《記承天寺夜游》教學(xué)設計(精選17篇)
作為一名老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
一、知識與技能:
1.通過(guò)誦讀,培養語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并做積累。
3.培養用樸素的語(yǔ)言表達情感的能力。
二、過(guò)程與方法:
反復誦讀,欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
2.學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的`心境,培養學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):品析句子,分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
2.難點(diǎn):領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習)與誦讀法相結合。
課前準備
學(xué)生:預習課文,讀通讀懂課文內容,“攔路虎”留在課堂討論。
老師:制作“教學(xué)設計”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入課文
上課:同學(xué)們好!
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導與同仁的到來(lái)。
上課之前,先請大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè )曲。(點(diǎn)擊多媒體)
導入:展示月夜圖片,教師導入本課(第12個(gè)圖片)
導語(yǔ):
月亮,撩人心扉,有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望,讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處,傷人情思!
附:板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶(hù)
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀(guān)
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(王國維)
教學(xué)反思:
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標:
1、反復誦讀,形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì )文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復誦讀,形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì )文中蘊含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)用具:
月夜圖片、多媒體
預習要求:
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
投影月夜圖作為背景,播放鋼琴曲《春江花月夜》。(由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍,從而引入課題。)音樂(lè )很美,景色也很美,下面讓我們跟隨著(zhù)這優(yōu)美的旋律,踏著(zhù)這融融的月色,一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習目標(投影幻燈片2,學(xué)生齊讀目標,教師再作強調。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。(主要由學(xué)生根據搜集的資料介紹,重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景;然后由老師點(diǎn)評、補充。)
3、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式,把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái),在堂上共同解決。(方式:質(zhì)疑——解疑)
7、以練習的方式,檢查學(xué)生對文章內容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4)
a、解釋下列加點(diǎn)的詞,并說(shuō)說(shuō)該句的意思。
、旁律霊(hù)窗戶(hù)
、菩廊黄鹦懈吲d地
、悄顭o(wú)與為樂(lè )者思考、想到
、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑、就
、上嗯c步于中庭共同、一起
、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
、怂性、荇交橫交錯縱橫
、躺w竹柏影也原來(lái)
、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素?(幻燈片6)
明確:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法?
3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn),給你怎樣的感受?請簡(jiǎn)要談?wù)。(提?wèn)點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書(shū),然后有感情地朗讀該部分。)
月光如水皎潔空靈
4、探究:在作者寫(xiě)景的基礎上我們來(lái)續寫(xiě)一句,大家看哪句合適?為什么?(學(xué)生分組討論后提問(wèn)。)——幻燈片8
。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)
明確:這3句,任何一句續在后面都不合適,破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?請結合當時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕。(提?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū),然后有感情地朗讀該句。)
明確:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
7、你認為文中的`“閑人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)
明確
1、指具有閑情雅致的人
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結。(幻燈片11)
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,
創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一
個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光,都傾訴著(zhù)作者皎潔而悲涼
的情懷;同時(shí)也表達了作者面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí),寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。(要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論,然后在書(shū)面上起草,10分鐘以后,老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞。老師可作適當的點(diǎn)評。)
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫(xiě)完畢。
2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著(zhù)名詩(shī)句及篇章,并作好摘錄。
附:板書(shū)設計
繪景:月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達觀(guān)
自我排遣的達觀(guān)
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子,體會(huì )作者的思想感情。
2.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導入:
在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著(zhù)輕紗,若隱若現,連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景,你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏,再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預習中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù):門(mén);
遂:于是;
蓋:大概、原來(lái);
但:只是;
耳:語(yǔ)氣詞
4.聽(tīng)音樂(lè )《二泉映月》品味月色描寫(xiě),用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復述課文內容。
三、合作探究(分小組討論)
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿!币欢卧(huà),好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的.情感?
“月色入戶(hù),欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀(guān)
6.小結:
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù),面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭蘇軾
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠,不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(cháng)久,千里共蟬娟。
六、板書(shū):
記承天寺夜游
蘇軾
敘事: 尋友賞月
寫(xiě)景: 月色竹柏
抒情、議論: 曠達胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
1、掌握文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )文中的思想感情。
3、激發(fā)豁達樂(lè )觀(guān)的情感。
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來(lái)認識這樣一位古人,他生活在北宋時(shí)期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?
一、讀蘇軾
教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。
學(xué)生可以補充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽(tīng)。
教師小結:如此優(yōu)秀的蘇軾,滿(mǎn)腹才華,憂(yōu)思國事,但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地,于是他用文字來(lái)寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來(lái)記錄自己的思想情感。
二、讀故事
1、初讀文章:解決生字,感知文意。
交橫( ) 竹柏( ) 寢( )
2、揭示標題:理解文章先從標題入手,因為標題是文章的眼睛。從標題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問(wèn)題?
3、反復誦讀:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。走進(jìn)文章,身臨其境,勾劃節奏,用自己的方式來(lái)誦讀。
教師多媒體展示文章的節奏劃分,學(xué)生對照糾正,并且有節奏的朗讀。
4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點(diǎn)評。
5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義
多媒體展示:
欣然( )起行、
遂( )至承天寺尋張懷民、
蓋( )竹柏影也、
但( )少閑人如吾兩人者耳、
水中藻荇交橫( )
指名回答,并且順勢翻譯一下所在的句子。
6、穿越時(shí)空,回到元豐六年十月十二日的.那個(gè)夜晚,結合注釋?zhuān)乐g翻譯,真正了解文章內容。
7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補充的地方。
8、文章言簡(jiǎn)意賅,詞約義豐,如果要改寫(xiě)成記敘文的話(huà),你認為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,使內容更為生動(dòng)?
三、讀奇景
1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見(jiàn)到的是一幅怎樣的美景?勾畫(huà)出文中兩人所見(jiàn)之景。
2、請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
3、仔仔細細地讀課文,兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)?蘇軾用什么方法來(lái)表現的?
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內心世界呢?
四、讀心境
1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、結合文意,揣摩句子,你認為要讀出怎樣的語(yǔ)氣?為什么?
一輪寺月,在常人眼中再普通不過(guò),而在蘇軾的眼中卻充滿(mǎn)了種種情趣。一個(gè)閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)豁達情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。
布置作業(yè):
課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競賽法,合作探討。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,作者簡(jiǎn)介(略)
二、研讀課文
。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由朗讀。
要求:讀準字音,讀出停頓,讀出節奏。
提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋/張懷民。
。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音
要求:聽(tīng)準讀音,聽(tīng)出停頓和節奏,聽(tīng)懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
。ǘ、再讀課文
要求:學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全文,掌握文中重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
。1)念無(wú)與為采者:(思考、想到)
。2)遂至承天寺:(于是、就)
。3)懷民亦未寢:(睡)
。4)積水空明:形容水的澄澈。
。5)蓋竹柏影也:原來(lái)是
。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子
。1)念無(wú)與為樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
。2)庭下如積水空明
庭院中的.月光像一泓積水一樣清澈透明。
。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
。4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過(guò)精彩的比賽,我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。
。ㄈ、三讀課文,與文本對話(huà)。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
。1)找出本文寫(xiě)景的句子,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?
。2)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
抒發(fā)了作者怎樣的感情?
。ㄋ模┧淖x課文,反復誦讀,讀出感情。
三、課堂小結(略)
四、拓展、積累
師:月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著(zhù)團圓;要么暗示著(zhù)分離,給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?
教師預設答案:
1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月,天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月,對成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
人們常說(shuō):“月色如畫(huà)”,在攝影家、畫(huà)家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者和作品背景
作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號 東坡居士,北宋著(zhù)名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
作品背景:本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無(wú)權,無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè )觀(guān),曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀(guān)竹柏,自樂(lè )其樂(lè ),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
三、朗讀(聽(tīng)錄音),評賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整體把握
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月。
2.為何尋張懷民?
心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻"不著(zhù)一字,盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的`錯覺(jué)從反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫(xiě)句中感受,在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當的詞。)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然-無(wú)與為樂(lè )(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪(fǎng)友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通",同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。
5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀(guān)。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因為有情趣高雅的人欣賞它。"閑"是相對"忙"來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著(zhù)作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達觀(guān),還有有閑賞月的
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇7
【課程標準】
1、誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)對不同形式句子的朗讀,落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過(guò)對品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過(guò)三個(gè)設問(wèn)檢測學(xué)生對課文內容的理解情況,落實(shí)情感目標。
【教學(xué)設想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文,意蘊豐厚,字字有玄機。本設計試圖引導學(xué)生立足文言之“言”,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本,以期走進(jìn)蘇軾細膩豐富的心靈,感悟蘇軾空明的心境,豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習,讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感,圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本,用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本,走近蘇軾。
【教學(xué)目標】
1、理解文意,能把握作者的.情感波瀾,掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、解讀“樂(lè )”“閑”兩字的豐富內涵,走進(jìn)蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句,走進(jìn)蘇軾的內心世界,理解“樂(lè )”和“閑”的內涵;
難點(diǎn):對“念無(wú)與為樂(lè )者”中“樂(lè )”的理解。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾,做好解讀文本的相關(guān)鋪墊。
1、請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。
2、引導學(xué)生關(guān)注課下注釋1,同時(shí)補充相關(guān)資料,初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
。≒PT補充:蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋):夜飲東坡醉復醒,歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門(mén)都不應。倚杖聽(tīng)江聲。)
請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。
二、感知文章大意,掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
在學(xué)生自由朗讀課文后,教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1、指名不同層次學(xué)生朗讀,檢查能否讀準、讀通。
、僖龑Ю斫馊齻(gè)句子的朗讀節奏:
念/無(wú)與為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。
、谟貌患訕它c(diǎn)的課文檢查學(xué)生節奏把握情況。
2、檢查學(xué)生能否讀懂文意。
、僬垖W(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示:重點(diǎn)詞語(yǔ):欣然、戶(hù)、念、遂至、寢、步、蓋)
。≒PT出示:句子大意:但少閑人如吾兩人者耳念無(wú)與為樂(lè )者)
引導學(xué)生注意兩句的特點(diǎn),在此基礎上生成下一步教學(xué)的基礎性資源。
三、理解蘇軾,感受作者精神境界。
。ㄒ唬┢贰皹(lè )”之內涵。
通過(guò)設問(wèn)一學(xué)習文章記敘部分:
我認為,這里的“為樂(lè )”,不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè )”,還有更豐富的內涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何?請同學(xué)們依據文本討論對這個(gè)“樂(lè )”字的理解,有理有據的陳述你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì ):“樂(lè )”之多重含義,這份快樂(lè )藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分,體會(huì )蘇軾的這份賞月之樂(lè ),分享之樂(lè ),讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達的快樂(lè )。
。ǘ┨健伴e人”心境。
1、通過(guò)設問(wèn)二學(xué)習寫(xiě)景部分,感悟景物寫(xiě)法及特點(diǎn):
我認為作者在這句話(huà)中漏了一個(gè)主語(yǔ):“月色”。我補出來(lái)了,同學(xué)們認為是補出來(lái)好還是不補好呢?
。≒PT出示:庭下(月色)如積水空明,( )水中藻、荇交橫,( )蓋竹柏影也。)
想象體驗:請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補出來(lái)。
齊讀(背)寫(xiě)景句:讀出一份發(fā)現的快樂(lè ),讀出一種恍然大悟的味道。
2、通過(guò)設問(wèn)三學(xué)習議論部分,感悟作者的精神境界:
我認為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對。昨夜無(wú)月,我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話(huà)呢?
追問(wèn):“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分,讀出作者內心的感慨,一點(diǎn)自嘲,一點(diǎn)自賞。
追問(wèn):哪個(gè)詞透露了作者的內心世界呢?
司馬遷有言:天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往。也就是說(shuō),世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈,窮者奔波于生計,滿(mǎn)臉愁苦,富者追逐于利益,腸滿(mǎn)腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文,體會(huì )蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵,深化認識。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人,不僅能于敲門(mén)不應之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲,更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴(lài)于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話(huà)送給大家:
。≒PT出示:江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們在未來(lái)的歲月里,也能耳聰目明,擁有閑情雅致,做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書(shū)設計:
記承天寺夜游
蘇軾
為樂(lè )——賞月之樂(lè ),分享之樂(lè ),心有靈犀之樂(lè )
閑人——閑情雅致,自嘲、自賞
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇8
【設計思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀(guān)月而生幻,問(wèn)月而釋?xiě),抒發(fā)了“閑人”的幽情,表現了樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀,著(zhù)力培養學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。
2.反復朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句,從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句,從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
古往今來(lái),月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調歌頭》中寫(xiě)到:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習,疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音,記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。
2.生自讀課文兩至三遍,爭取讀準字音,讀清節奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文,糾正錯誤的字音與節奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯,記下不懂的詞句,以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確:
欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 )
蓋竹柏影也:原來(lái)。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)
但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )
6.聽(tīng)課文錄音,模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習,請同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認為寫(xiě)得很好的`句子。
三、研讀賞析,體會(huì )作者心境
1.試著(zhù)概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結句將前文敘事寫(xiě)景的內容收攏到一個(gè)“閑”字上,同學(xué)們在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎?
明確:
、俦毁H而閑,閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當時(shí)孤寂困苦。
、陂e而喜月——月色的親密探訪(fǎng),立即喚起了作者的閑情雅興。
、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè ),閑愁最苦。
、荛e而賞月
、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請想象這是一幅怎樣的畫(huà)面?
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
、谒性、荇交橫,蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考:“閑人”是什么意思?
明確:清閑的人有閑情逸致的人
6.思考:課文表現的是一種怎樣的心境?
明確:樂(lè )觀(guān)豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)理念
課程標準提倡:語(yǔ)文應強調“豐富語(yǔ)言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感,讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本教學(xué)設計貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養自己的學(xué)習文言文能力。
二、教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現了作者對美的追求和對生活的熱愛(ài),是讓學(xué)生體驗人生的好教材。
三、學(xué)情分析
初二學(xué)生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎,并初步掌握了學(xué)習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì )文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫(xiě)作背景作詳細介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標指向能力養成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān),所以他們在學(xué)習過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習策略。
四 教學(xué)目標
1、知識與技能:指導把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語(yǔ)言特色,培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):領(lǐng)會(huì )作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養學(xué)生的想象能力。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解文章內容,品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì )作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn):培養學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六、教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力和豐富的想象力,因此我運用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習教學(xué)策略及合作學(xué)習教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七、課前準備
學(xué)生學(xué)習準備:
1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。
2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。
教師教學(xué)準備:
1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認真備好課。
2、錄音機及磁帶。
八、教學(xué)過(guò)程
(一) 導入
1、情境導入
古往今來(lái),人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì )月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博,多才多藝,其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團練副使,這是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預習情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂: 念: 相與:
蓋: 但: 欣然:
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢,停頓正確。
4、教師指名誦讀,師生評價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考:
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內容。
學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:
(1)尋友夜游
(2)庭院月色
(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對即可,不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究,對于不理解的`地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。
、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著(zhù)豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”,請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥:文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù),勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫(xiě)出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂(lè )在其中的閑情雅趣。
、、師問(wèn):作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答:作者通過(guò)想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
、、師問(wèn):你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當作水中來(lái)比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
、、師問(wèn):如何理解最后一段話(huà)?
師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借此闡明了這一真諦,但結尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著(zhù)作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達觀(guān),還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛(ài),對美是如此執著(zhù)地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標:
1、通過(guò)多形式的分層朗讀,把握文章內容,體會(huì )作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學(xué)方法:
。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
課前熱身:
蘇軾印象
師:有關(guān)蘇軾,你對他有哪些了解?
生答。
多媒體出示:蘇軾相關(guān)常識及本課寫(xiě)作背景。
師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題:
信息:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁(通過(guò)變題明確游記)
師:通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,那么,夜游人物是誰(shuí)?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發(fā)了怎樣的思想感情呢?接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準。
2、選讀文句,強調節奏。再讀課文,讀準節奏。
3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點(diǎn)小組競讀。
思考:結合標題概括文章內容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)
師:在初步把握文章內容之后,讓我們繼續走進(jìn)文本。
。ǘ┳g讀課文,理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本,勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯,詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師:課文結尾作者自稱(chēng)為“閑人”,其實(shí),在本文當中,一個(gè)閑字,作為文眼,統攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
。ㄈ┢纷x課文,領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
2、小組交流
答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。
。2)見(jiàn)月色入戶(hù),便欣然起行!p月的欣喜
。3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細!降挠崎e
。4)結尾自稱(chēng)“閑人”!松母锌 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀(guān)
3、師生對讀
4、賞美景
。1)指名讀。
。2)同桌交流賞析。
。3)班內交流。
引導生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現了作者的賞月的欣喜之情。(寫(xiě)景句的賞析指導:修辭+內容+情感)
縱深點(diǎn)撥:
A、換一換,賞修辭
師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯覺(jué),原文有錯覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達到了一種以實(shí)寫(xiě)虛,已有襯無(wú)的'效果)
b、選一選,品意境(聽(tīng)讀)
聽(tīng)背景音樂(lè ),讓學(xué)生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好?
。ㄉ穑
師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?
。ㄉ穑
師:作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě),悟感情.(寫(xiě)讀)
發(fā)揮自己的想象,改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比,
師:同學(xué)們,你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句?
小組競賽。(拓展讀)
師:哦,自古以來(lái),月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句,但是大家發(fā)現了沒(méi)有,剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字,而這篇課文當中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字,正可謂“不著(zhù)一字,盡得風(fēng)流”。
師:空有滿(mǎn)腔抱負,卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見(jiàn)他的內心是多么地平靜,纖塵不染。
“江山本無(wú)常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂(lè )觀(guān)曠達胸襟的寫(xiě)照呢?
課堂拓展:(拓展讀)
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家!
他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!
“他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè ),憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之!绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作! 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說(shuō)
師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們再次走進(jìn)文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。
配樂(lè )朗讀。
課堂反饋:
同學(xué)們,學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語(yǔ):愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達從容!
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標:
1.借助工具書(shū)讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養獨立學(xué)習文言文的能力。
2.反復朗讀,體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.課文的朗讀與疏通。
2.體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)方法:
1.反復朗讀。
2.創(chuàng )設情境,組織小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調歌頭》,背誦這首詞。
2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。
3.《水調歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復朗讀、疏通課文:
1.組織全班朗讀,要求讀準字音,注意節奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè )朗讀等形式相結合使用。
2.組織學(xué)生以小小組為單位,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。
3.組織學(xué)生交流,引導學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境:
1.創(chuàng )造情境:譯完課文,請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。
2.探究:在作者寫(xiě)景的基礎上,我們來(lái)續寫(xiě)一句,大家看哪句合適?
學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續在后面都不合適,破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3.教師小結:這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的.藝術(shù)境界,表現出作者曠達的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀,深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
四、布置作業(yè):
1、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇12
知識與技能:
1、有感情的朗讀,讀出文言文、寧靜的味道。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習本文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準備:
課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析:本文是蘇軾的名作,但其中的復雜感情對于未經(jīng)世事的'八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解,所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這里就點(diǎn)到為止了,不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景,同學(xué)們有沒(méi)有欣賞?(沒(méi)看到)太可惜了!但有關(guān)月亮的詩(shī)句應該記得一些吧!說(shuō)得真好!一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數古人的情腸,讓我們乘坐時(shí)空隧道機來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書(shū)課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。
蘇軾(1037-1101年)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。
寫(xiě)作背景:蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史,善于寫(xiě)文章。元豐二年,蘇軾因對新法持不同意見(jiàn),被網(wǎng)羅罪名,投入監獄,這就是有名的"烏臺詩(shī)案“。出獄后,他被貶為黃州團練副史,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。
三、朗讀,讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準字音,讀得通順、流利(不掉字,不加字,不錯讀)
2、學(xué)生齊讀(讀清句讀)
3、學(xué)生自由讀,小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。(賽一賽)
月色入戶(hù):門(mén)念無(wú)與為樂(lè )者:思考、想到遂:于是懷民亦未寢:睡覺(jué)
蓋竹柏影也:原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳:只是,罷了
重點(diǎn)句子:
1、念無(wú)與為樂(lè )者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè )的人。
2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿(mǎn)了水一樣清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交錯,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)(這樣的)清閑的人了罷了。
翻譯完以后請同學(xué)們再朗讀一遍。
4、學(xué)生齊讀,提示:但、蓋、念三個(gè)字拖長(cháng)點(diǎn)音,讀出文言味。
5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話(huà),再評點(diǎn)。
6、引導學(xué)生看標題,突出”夜“字,讀出寧靜的味道。
7、再讀課文,讀出“欣然”的欣喜味,“念無(wú)與為樂(lè )者”的失落味,“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說(shuō)夜游,賞美景,發(fā)感慨。
1、在標題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話(huà)。
明確:晚上,蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺?為什么尋張懷民共游?
明確:一是作者被貶,心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人,有著(zhù)共同的感慨。
插入張懷民的資料:張懷民,名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州,初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類(lèi)的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢?(用原文回答)
明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答)
明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?
寥寥數語(yǔ),意味雋永:A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達、樂(lè )觀(guān)向上的胸襟。
六、拓展;
你在蘇軾身上學(xué)到了什么?(結合自己的學(xué)習、生活經(jīng)歷談
你面對挫折的態(tài)度。)
七、小結:本文寫(xiě)作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景,表現了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境,都要保持樂(lè )觀(guān)豁達的心態(tài)。
1、八、作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),不要直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標:
知識目標:
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。
能力目標:
領(lǐng)會(huì )本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標:
感受作者面對逆境時(shí)的復雜心境,學(xué)習他樂(lè )觀(guān)處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復雜的情懷。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準備:
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入,激發(fā)興趣
。ㄍ队耙唬赫n題)
開(kāi)場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,據說(shuō)有以下的光榮傳統:一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對我們一起上好這節課充滿(mǎn)期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來(lái),開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習之旅。
1.同學(xué)們,望著(zhù)這輪明月,或許你會(huì )想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會(huì )想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧,或許你還會(huì )想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?
指名回答。
2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的呀?
3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。
讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。
。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介)
4.今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書(shū)好的課題引讀)
請大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請注意字音和節奏。(投影三:課文)
2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀,然后請同學(xué)給大家朗讀。
3.指名朗讀,并對其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評價(jià)。(只讓一生讀)
提示:字音讀得準嗎?節奏把握得好嗎?
4.(在學(xué)生發(fā)現朗讀問(wèn)題的基礎上)我們朗讀古文不僅要讀準字音,把握好節奏,還要能理解課文的意思,F在就請同學(xué)們借助文下注釋?zhuān)逭n文大意,找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái),大家討論解決。
5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理,請看大屏幕,你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題?
下面給大家30秒鐘時(shí)間準備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ):
。1)“欣然”
。2)“念”
。3)“遂”
。4)“空明”
。5)“交橫”
。6)“蓋”
翻譯句子:
。1)“相與步于中庭”(調換語(yǔ)序)
。2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調換語(yǔ)序)。
師:是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的?
明確:古文和現代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,需要按現代漢語(yǔ)的習慣將倒裝的成分調前來(lái)。
評價(jià):幾個(gè)組的表現都不錯。下面還有不少挑戰在等待大家哦,繼續努力。
。ㄍ队八-六:比一比)(出示句子翻譯和調序后的句子)
6.我們在理解課文大意的基礎上,齊讀課文。相信大家一定會(huì )讀得更好。
三、精讀課文,細析悟情
。ㄒ唬┟魇录
1.課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱(chēng)是“閑人”呢?(板書(shū)“閑人”)“閑人”體現在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)
由學(xué)生說(shuō)出理解,一一肯定。
A.閑職、“解衣欲睡”:無(wú)事可做。
B.“念無(wú)與樂(lè )者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)
C.“月色入戶(hù),欣然起行”。
D.欣賞月景。
2.在寂寞、無(wú)聊的夜晚,本無(wú)事可做,猛然覺(jué)察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,什么事呀?(“夜游”)
。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景?齊讀。(投影原句)
2.都有哪些景色呀?
明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。
3.真有“積水”和“藻荇”嗎?
明確:積水、藻荇不是真的。
4.為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫(xiě)法更好。(投影七:比一比)
提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。
讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動(dòng)。(2)有恍然大悟的幻覺(jué)之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也!保
5.我們一起讀一讀,細細體會(huì )其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)?一起試試?
6.小結:生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明(板書(shū):景:空明),呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
。ㄈ┪蛐木
1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
一聲“閑人”,蘊含了多少情感!請補全這句話(huà),填寫(xiě)上表達情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”,多少!
自己讀一讀,醞釀一下。
。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話(huà),并談?wù)劺碛。(還有什么情感呢?)如所填詞語(yǔ)相似,則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書(shū)。
A.無(wú)奈、落寞、憂(yōu)怨等。
提示:講述蘇軾當年作為“閑人”的處境:當時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的'審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書(shū)公事”,做一個(gè)有職無(wú)權的閑官。
引導討論:同學(xué)們,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟天下之志,經(jīng)世報國之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)
明確:抱怨、不甘等。
引導:有沒(méi)有不同的想法?
B.豁達、閑適、自得等。
提示:(1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿(mǎn)公文,腦里堆滿(mǎn)公事;B.其他官場(chǎng)失意者:滿(mǎn)腹憂(yōu)怨,無(wú)心賞月)
。2)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無(wú)雜念,胸無(wú)塵俗)由此,又可見(jiàn):一聲“閑人”,多少!
。3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。
3.這些復雜的情感(板書(shū)“情”)交織在一起(畫(huà)圈,板書(shū)“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書(shū)“閑”)
4.通過(guò)這篇課文的學(xué)習,我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話(huà)想對蘇軾說(shuō)吧,談感受,悟情感,道體會(huì ),說(shuō)什么都行。你最想對蘇軾說(shuō)些什么呢?
在下面,對著(zhù)蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?
。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對話(huà))
5.有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復雜的心情,再讀一遍課文。
要不要配上音樂(lè )?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè )。
。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè ),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè )并說(shuō)出理由。)
。ㄍ队笆鹤x一讀)
樂(lè )美讀也美,真讓我陶醉呀!
四、總結升華,拓展延伸
1.蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現。
初一學(xué)過(guò)兩首詞:
《水調歌頭》“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!北M管因思念親人而傷感,仍然高唱對離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞!奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2.再來(lái)讀一篇與本文題材類(lèi)似的文章,看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚(yú),忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)
【注釋】①木末:樹(shù)梢。②意謂:心里說(shuō)。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。
思考:
。1)蘇軾認為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。
。2)夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來(lái)表現變化后的心情的句子是。
。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x)
4.結束語(yǔ):蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水。
是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。
是逆境,成就了他的創(chuàng )作高峰,也練就了他曠達樂(lè )觀(guān)的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)去應對生活中的磨難,把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
。ㄍ队笆何蛞晃颍
板書(shū)設計:
事:夜游
閑人景:空明
情:
教學(xué)反思:
經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復調整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設計。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:
情境導入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,調動(dòng)學(xué)生的知識積累,說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。
走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調歌頭》,自然會(huì )想起其中的名句“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對蘇軾的基本了解,并引出本文課題。
初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求,由學(xué)生互相評價(jià)。
疏通文意,質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋?zhuān)逭n文大意,找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái),大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調、枯燥而又費力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識,學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理,再由學(xué)生補充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎上,學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說(shuō)出分別有哪些景色。當學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問(wèn):真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來(lái)的寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫(xiě)法更好,明確原句用比喻形象生動(dòng),有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將原詞句和修改后的詞句對比,也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句,體會(huì )其中美妙。并鼓勵學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結一下此處語(yǔ)言之美和月色之美:生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì )情感,感悟心境。引導學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補全這句話(huà):一聲“閑人”,多少!填寫(xiě)上表達情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達,能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內心,設身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái),很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛。這個(gè)環(huán)節的設計,是希望學(xué)生能根據自己對文本的理解,對作者的心境形成自己獨立的認識,暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據。當學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺,無(wú)法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類(lèi)情感,也能結合蘇軾當時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類(lèi)情感,則引導:蘇軾本有兼濟天下之志,經(jīng)世報國之才,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達、閑適、自得這類(lèi)情感,則引導:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見(jiàn):一聲“閑人”,多少!
創(chuàng )設情境,口語(yǔ)表達。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認識。此時(shí)創(chuàng )設情境,設計一個(gè)“穿越時(shí)空的對話(huà)”,讓學(xué)生對蘇軾說(shuō)一段話(huà)。利用這個(gè)環(huán)節不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習中形成的閱讀體驗,而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達訓練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓練,又緊緊扣住文本,放得開(kāi),收得住。
自選配樂(lè ),美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè ),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè )并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè )也實(shí)現了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會(huì )蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷,對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統的認識。
勵志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿(mǎn)人文情感,又富有感召力的結束語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習蘇軾樂(lè )觀(guān)處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀,鼓勵深思。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類(lèi)似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇14
設計思想
本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達成淺文深教的效果。
教學(xué)目標
知識與技能:
1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、積累文言詞語(yǔ),正確理解文意;
3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法:
1、利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入:
有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人!边@個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論:他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文,讀準字音,讀準停頓:
1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀,糾錯、指導。
3、齊讀,讀出韻味。
三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/p>
四、吟詠美文,理解意蘊,感悟作者情懷。
。ㄒ唬、覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”,問(wèn):東坡為何在冬夜起行?
2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高?
3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng),請你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
。ǘ、與東坡賞月:現在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
1、齊讀寫(xiě)景句,問(wèn):有人說(shuō),全句無(wú)一字寫(xiě)月,而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么,請大家仔細地品讀這句話(huà),看看月亮藏在哪里?
2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,此時(shí)的蘇軾,又有著(zhù)怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內心世界?
4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
。ㄈ┞(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?
2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的.閑情逸致。)
4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州,他說(shuō)“我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山”;貶官黃州,他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香”;貶官惠州,他說(shuō)“日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)作嶺南人”,你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾?
5、再次齊讀,感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢?
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中,同時(shí),又通過(guò)引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活,積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外,為了使所設置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂(lè ),為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè ),優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強有力的沖擊,從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計,使學(xué)生不但能獲得知識的積累,更能得到審美和智識的提升,從而達成淺文深教的效果。
當然,在教學(xué)過(guò)程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒(méi)有完全放開(kāi),給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過(guò)重,沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位,教師講析的過(guò)多,學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析,沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。
通過(guò)反思,我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識,對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標精神,繼續更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與能力:
1、朗讀并背誦課文,領(lǐng)會(huì )凝練含蓄,饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
。ǘ┻^(guò)程與方法:利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )欣賞突破重難點(diǎn)。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
2、反復朗讀,體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
師: 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事,一個(gè)記者采訪(fǎng)放牛娃,問(wèn):“你為什么放牛?”“賺錢(qián)!薄百嶅X(qián)干啥?”“娶老婆!薄叭⒗掀鸥蓡?”“生娃娃!薄盀槭裁瓷尥?”“讓他放牛!背趼(tīng)很可笑,可是仔細一想,我們很多人,他的一生不是這樣過(guò)的嗎?
一個(gè)普通現代人的一生據說(shuō)是這樣度過(guò)的:努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)?磥(lái)人生很無(wú)趣啊,是不是?
我們現在來(lái)看一個(gè)人,讓這個(gè)人告訴我們人生是否無(wú)趣。
。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號中文字)
師:今有一人,此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢,少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。 然后他工作,“平生五千卷,一字不救饑”。
師:可憐啊,連肚子也填不飽。我們接著(zhù)看,他也買(mǎi)了房,“只影自憐,命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了,他又“驚魂未定,夢(mèng)游縲紲之中”?w紲,是捆人的繩索,象征著(zhù)牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子,可惜30歲的時(shí)候,他妻子就過(guò)逝了,多年以后,他寫(xiě)下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳,無(wú)處話(huà)凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師:我們來(lái)看看他到底活的怎么樣?
。ǔ鍪疚淖,念):他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人!
師:這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論。(出示文字)
。睿核囊簧禽d歌載舞,深得其樂(lè )的。
師:這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師:蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè ),而我們很多人平平常常的過(guò)日子,卻說(shuō)人生無(wú)趣?磥(lái)我們真的該好好的`學(xué)一學(xué)蘇東坡,問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽(tīng)錄音朗讀,比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎?請針對文中不懂的字詞句提問(wèn)。
三、尋“樂(lè )”
1、 找原因:東坡為何深夜起行?(月色入戶(hù))想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。
2、 尋人物:他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(無(wú)與為樂(lè )者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛(ài)“以山水怡情悅性”,志同道合。
。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官,但心胸坦然,決不掛壞與貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
3、賞月景:說(shuō)到樂(lè ),人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè )”,
。1)他們兩人樂(lè )的是什么?欣賞美景。
。2)什么景? “庭下如積水空明,水衷藻、荇交橫,蓋竹柏影也!钡姆治。月,竹柏影。
。3)翻譯。
。4)齊讀,并背誦這句話(huà)。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨:看著(zhù)這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?
。1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
。2)翻譯。
。3)竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
。4)原句=哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意?
。1)了解“烏臺詩(shī)案”
。2)蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。
。3)閑人:閑情逸致的人。(齊讀、背誦這句話(huà)。)
。4)再次齊讀,應讀出感情:樂(lè )、悠閑。
3、師:這樣看來(lái),閑很難做到,怎樣才能“閑”?在文章中有無(wú)告訴我們?
生:各抒己見(jiàn)。
王國維:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界?
生:各抒己見(jiàn)。
明確:寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。
師:常人有何雜念?
追名逐利
五、總結
現在回過(guò)頭來(lái),回答上課前的問(wèn)題,如何才能是自己的人生快樂(lè )呢?
。1)羅丹:美是到處都有的。
。2)江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者即是主人。
。3)胸中廓然無(wú)一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩(shī)句。
2、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
1.熟讀成誦,讀出韻味。
2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
3.學(xué)習作者曠達的心境,培養學(xué)生良好的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
一.猜字,激趣導入。
1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習《記承天寺夜游》,請打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:
屏顯:猜字
這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?
學(xué)生自由競猜
2.它就藏在課文中,并且文中有一句話(huà)描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。
學(xué)生自由朗讀課文
提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶(hù)”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。
3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門(mén)了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門(mén)里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。
板書(shū):
閑
身 情
無(wú)事安適
這是“閑”的兩個(gè)境界,F在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。
二.朗讀,整體感知。
1.剛才,我發(fā)現同學(xué)們讀得有滋有味兒,F在,哪位同學(xué),給我們展示一下?
生朗讀畢,引導學(xué)生評價(jià),主要從音準和停頓兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
重點(diǎn)指導學(xué)生讀好下面兩句的停頓。
屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢(xún)問(wèn)老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括它的主要內容。
提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)
三.品讀,體悟“閑”字。
1.面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?
提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱(chēng)為什么?
預測,明確:閑人
4.此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
屏顯:此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
提示:1.行為往往是心境的流露,請關(guān)注描寫(xiě)作者行為的詞句。
2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請關(guān)注作者筆下的景物。
學(xué)生自讀課文,小組合作探究。
5.學(xué)生交流,教師引導、點(diǎn)撥。
(1)行為描寫(xiě)部分分析:
屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:
解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。
欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。
遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。
相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。
B.小結:在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)
C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?
指導朗讀:要讀出作者當時(shí)復雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶(hù),欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè )者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫(xiě)部分分析:
屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!
A.指名翻譯這個(gè)句子。
提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子?山Y合“如”、“蓋”引導。
B.這個(gè)句子描寫(xiě)的是什么景物?
提示:月光。
C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?
提示:空明。
D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)
提示:純潔、寧靜。
E.“空明”寫(xiě)出了月光的純潔、寧靜。你覺(jué)的“空明”還是在寫(xiě)什么?
提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。
F.小結:這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)
G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。
學(xué)生朗讀,并作指導:語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。
四.遷移,感受曠達。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì )有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。
屏顯:(寫(xiě)月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)
生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?
提示:作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世,體悟作者心情。
屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。
(2)寫(xiě)作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn),被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的`。
蘇軾此時(shí)的心情應該也會(huì )是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!
預測,明確:豁達樂(lè )觀(guān)、閑適灑脫,等等。
4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補充說(shuō)明蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。
屏顯:
(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。
他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派……
他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚,憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè )。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山。
貶官黃州:長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。
貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)做嶺南人。
五.總結,提升感受。
1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂(lè )觀(guān)。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……
屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè )曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè ),這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè ),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了靈感和靈氣。
于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西!
于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!
……
懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè )。
去功名利祿遠點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。
清風(fēng)明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固,布置作業(yè):(略)
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)目標】
1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn):結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【預習準備】
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;
3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。
──李白
海上升明月,天涯共此時(shí)
──張九齡
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入解題
1、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
2、作者簡(jiǎn)介:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)三蘇,均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
3、有關(guān)背景:
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無(wú)權,無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫,仍然樂(lè )觀(guān),曠達。并不悲傷憔悴。另一方面,他有志用此,并不甘愿做閑人。因貶得閑,便自放于山水之間,雖在賞明月,觀(guān)竹柏,自樂(lè )其樂(lè ),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1、朗讀課文:要求讀準字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè )者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏,請一位同學(xué)范讀,大家評價(jià)。
3、組織學(xué)生以小組為單位,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究,分小組討論:
1、作者為什么想著(zhù)在初冬的`夜里走出戶(hù)外?
2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
3、文中哪些句子表達了作者的情感? 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?
四、賞讀品味語(yǔ)言
1、創(chuàng )造情境,請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2、探究:在作者寫(xiě)景的基礎上,我們來(lái)續寫(xiě)一句,大家看哪句合適?
、 叢中蛙鳴不斷。
、 村中狗吠雞鳴。
、 幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。
五、延讀拓展積累
1、走進(jìn)蘇軾的內心世界,與作者對話(huà):當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設計
描繪──庭中月色
貶官 謫居
追求──美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
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