《記承天寺夜游》教學(xué)設計(通用15篇)

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導語(yǔ)設計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　古有一人：

　　他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》

　�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的'寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

　　1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名學(xué)生讀，師生共評價(jià)。

　　3.聽(tīng)范讀。

　　4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。

　�。ㄔO計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。

　　設計問(wèn)題：

　　1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著(zhù)賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補充

　�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。

　�。�5）寫(xiě)作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)精讀課文，結合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境。）

　　五、自編曲調，神思飛揚

　　聽(tīng)曲唱文�！端�調歌頭，明月幾時(shí)有》

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)配樂(lè )吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

　　六、總結

　　七、送給大家：

　　明月不老，經(jīng)典永遠不朽，

　　明月不老，精神永遠年輕，

　　面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠澄澈明凈，

　　唱讀經(jīng)典，

　　愿我們的人生更加豁達從容。

　　板書(shū)：

《記承天寺夜游》教學(xué)設計2

　　一、導入：

　　1、美麗的月色會(huì )使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句嗎？面對一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人�！�

　　舉頭望明月，低頭思故鄉�！鹅o夜思》李白

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻�月懷遠》【唐】張九齡

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！赌航�吟》【唐】白居易

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！端�調歌頭》【宋】蘇軾

　　2、一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì )借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書(shū)課題、作者。）出示學(xué)習目標：

　　有味地朗讀課文有味地細品語(yǔ)句深挖詩(shī)人的情感

　　3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）

　　蘇軾（1037～1101），北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

　　二、反復朗讀，整體感知。

　　1、聽(tīng)范讀，要求注意讀音、停頓。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復雜的情感。

　　三、疏通文意、解決障礙。

　　1、利用課文注解，讀懂文意。

　　2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。

　　3、找一生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　4、用一句話(huà)概括文章的內容：文章寫(xiě)的是蘇軾晚上睡不著(zhù)覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

　　四、讀出作者，讀出情感。

　　1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）

　　A．十月已入寒秋（讀出凄涼）

　　B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂(yōu)愁）

　　2、帶著(zhù)這種體會(huì )齊讀第一句

　　3、解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（讀出失落、欣喜）

　　4、念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。

　　點(diǎn)撥：（1）無(wú)與：沒(méi)什么缺少志同道合的人（讀出失落）

　�。�2）遂字體現作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）

　�。�3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？

　　預設：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。

　　5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？

　　6、相與步于中庭。（讀出享受）

　　五、細讀品悟、焦點(diǎn)探究。

　　1、這樣的一對閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？

　　出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　師：這月色有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？

　　生：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。

　　2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯的形狀像，有清風(fēng)拂過(guò)時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。

　　這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。

　　3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開(kāi)闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無(wú)雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語(yǔ)氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。

　　4、其實(shí)，不同的人有著(zhù)不同的感受：

　�。�1）帶著(zhù)“開(kāi)闊、空曠、月光照亮萬(wàn)物”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”

　�。�2）帶著(zhù)“心胸開(kāi)闊、心靈透亮”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”

　�。�3）帶著(zhù)“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現在已經(jīng)忘記了因為作業(yè)被批評的不快，忘記了因小矛盾對同學(xué)的埋怨??

　�。�4）帶著(zhù)“心無(wú)雜念、超脫榮辱”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現在已經(jīng)忘記了月考的失利。

　�。�5）帶著(zhù)“心如明鏡、超然物外”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無(wú)一切，忘乎所以??

　　5、大家的朗讀給我的感覺(jué)是具有身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文，再次感受月色之美吧�。◣熒�齊讀課文）

　　6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？

　　出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無(wú)暇！清朗幽美�。�

　　7、（板書(shū)）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，

　　六、有味地賞析

　　不光月色美，還有好多的美點(diǎn)�！不脽粽故尽痴堈�?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫(xiě)手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。

　　“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫(xiě)出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫(huà)面之美、寧靜之美、色彩之美）

　　生：“蓋”原意是“原來(lái)是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺(jué)得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì )才發(fā)覺(jué)是竹柏影。

　　師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺(jué)。

　　生：“閑人”二字可見(jiàn)作者被貶的憂(yōu)愁，但對現在的生活持樂(lè )觀(guān)態(tài)度。

　　師：呵呵呵，不只是對現在的生活，對未來(lái)的生活也是很樂(lè )觀(guān)的。

　　總之，我們可以明確這篇課文有“六美”

　�。�.美在內容的精致。一個(gè)完整的`故事竟是用８5個(gè)字表現出來(lái)的。

　�。�.美在內容的豐富。寫(xiě)了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著(zhù)這么豐富的內容。

　�。�.美在結構的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉合，起伏有致。

　�。�.美在月色描寫(xiě)。特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)月色而不露痕跡。

　�。�.美在情感的波瀾。

　�。�.美在“閑人”的意味。

　　七、探究情懷

　　1、一起讀最后三句：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　2、哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。

　　3、你認為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）

　　5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂(lè )，踏月夜游，何其灑脫！透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧！出示板書(shū)填空：的曠達胸襟（積極樂(lè )觀(guān)向上。從容面對苦難�；磉_樂(lè )觀(guān)。不慕名利，坦蕩豁達。）

　　7、（板書(shū)）積極樂(lè )觀(guān)、坦蕩豁達的曠達胸襟

　　8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛(ài)生命、逆境堅守）

　　9、請大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達的情懷。（齊讀課文）

　　八、回味內化，點(diǎn)撥延伸

　　1、誦讀改編的詩(shī)文，讓我們用悟的心態(tài)再來(lái)觀(guān)照一遍文章，感悟一下作者和自我�！队纬刑焖隆�

　　欲睡難眠月入戶(hù)，

　　欣然相與步中庭。

　　積水空明竹柏影，

　　何夜無(wú)月少閑人！

　　2、蘇軾完美的人格，是我們人生最好的導師。

　　九、結束語(yǔ)：

　　人生之路，充滿(mǎn)坎坷。面對困難，蘇軾用他“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的樂(lè )觀(guān)，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠澄澈明凈，人生更加豁達從容！

　　作者游承天寺的原因：月色入戶(hù)，無(wú)與為樂(lè )。

　　描寫(xiě)月光美景的語(yǔ)句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　表達作者微妙復雜的感情語(yǔ)句是何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）

《記承天寺夜游》教學(xué)設計3

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

　　學(xué)習目標

　　一、知識和能力目標

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的`感情基調。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。

　　出示學(xué)習目標（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？

　　挑戰第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看

　　挑戰第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè )朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

　　學(xué)習目標

　　一、知識和能力目標

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。

　　出示學(xué)習目標（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？

　　挑戰第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看

　　挑戰第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè )朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)自由朗讀、補讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過(guò)程，獲取文本內容的整體感悟、分層次理解、細節處品讀等知識，掌握通過(guò)不同方式咬文嚼字理解內容的技能，培養能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達灑脫的積極心態(tài)面對人生的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分層次理解文本內容，品悟作者的人生體驗

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)輔助：

　　多媒體

　　文本類(lèi)型：

　　誦讀型+主題型文本類(lèi)型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：今天我們學(xué)習宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強的文言文，那么今天這節課我們采用的學(xué)習方法也很有趣，一起來(lái)看。

　　【投影展示】

　　學(xué)得精彩的標志是讀得精彩

　　讀通故事——整體概讀

　　讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫(huà)意

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　過(guò)渡：

　　四次誦讀，四次挑戰，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習文字的魅力。來(lái)，讓我們一起開(kāi)始挑戰吧！

　�。�點(diǎn)評：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入語(yǔ)直接引導學(xué)生進(jìn)入文本，教學(xué)目標清晰，學(xué)習步驟清晰，眉清目秀。）

　　第一部分

　　讀通故事——整體概讀

　　1.自由朗讀，梳理線(xiàn)路

　　請同學(xué)們自由朗讀，結合課文內容完善板書(shū)信息：

　　【投影展示】

　　全文內容及重點(diǎn)字讀音，配樂(lè )自由讀

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)中間部分標注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側依次畫(huà)上箭頭標識，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動(dòng)詞概括為兩字詞語(yǔ)，提示“起行”與“賞景”。）

　　明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷

　�。ǚ此迹�

　　1.此處講課時(shí)設置為配樂(lè )朗讀，學(xué)生便不自覺(jué)的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內容，便于梳理出行文思路。

　　2.在概括詞語(yǔ)補充填空的內容設置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現出多元化的信息要素，進(jìn)而去整合完善。如此一來(lái)，我想在充分的朗讀的基礎上應該能夠更清晰作者的思路。）

　　2.默契齊讀，理出層次

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們，通過(guò)大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見(jiàn)所聞所感，這一篇古文雖只有一段話(huà)，但卻表達了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉合”，現在，就讓我們試著(zhù)再讀課文，用停頓讀出文章的四個(gè)層次。

　�。▽W(xué)生齊讀，根據梳理出的行蹤圖，在每一個(gè)層次后停頓。）

　　【投影展示】

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（起）

　　念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉）

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　�。ㄉ约臃治隼首x每一個(gè)層次時(shí)的情感，全班齊讀。）

　�。ǚ此迹�

　　1.正是因為缺少了第一個(gè)環(huán)節的充分朗讀，也就在齊讀的時(shí)候學(xué)生并不太默契。這個(gè)環(huán)節的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節的充分朗讀的基礎上的，進(jìn)而過(guò)渡到文章內容的層次理解；

　　2.在“起——承——轉——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫(xiě)景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來(lái)，應該更好理解。）

　　過(guò)渡：

　　大家很有默契��！接下來(lái)我們就開(kāi)始下一個(gè)挑戰吧——

　　第二部分

　　讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫(huà)意

　　【投影展示】

　　請你用這樣的方式來(lái)說(shuō)話(huà)：（第一個(gè)空格內容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）

　　從“”，我讀出了一個(gè)的夜晚

　　我讀出了的夜景

　�。▽W(xué)生自由展示）

　　預設：

　　從“月色入戶(hù)”，我讀出了一個(gè)明亮的夜晚

　　從“月色入戶(hù)”，我還讀出了一個(gè)寧靜的夜晚

　　從“庭下如積水空明”，我讀出了一個(gè)空明的夜晚

　　從“月色入戶(hù)”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂(lè )的夜

　　從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個(gè)隨性的自由的夜晚

　　……

　�。ǚ此迹�

　　1.這個(gè)環(huán)節的問(wèn)題設置上不夠清晰，讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法清楚明白應該如何作答，是否可以在提問(wèn)時(shí)明確：“請你從本段中寫(xiě)景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫(xiě)景句”進(jìn)而引導學(xué)生思考回答；

　　2.應該更加細致地注重課堂生成，如：

　�。�1）學(xué)生在賞析“月色入戶(hù)”的“入”字時(shí)，從擬人的角度入手，同時(shí)學(xué)生提問(wèn)：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題上可以進(jìn)一步說(shuō)明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)�返回�?lái)思考作者這一個(gè)“入”字寫(xiě)得好；

　�。�2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí)，有人誤解為“水的清明”，而這個(gè)問(wèn)題也正是考點(diǎn)，難點(diǎn)，此時(shí)教師應該及時(shí)引導或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現了“如”就理解了比喻的修辭，進(jìn)而明白此處寫(xiě)得還是月的皎潔，在寧靜之夜，寫(xiě)下了空明之景，進(jìn)而引導理解“空”，有庭院景色之空明，更有內心深處的空與靜；

　�。�3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；

　�。�4）解釋寫(xiě)景之句可以配合著(zhù)板書(shū)展開(kāi)解讀，如此更能直觀(guān)地理解內容。）

　　過(guò)渡：

　　【投影展示】

　　同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。

　　借明月寄相思：

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�—《水調歌頭》（美好祝愿）

　　料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！�—《江城子》（十年生死兩茫茫）（凄清愁苦）

　　借明月訴衷腸：

　　人間如夢(mèng)，一樽還酹江月�！�—《念奴嬌·赤壁懷古》（無(wú)可奈何、不安現狀）

　　明月如霜，好風(fēng)如水�！�—《永遇樂(lè )》（清夜無(wú)塵、月光如銀）

　�。▽W(xué)生齊讀感悟）

　�。�點(diǎn)評：此處的寫(xiě)月詩(shī)句的拓展能夠讓同學(xué)們更開(kāi)闊的理解到蘇軾對月亮的特別情感，同時(shí)對于下一部分情感的展開(kāi)提供便利。）

　　歸納過(guò)渡：

　　在這樣一個(gè)寧靜之夜，作者懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)欣賞如此空明之景，（教師板書(shū)為承天寺的圖畫(huà)左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來(lái)看——

　　第三部分

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　根據提示，補寫(xiě)內容，演讀文本，深入思考

　　【投影展示】

　　請你根據上下文內容補充“我”和懷民的表情動(dòng)作語(yǔ)言或心理等，想象當時(shí)的場(chǎng)景。

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，

　　蘇子想/說(shuō)：欣然起行。

　　念無(wú)與為樂(lè )者，

　　蘇子想：

　　遂至承天寺尋張懷民。

　　懷民亦未寢，

　　懷民說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）

　　蘇子說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）

　　相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　蘇子：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）

　�。▽W(xué)生分小組自由活動(dòng)）

　�。▽W(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）

　�。ǚ此迹�

　　1.此處教師做得比較好的地方在于針對學(xué)生的展示能夠一針見(jiàn)血地有針對性的指出優(yōu)缺點(diǎn)，如第一個(gè)展示小組對于上下文的理解不夠，也就導致補充的語(yǔ)句缺少過(guò)渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵，點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個(gè)小組的背景內容補充是一大亮點(diǎn)，這樣一來(lái)對學(xué)生應該有很強的指導性；

　　2.如何深入理解作者的情感呢？其實(shí)此處被貶之身的背景應該適當地補充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；

　　3.小組展示應該更加精要，同時(shí)可以考慮上臺展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著(zhù)重拓展擴充“閑人”的理解，說(shuō)透“閑人”，身體有閑，無(wú)公務(wù)可做，心里有閑，面對困境只能自嘲，進(jìn)而開(kāi)解自我，這是一種復雜的.情感，在理解的基礎上進(jìn)而再讀句子，揣摩情感會(huì )更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著(zhù)急，就著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)來(lái)討論問(wèn)題，應該是一種接下來(lái)需要需要修煉的本領(lǐng)。）

　　齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　歸納：

　　同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人

　�。▽W(xué)生自由補充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補充板書(shū)在左側黑板上）

　　【投影展示】

　　承天寺夜游，

　　寧靜之夜，

　　空明之景，

　　閑適之人。

　�。ㄉ�讀，生記筆記）

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們，作為北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫(xiě)作背景是什么呢？我們一起來(lái)看：

　　第四部分

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　【投影展示】（配樂(lè )朗讀）

　　元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。

　　在黃州，蘇軾的月，是現實(shí)的鏡子。

　　西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)

　　元豐三年（某年）

　　世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊�？慈∶碱^鬢（bìn)上。

　　酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。

　　定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲

　　元豐五年（公元某年）春

　　三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺(jué)，已而遂晴，故作此詞。

　　莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑(suō)煙雨任平生。

　　料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

　　前赤壁賦

　�。ㄔ�豐五年）

　　蘇軾徜徉在赤壁古戰場(chǎng)中，

　　在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，

　　同行游客們“誦明月之詩(shī)，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。

　　當有人悵然悲觀(guān)地“哀吾生之須臾(yú)，羨長(cháng)江之無(wú)窮”，

　　嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長(cháng)終”之時(shí)，

　　東坡卻給出了思考的結果：

　　“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，

　　耳得之而為聲，目遇之而成色，

　　取之無(wú)盡，用之不竭�！�

　　明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動(dòng)融進(jìn)了無(wú)邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。

　�。ǚ此迹�

　　1.課件制作中這個(gè)環(huán)節的配樂(lè )音量控制還需要注意，同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；

　　2.預設在朗讀的過(guò)程中把握關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促；

　　3.過(guò)渡中還可以引導學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達到論世知人的目的。）

　　總結

　　這一路走來(lái)，東坡以如仙的風(fēng)骨，達觀(guān)積極、順其自的心態(tài)面對人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現了對自身的超越。

　　他的灑脫與自我超越，更是今天的——

　　【投影展示】

　　《記承天寺夜游》

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（起）

　　念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉）

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　�。ǚ此迹簭娀�閱讀還是應該引起重視，在經(jīng)過(guò)一節課的分析之后，學(xué)生對于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）

　　葉嘉瑩先生說(shuō)得有趣，東坡是個(gè)天才，是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來(lái)解脫人生的不幸，他的一生教給我們如何與世界和解，如何與自我握手言和。

　　課后作業(yè)：

　　【投影展示】

　　請你動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無(wú)論如何，只要用心就好。

　　【板書(shū)設計

　　【附錄】

　　自評：

　　與自我和解，是一生的功課

　　——《記承天寺夜游》公開(kāi)課自評

　　晉城愛(ài)物學(xué)校時(shí)慧慧

　　這是自我的一次新的嘗試，或者說(shuō)是一次挑戰。當我確定了誦讀型文本類(lèi)型的時(shí)候，我明白這節課也是對于如何能有效運用誦讀這樣的形式推進(jìn)教學(xué)目標達成的一次挑戰。

　　回想起這一堂課，從備課準備開(kāi)始，過(guò)程便是極度艱難的，因為日常教學(xué)中掌握的朗誦方式太過(guò)于匱乏且單一，搜索枯腸也還是想不出該怎么展開(kāi)。一遍又一遍地朗讀文本，當我發(fā)現了“起承轉合”的內容變化的時(shí)候，想到了余映潮老師的朗讀四步驟，依靠什么方式完成文本梳理，自由朗讀思考歸納進(jìn)而默契齊讀，明確內容。事實(shí)證明，這樣的自由朗讀方式是可以推進(jìn)基本的層次梳理教學(xué)的；在賞析經(jīng)典句子的環(huán)節，我想到了王君老師的誦讀型文本處理方法，對比讀、補讀、演讀，這樣豐富多彩的方式都是完全可以借來(lái)一用的，課堂流程走下來(lái)發(fā)現，這樣豐富的方式能夠分層次推進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。

　　整堂課，我基本做到了指令明確、目標清晰，能夠將新舊知識前后串聯(lián)，以多樣朗讀、重點(diǎn)問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設計新穎獨特而且能夠契合文本內容，思路清晰，并且能夠展現出教師扎實(shí)的基本功和較高的綜合素質(zhì)，對我來(lái)說(shuō)，這是一節充分展示出以教師為主導，學(xué)生為主體的符合課標要求的一堂較為成功的公開(kāi)課。

　　與此同時(shí)我也明白了，任何一節課，任何一件事，都不可十全十美。很多環(huán)節在思考的過(guò)程是美好的，甚至是自認為簡(jiǎn)單容易的，但確實(shí)又在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生很難理解問(wèn)題所在，或者說(shuō)因為教師的耐心缺失而導致課堂時(shí)間分配中出現了比較嚴重的失誤，歸根結底，還是不夠精煉，想要表達的多，放手給予學(xué)生思考的時(shí)間太少，或者說(shuō)留給學(xué)生的思考的空間還是太過(guò)于狹窄，這樣看來(lái)，在主題的探究上就會(huì )出現一些講不透，說(shuō)不清的問(wèn)題，敢于取舍顯得非�？少F，或者說(shuō)圍繞著(zhù)教學(xué)目標而設定課時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)講解也很重要。

　　每一節課在下課鈴聲敲響的那一刻，都會(huì )在我們的內心產(chǎn)生出很多的情感，興奮地、遺憾的，交織在一起，讓你欣喜地看到一些亮點(diǎn)之外免不了還會(huì )感慨：如果能……就好了……并且在這過(guò)程中總是想到會(huì )有很多地方需要推敲，可做修改，甚至是在這不斷完善的過(guò)程里日益完善。然而，語(yǔ)文課的魅力恰就在于，當我們在對于字詞理解不盡相同的情況下去開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，課堂里的每一個(gè)孩子都會(huì )在我們的引導中衍生出無(wú)數種自我內心的感悟，然后就會(huì )產(chǎn)生意想不到的課堂生成，而這每一份獨一無(wú)二，是知識的二次轉化，是思維的碰撞，更是靈魂深處的對話(huà)，也許因為這些臨時(shí)生成而“擾亂”“打破”了原定計劃，甚至會(huì )讓人感受到緊張焦慮局促不安，甚至是因此而中斷、暫停、陷入僵局，但你終究不能否認，這份擁有殘缺的不完美，才恰恰是課堂最美好的地方，才是于我們而言最有意義的地方，這一路走來(lái)，才明白：接受自我的不完美，接納課堂的殘缺，認可每一個(gè)孩子的獨特思考，這些才是人生最寶貴的體驗，今天的這堂課，我們讀懂的應該也是東坡心中那一份豁達釋?xiě)�，最終明白：與自我和解，是我們每個(gè)人一生的重要功課。

　　作者簡(jiǎn)介

　　時(shí)慧慧，山西省晉城愛(ài)物學(xué)校初中語(yǔ)文教師，晉城市模范教師，晉城市名師培養工程初語(yǔ)組學(xué)員，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員。愿用虔誠之心，真摯之情，描繪出最美妙的語(yǔ)文的顏色，不負此生。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號 東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　三、朗讀(聽(tīng)錄音)，評賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現在哪里?

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻"不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的錯覺(jué)從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的'月色是怎樣的月色? (從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當的詞。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無(wú)與為樂(lè )(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪(fǎng)友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。"閑"是相對"忙"來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有有閑賞月的

《記承天寺夜游》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、落實(shí)字詞，賞析佳句

　　2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些學(xué)習文言文的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法

　　2、 體會(huì )作者的復雜心境

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導入。

　　二、 朗讀課文

　　1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。

　　2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

　　4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

　　5、 梳理重點(diǎn)字詞

　　三、 初探文章（從記敘的角度）

　　1、 讓學(xué)生先自己理解課文

　　2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩。

　　3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結合，既有對月色的正面描寫(xiě)，又有側面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

　　4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì )。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）

　　四、 再探文章（從抒情的角度）

　　1、 結合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導）

　�。ㄑa充作者因“烏臺詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì )文中作者內心的幾經(jīng)波折）

　　2、 引出佳句賞析

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保�落實(shí)在對“閑人”的理解）

　　理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。

　�。▽τ诔踔袑W(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內心，去感受他的.情感）

　　3、 帶著(zhù)對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）

　　五、 小結課文

　　作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者悲涼但又豁達的情懷。

　　六、 布置作業(yè)

　　為了落實(shí)學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫(xiě)為現代文。老師給出范文。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計7

　　【設計思想】

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀(guān)月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現了樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著(zhù)力培養學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習，疏通文意

　　1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）

　　蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）

　　6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過(guò)剛才的練習，請同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認為寫(xiě)得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會(huì )作者心境

　　1.試著(zhù)概括作者夜游的`過(guò)程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結句將前文敘事寫(xiě)景的內容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

　　明確：

　�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時(shí)孤寂困苦。

　�、陂e而喜月——月色的親密探訪(fǎng)，立即喚起了作者的閑情雅興。

　�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè )，閑愁最苦。

　�、荛e而賞月

　�、蓍e而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4.比較下列句子的表達效果有何不同。

　�、偻ハ氯绶e水空明。

　　庭下積水空明。

　�、谒�中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂(lè )觀(guān)豁達。

　　7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。

　　4、學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

　　預習要求：

　　1、解決生字詞注音；

　　2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。

　　教學(xué)設計：

　　一、導入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。）音樂(lè )很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著(zhù)這優(yōu)美的旋律，踏著(zhù)這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。

　　二、整體感知。

　　1、明確學(xué)習目標（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標，教師再作強調。）

　　2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。（主要由學(xué)生根據搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評、補充。）

　　3、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

　　4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會(huì )作者的思想感情

　　5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

　　7、以練習的方式，檢查學(xué)生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

　　a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

　�、旁律�入戶(hù)窗戶(hù)

　�、菩廊黄鹦懈吲d地

　�、悄顭o(wú)與為樂(lè )者思考、想到

　�、人熘脸刑焖聦�張懷民于是、就

　�、上嗯c步于中庭共同、一起

　�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明

　�、怂�中藻、荇交橫交錯縱橫

　�、躺w竹柏影也原來(lái)

　�、偷�少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

　　明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法？

　　3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）

　　月光如水皎潔空靈

　　4、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8

　�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）

　　明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱?想法。（提問(wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀(guān)

　　7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

　　明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結。（幻燈片11）

　　作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，

　　創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者皎潔而悲涼

　　的情懷；同時(shí)也表達了作者面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人

　　生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書(shū)面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當的點(diǎn)評。）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫(xiě)完畢。

　　2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。

　　3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著(zhù)名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。

　　附：板書(shū)設計

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達觀(guān)

　　自我排遣的達觀(guān)

《記承天寺夜游》教學(xué)設計9

　　[設計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

　　3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入：

　　有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋?zhuān)�合作疏通文意�?/strong>

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　�。ㄒ唬�、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　�。ǘ�）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　�。ㄈ�）聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的`情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。

《記承天寺夜游》教學(xué)設計10