《記承天寺夜游》教學(xué)設計合集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的.特殊心境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè )人生的真諦。
二、初讀課文，疏通文意
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、學(xué)生朗讀
3、自己先根據注解翻譯課文，了解大意。
三、課文分析：
尋“樂(lè )”：
1、思考：東坡為何深夜起行？
�。ㄔ律霊�(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。
2、思考：他為何獨尋張懷民？
�。o(wú)與為樂(lè )者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、思考：（1）他們兩人樂(lè )的是什么？
欣賞美景。
�。�2）什么景？
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
�。ㄓ妹饔�、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。
4、思考：（1）看著(zhù)這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
設想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
這句話(huà)暗寫(xiě)當時(shí)世俗醉心于功利的現實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。
了解“烏臺詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
布置作業(yè)：
1、翻譯
2、練習冊
《記承天寺夜游》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1.通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。
3.培養用樸素的語(yǔ)言表達情感的能力。
二、過(guò)程與方法：
反復誦讀，欣賞文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
2.學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的心境，培養學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結合。
課前準備
學(xué)生：預習課文，讀通讀懂課文內容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設計”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
上課：同學(xué)們好！
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導與同仁的到來(lái)。
上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的'樂(lè )曲。（點(diǎn)擊多媒體）
導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個(gè)圖片）
導語(yǔ)：
月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思�！�
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶(hù)
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀(guān)
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國維）
教學(xué)反思：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計3
一 教學(xué)理念
課程標準提倡：語(yǔ)文應強調“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本教學(xué)設計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養自己的學(xué)習文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現了作者對美的追求和對生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎，并初步掌握了學(xué)習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì )文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫(xiě)作背景作詳細介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標指向能力養成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，所以他們在學(xué)習過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習策略。
四 教學(xué)目標
1、知識與技能：指導把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的.想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習教學(xué)策略及合作學(xué)習教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準備
學(xué)生學(xué)習準備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認真備好課。
2、錄音機及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導入
1、情境導入
古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì )月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預習情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
�、�、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著(zhù)豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù)，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè )在其中的閑情雅趣。
�、�、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
�、�、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、�、師問(wèn)：如何理解最后一段話(huà)?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借此闡明了這一真諦，但結尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛(ài)，對美是如此執著(zhù)地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設計4
知識與技能：
1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧靜的味道。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習本文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準備：課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復雜感情對于未經(jīng)世事的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒(méi)有欣賞��？（沒(méi)看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩(shī)句應該記得一些吧！說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書(shū)課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。
蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。
寫(xiě)作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫(xiě)文章。元豐二年，蘇軾因對新法持不同意見(jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監獄，這就是有名的"烏臺詩(shī)案“。出獄后，他被貶為黃州團練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。
三、朗讀，讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯讀）
2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）
3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的.重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）
月色入戶(hù)：門(mén)念無(wú)與為樂(lè )者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺(jué)
蓋竹柏影也：原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了
重點(diǎn)句子：
1、念無(wú)與為樂(lè )者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè )的人。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿(mǎn)了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。
翻譯完以后請同學(xué)們再朗讀一遍。
4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(cháng)點(diǎn)音，讀出文言味。
5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話(huà)，再評點(diǎn)。
6、引導學(xué)生看標題，突出”夜“字，讀出寧靜的味道。
7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無(wú)與為樂(lè )者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說(shuō)夜游，賞美景，發(fā)感慨。
1、在標題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話(huà)。
明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？
明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人，有著(zhù)共同的感慨。
插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？
寥寥數語(yǔ)，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達、樂(lè )觀(guān)向上的胸襟。
六、拓展；
你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結合自己的學(xué)習、生活經(jīng)歷談
你面對挫折的態(tài)度。）
七、小結：本文寫(xiě)作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景，表現了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境，都要保持樂(lè )觀(guān)豁達的心態(tài)。
1、八、作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準備
錄音機、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師：今天這節課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書(shū)課題：記承天寺夜游）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏。
2、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無(wú)與樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋?zhuān)g讀全文
檢測題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與樂(lè )者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶(hù)：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
檢測題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師：通過(guò)剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。
�。ㄉ鷾蕚洌�
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生根據朗讀要求，作點(diǎn)評。）
�。ㄈ┚x課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）面對所見(jiàn)夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？
生成答案預設：
�。�1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè )者”句分析）
�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）改一改，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？
預設參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的'竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫(xiě)月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著(zhù)又設一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”，寫(xiě)出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著(zhù)水氣的朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。
�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
理解“閑人”：
由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著(zhù)作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
�。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场�
結合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè )，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè )觀(guān)，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著(zhù)他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的句子。
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
�。ㄎ澹⿴熃Y束語(yǔ)：
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè )。他對美好事物的追求、對豁達樂(lè )觀(guān)的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì )凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )欣賞突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
2、反復朗讀，體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪(fǎng)放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢(qián)�！薄百嶅X(qián)干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡�？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥�？”“讓他放牛�！背趼�(tīng)很可笑，可是仔細一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？
一個(gè)普通現代人的一生據說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)�？磥�(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？
我們現在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們人生是否無(wú)趣。
�。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著(zhù)看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著(zhù)牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂(lè )的。
師：這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問(wèn)。
三、尋“樂(lè )”
1、找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。
2、尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè )者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的`小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說(shuō)到樂(lè )，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè )”，
�。�1）他們兩人樂(lè )的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？“庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治�。月，竹柏影。
�。�3）翻譯。
�。�4）齊讀，并背誦這句話(huà)。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著(zhù)這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
�。�2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
�。�4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
�。�1）了解“烏臺詩(shī)案”
�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話(huà)。）
�。�4）再次齊讀，應讀出感情：樂(lè )、悠閑。
3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？
生：各抒己見(jiàn)。
王國維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界？
生：各抒己見(jiàn)。
明確：寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結
現在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè )呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。
�。�3）胸中廓然無(wú)一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩(shī)句。
2、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標設計：
1、 知識與技能目標
(1)了解解作者及寫(xiě)作背景
(2)了解并掌握文中出現的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標
(1)引導學(xué)生反復誦讀，要求讀準字音，讀出文章的韻味。
(2)理解文章內容，分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)內容分析：
重點(diǎn)：
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn)：
學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的'方法
教學(xué)對象分析：
八年級學(xué)生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對蘇軾的作品已接觸過(guò)，對作者的文學(xué)常識也知道一些，但對他的文言創(chuàng )作的方法知道的卻很少�？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應通過(guò)課文的分析來(lái)引導學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標準強調提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，建構主義理論認為知識和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：
教學(xué)目標
教師組織 引導
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習
反饋與評價(jià)
圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標準的重要內容,根據新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設計本課教學(xué)模式如表二：
教學(xué)目標
創(chuàng )設情境
導課
感悟文本
意義建構
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評互議
總結升華
反饋
指導學(xué)習
圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習模式
四、教學(xué)媒體設計
媒體設計:
a)課件部分：內容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復閱讀的基礎上，教師恰當引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現教學(xué)目標。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計8
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。
1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。
2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶(hù)欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明交橫
蓋閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、作者是如何描寫(xiě)月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的`閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計：記承天寺夜游
蘇軾敘事：尋友賞月
寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏------比喻抒情、議論：閑人曠達胸懷
教學(xué)反思：
這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
�。�、認知目標：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴重的危害。
�。�、能力目標：
通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習，培養學(xué)生對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
�。�、覺(jué)悟目標：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認識環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性，從小樹(shù)立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，自覺(jué)履行保護環(huán)境的`義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害。因為本課的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護人類(lèi)共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自?xún)刃牡厝ヒ婪ūＷo我們周?chē)沫h(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內容的學(xué)習奠定一份情感基礎。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的含義。因為在平時(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認為就是人類(lèi)任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認識，讓他們學(xué)會(huì )全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
�。�、布置學(xué)生預習本課主要內容，明確學(xué)習目的。
�。�、教師和學(xué)生通過(guò)報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、導入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉發(fā)問(wèn)：人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)，導入新課的學(xué)習。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫(huà)，從環(huán)境受污染的種類(lèi)出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線(xiàn)題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數據與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結
用回放課件的形式總結本課所學(xué)內容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬θ祟?lèi)面臨的嚴重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認識，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性，從小樹(shù)立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，從而自覺(jué)履行保護環(huán)境的義務(wù)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學(xué)方法：
�。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫(xiě)作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。
3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。
4、去標點(diǎn)小組競讀。
思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進(jìn)文本。
�。ǘ┳g讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結尾作者自稱(chēng)為“閑人”，其實(shí)，在本文當中，一個(gè)閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
�。�2）見(jiàn)月色入戶(hù)，便欣然起行�！p月的欣喜
�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細�！降挠崎e
�。�4）結尾自稱(chēng)“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀(guān)
3、師生對讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
�。�3）班內交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導：修辭+內容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺(jué)，原文有錯覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果）
b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）
聽(tīng)背景音樂(lè )，讓學(xué)生選擇更合適的.。你認為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
�。ㄉ穑�
師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情.（寫(xiě)讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿(mǎn)腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè )觀(guān)曠達胸襟的寫(xiě)照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！狈▏妒澜鐖蟆穼Α坝绊懯澜缡竺恕钡脑u說(shuō)
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè )朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設計11
【設計思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀(guān)月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現了樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著(zhù)力培養學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的`作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習，疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習，請同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認為寫(xiě)得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì )作者心境
1.試著(zhù)概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結句將前文敘事寫(xiě)景的內容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪(fǎng)，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè )，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境？
明確：樂(lè )觀(guān)豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、反復誦讀,讀出文章韻味,并積累一些文言字詞。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、體會(huì )作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話(huà)中有詩(shī),意蘊深遠,適合學(xué)生的誦讀學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習,對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法,但對文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,講解本文時(shí),要注意引導、啟發(fā)學(xué)生的思維,并努力創(chuàng )設情景,以誦讀為主,激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習方法,讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子。
2、體會(huì )作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的。要么象征著(zhù)團圓,要么暗示著(zhù)分離,總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興,所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷。同學(xué)們,你們知道哪些借月抒懷的詩(shī)句嗎?
指名吟誦,然后顯示圖片齊誦。
二、吟讀課文,讀出文言味道。
1、播放音頻朗讀。
2、生自由讀,顯示初讀要求。
3、指名試讀,并指名評價(jià)(從字音、節奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評)。
4、師指導讀,重點(diǎn)指導如何讀出文言的味道。
5、再指名讀,全班齊讀。
三、譯讀課文,積累文言詞匯。
1、顯示要求。
2、結合課下注釋譯讀課文,標出疑難字詞。
3、生質(zhì)疑。
4、師檢測。
(1)重點(diǎn)文言詞,搶答。
(2)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。
指名翻譯,小結譯句方法。
5、開(kāi)火車(chē)譯讀全文。
四、賞讀課文,體會(huì )寫(xiě)景之妙。
過(guò)渡:齊讀標題,并指名說(shuō)說(shuō)標題的意思。標題概括了文章內容,究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺(jué)的作者忍不住起來(lái)散步呢?
1、出示描寫(xiě)庭中月色的句子。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也
2、學(xué)生自選角度賞析,師巡視并給予適當的指導。
(1)從修辭手法的角度,富有表現力的字詞角度,表達的情感角度等去賞析。
(2)閉目想象當時(shí)庭院中的景象,感受文字繪成的“畫(huà)面”,用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖,品析文章寫(xiě)景的妙處。
3、交流提升:
假設①:當學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現偏離。
比如,學(xué)生把藻荇當成真的,這樣描繪“步于中庭,目光所及,皎潔的月光灑滿(mǎn)整個(gè)庭院,庭院中水池里的水草交錯縱橫�！�
歸納方法:翻譯入手,扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設②:學(xué)生的想象單薄。
例如,僅從字面翻譯。
歸納方法:調動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線(xiàn)條等角度,調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。
4、朗讀指導:放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調。讀出夜游承天寺的`一點(diǎn)寧靜的味道。
五、品讀課文,感悟作者心境
過(guò)渡:試想在這樣清幽寧靜的環(huán)境中散步,作者的心情如何?你能從文中找到依據嗎?(這時(shí)學(xué)生應該能品出欣喜和悠閑)
此時(shí)再順勢引導:但這些只是作者表面的情感,實(shí)際上作者當時(shí)的內心情感要更復雜。文中就有一句話(huà)抒發(fā)了作者的情感,找出來(lái)并體會(huì )一下。
1、出示抒情句
何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
2、簡(jiǎn)介作者蘇軾
過(guò)渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?
3、聯(lián)系背景,觀(guān)看視頻
學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習。
探究:理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、交流展示小組學(xué)習成果,師引導提升,突破難點(diǎn):
提示:①生活清閑。蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使,但不得“簽書(shū)公事”,是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,所以清閑。
�、陂e情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn),這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
5、結合上面的學(xué)習收獲,朗讀課文,讀出文章的情味。
朗讀指導:
1)拉長(cháng)字音,品味情感。
如:“念——無(wú)與為樂(lè )者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”,有一點(diǎn)感慨。
2)放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調。
讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧靜的味道。如讀月下寫(xiě)景段。
3)節奏輕快,淡淡喜悅。
如:月色入戶(hù),欣然起行。(寄情自然,見(jiàn)月則喜,月色如水,慶幸喜悅。)懷民亦未寢,相與步于中庭。(見(jiàn)到好友,竟也沒(méi)睡,興致大增。)蓋竹柏影也。(融進(jìn)自然,心情閑適,恍然大悟,心情暢和。)
(新課標要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗”,“在閱讀時(shí)努力做到知人論世”,鼓勵學(xué)生“積極地、富有創(chuàng )意地建構文本意義”。為了突破本文“解讀作者復雜情感”這一難點(diǎn),遵循“三個(gè)一”理念:一個(gè)基本切入點(diǎn)——閑人,觀(guān)照寫(xiě)作背景;一顆人文心靈:關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)
六、推薦閱讀
蘇軾的詞《水調歌頭》
過(guò)渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多,老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對胞弟的思念,并表達對天下間所有離別的人的美好祝愿。(請欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀)
七、課堂小結
同學(xué)們,《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà),是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,更是一種飽經(jīng)憂(yōu)患仍然對社會(huì )和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意,漫觀(guān)天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達、樂(lè )觀(guān)等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(cháng)路,我們也許會(huì )遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!
讓我們帶著(zhù)對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!
《記承天寺夜游》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養獨立學(xué)習文言文的能力。
2．反復朗讀，體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．課文的朗讀與疏通。
2．體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：
1．反復朗讀。
2．創(chuàng )設情境，組織小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。
2．交流收集的.蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。
3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復朗讀、疏通課文：
1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè )朗讀等形式相結合使用。
2．組織學(xué)生以小小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
3．組織學(xué)生交流，引導學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境：
1．創(chuàng )造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。
2．探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？
�。�1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
四、布置作業(yè)：
1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計14
[設計思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫(xiě)的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學(xué)生學(xué)習它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導學(xué)生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
1、正確誦讀文章，熟讀成誦;
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;
3、引導學(xué)生學(xué)習作者廓然豁達的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法，討論法
[教學(xué)時(shí)數]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
請同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)
(設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素無(wú)華中直指課文內容，贏(yíng)取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒(méi)有斷句標點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據自己的理解給文章斷句，朗讀。
2、打開(kāi)書(shū)本，對照書(shū)本進(jìn)行朗讀。
3、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè )者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓練。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意，掌握了朗讀節奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的`賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì )選擇哪個(gè)?
預設準備：“閑”。
2、找找他們的“閑”，從哪些細節可以看出他們的“閑”?
預設準備：
入夜即睡，閑也;見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。
3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?
預設準備：
�、偾彘e的：蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、谟虚e情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書(shū)說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導學(xué)生朗讀，感知文章內容，體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩(shī)意的`語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結合作者身世和寫(xiě)作背景理解文章所表達的情感。
【設計理念】
本著(zhù)“長(cháng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話(huà)題導入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
�、胖该首x，檢查預習。
�、僮x準字音
�、谧x準節奏
�、岂雎�(tīng)范讀。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
�、谥攸c(diǎn)句子
�、聘鶕约簩ξ恼碌睦斫�，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結，收束全文
1、根據板書(shū)，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂(lè )觀(guān)。
六、作業(yè)設計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設計敘 事：尋友賞月 樂(lè )觀(guān)曠達
寫(xiě) 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
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