雅興。

　�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè )，閑愁最苦。

　�、荛e而賞月

　�、蓍e而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4.比較下列句子的表達效果有何不同。

　�、偻ハ氯绶e水空明。

　　庭下積水空明。

　�、谒�中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂(lè )觀(guān)豁達。

　　7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計7

　　一 教學(xué)理念

　　課程標準提倡：語(yǔ)文應強調“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本教學(xué)設計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養自己的學(xué)習文言文能力。

　　二 教材分析

　　《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現了作者對美的追求和對生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。

　　三 學(xué)情分析

　　初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎，并初步掌握了學(xué)習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì )文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫(xiě)作背景作詳細介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標指向能力養成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，所以他們在學(xué)習過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習策略。

　　四 教學(xué)目標

　　1、知識與技能：指導把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養學(xué)生的想象能力。

　　五 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文章內容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )作者所抒發(fā)的情感。

　　難點(diǎn)：培養學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

　　六 教學(xué)策略與手段

　　本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習教學(xué)策略及合作學(xué)習教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

　　七 課前準備

　　學(xué)生學(xué)習準備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

　　2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

　　教師教學(xué)準備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認真備好課。

　　2、錄音機及磁帶。

　　八 教學(xué)過(guò)程

　　(一) 導入

　　1、情境導入

　　古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì )月夜帶給我們的美感吧!

　　2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張革新，實(shí)行變法的`王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。

　　(二) 查一查

　　檢查預習情況(出示小黑板)

　　1、解釋詞語(yǔ)

　　遂： 念： 相與：

　　蓋： 但： 欣然：

　　2、翻譯句子

　　(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　(2)但少閑人如吾兩人耳。

　　(三) 讀一讀

　　1、師朗讀。

　　2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。

　　3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

　　要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。

　　4、教師指名誦讀，師生評價(jià)。

　　(四) 想一想

　　1、整體感知

　　生讀后思考：

　　這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內容。

　　學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

　　(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)

　　2、合作探究

　　學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

　�、�、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著(zhù)豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。

　　師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù)，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè )在其中的閑情雅趣。

　�、�、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?

　　生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

　�、�、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

　　師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

　�、�、師問(wèn)：如何理解最后一段話(huà)?

　　師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借此闡明了這一真諦，但結尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛(ài)，對美是如此執著(zhù)地追求啊!

《記承天寺夜游》教學(xué)設計8

　　[設計思想]

　　本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫(xiě)的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學(xué)生學(xué)習它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導學(xué)生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦;

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;

　　3、引導學(xué)生學(xué)習作者廓然豁達的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]誦讀法，討論法

　　[教學(xué)時(shí)數]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　　請同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)

　　(設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素無(wú)華中直指課文內容，贏(yíng)取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

　　二、疏通與誦讀

　　(大屏幕打出沒(méi)有斷句標點(diǎn)的原文)

　　1、學(xué)生根據自己的理解給文章斷句，朗讀。

　　2、打開(kāi)書(shū)本，對照書(shū)本進(jìn)行朗讀。

　　3、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。

　　解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè )者

　　相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

　　(設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓練。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意，掌握了朗讀節奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)

　　三、賞讀

　　文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì )選擇哪個(gè)?

　　預設準備：“閑”。

　　2、找找他們的“閑”，從哪些細節可以看出他們的“閑”?

　　預設準備：

　　入夜即睡，閑也;見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。

　　3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?

　　預設準備：

　�、偾彘e的'：蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。

　�、谟虚e情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

　　4、有參考書(shū)說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計9

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

　　學(xué)習目標

　　一、知識和能力目標

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的.感情基調。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。

　　出示學(xué)習目標（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？

　　挑戰第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看

　　挑戰第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè )朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

　　學(xué)習目標

　　一、知識和能力目標

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。

　　出示學(xué)習目標（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？

　　挑戰第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看

　　挑戰第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè )朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計10

　　一、教材分析

　　本文是人教版八年級上冊第三單元《短文二篇》中的第二篇，是蘇軾的一篇小品文。本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅85個(gè)字，運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)空明、澄澈的藝術(shù)世界，傳達出作者樂(lè )觀(guān)、曠達的心境。文章短小精悍，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，其情其景耐人尋味，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情中的精品文章，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景抒情文章的典范。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對文言文的學(xué)習已經(jīng)有了一年的基礎，具備了一定的文言基礎知識，再加上本文文字淺顯易懂，在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的困難。

　　三、指導思想

　　根據《語(yǔ)文課程標準》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，加以少量檢測，充分體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。

　　四、教學(xué)目標

　　在教學(xué)中結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)反復誦讀，掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

　　2、賞析文章的景色描寫(xiě)并體味作者復雜的心情。

　　3、研讀“閑人”的含義，感悟作者的人生態(tài)度。

　　根據《課標》對文言文教學(xué)的.要求，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦。

　　2、通過(guò)讀，讀出作者復雜的情感變化。

　　3、領(lǐng)略文中月色之美并體會(huì )其意境。

　　由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異，加上八年級學(xué)生對歷史知識的缺乏，我把教學(xué)難點(diǎn)定位為：

　　研讀“閑人“的含義，學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)面對學(xué)習生活中的困難。

　　五、教法、學(xué)法

　　《課標》中指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和創(chuàng )新意識�！币虼私谭ㄉ现饕�采用：

　　1、誦讀法。

　　2、創(chuàng )設情境法。

　　3、多媒體展示法。

　　4、啟發(fā)誘導法。

　　學(xué)法：以自主學(xué)習、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來(lái)越遠。然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人，有一樣東西卻自始至終伴他一生，就是月亮。

　　他筆下的明月浸透了自己獨特豐富復雜的人生感悟。

　　他曾嘆月————缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

　　他曾問(wèn)月————明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

　　他是誰(shuí)？

　　蘇軾曾夜游承天寺，留下了千古傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習這篇美文。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計11

　　一、 教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。

　　二、 學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　三、 教學(xué)目標

　　根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：

　　1、 知識與能力

　　反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

　　2、 過(guò)程與方法

　　通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。

　　培養用樸素的語(yǔ)言表達感情的.能力。

　　3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

　　四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。

　　五、 教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng )設情境法等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、 學(xué)習方法

　　采用探究式，合作式學(xué)習方法，使學(xué)生自主的學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、 教學(xué)過(guò)程

　　1、導入新課：

　　2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。

　　3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )，做到五分鐘內至少讀三次。

　　4、 在反復讀的基礎上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

　�、� 作者何以夜游？

　�、� 何以至承天寺？

　�、� 他為何不去找別的朋友？

　�、� 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?

　�、� 可見(jiàn)其怎樣的心情？

　　這樣設計的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節之后，學(xué)生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì )文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細品味課文，引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)的高超。

　　5、 細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì )描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內容的分析。

　　6、 當學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設計一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因為并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì )明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì )蘇軾樂(lè )觀(guān)豁達的心境了。

　　7、拓展練習

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節的設計意圖，是教會(huì )學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè )觀(guān)豁達即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

　　8、 作業(yè)

　�、� 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

　�、� 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設計一段對話(huà)。

　�、� 背誦全文。

　　9、 板書(shū)

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景 寧靜淡泊

　　樂(lè )觀(guān)豁達——情

《記承天寺夜游》教學(xué)設計12

　　[設計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

　　3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入：

　　有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋?zhuān)�合作疏通文意�?/strong>

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　�。ㄒ唬�、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　�。ǘ�）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　�。ㄈ�）聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的'意境和豐富的意蘊呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計13