《記承天寺夜游》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計1
[設計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、 正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、 積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！� 這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的`一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。
3、 齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/p>
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、 覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞�(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。
四、生展示背誦成果。
五、作業(yè)布置
1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.熟讀成誦,讀出韻味。
2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
3.學(xué)習作者曠達的心境,培養學(xué)生良好的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
一.猜字,激趣導入。
1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習《記承天寺夜游》,請打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:
屏顯:猜字
這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?
學(xué)生自由競猜
2.它就藏在課文中,并且文中有一句話(huà)描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。
學(xué)生自由朗讀課文
提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶(hù)”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。
3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門(mén)了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門(mén)里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。
板書(shū):
閑
身 情
無(wú)事安適
這是“閑”的兩個(gè)境界�，F在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。
二.朗讀,整體感知。
1.剛才,我發(fā)現同學(xué)們讀得有滋有味兒�，F在,哪位同學(xué),給我們展示一下?
生朗讀畢,引導學(xué)生評價(jià),主要從音準和停頓兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
重點(diǎn)指導學(xué)生讀好下面兩句的停頓。
屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢(xún)問(wèn)老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括它的主要內容。
提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)
三.品讀,體悟“閑”字。
1.面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的.感嘆?
提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?
提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱(chēng)為什么?
預測,明確:閑人
4.此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
屏顯:此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
提示:1.行為往往是心境的流露,請關(guān)注描寫(xiě)作者行為的詞句。
2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請關(guān)注作者筆下的景物。
學(xué)生自讀課文,小組合作探究。
5.學(xué)生交流,教師引導、點(diǎn)撥。
(1)行為描寫(xiě)部分分析:
屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:
解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。
欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。
遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。
相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。
B.小結:在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)
C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?
指導朗讀:要讀出作者當時(shí)復雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶(hù),欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè )者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫(xiě)部分分析:
屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也�！�
A.指名翻譯這個(gè)句子。
提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子�？山Y合“如”、“蓋”引導。
B.這個(gè)句子描寫(xiě)的是什么景物?
提示:月光。
C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?
提示:空明。
D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)
提示:純潔、寧靜。
E.“空明”寫(xiě)出了月光的純潔、寧靜。你覺(jué)的“空明”還是在寫(xiě)什么?
提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。
F.小結:這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)
G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。
學(xué)生朗讀,并作指導:語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。
四.遷移,感受曠達。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì )有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。
屏顯:(寫(xiě)月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)
生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?
提示:作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世,體悟作者心情。
屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。
(2)寫(xiě)作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn),被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。
蘇軾此時(shí)的心情應該也會(huì )是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!
預測,明確:豁達樂(lè )觀(guān)、閑適灑脫,等等。
4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補充說(shuō)明蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。
屏顯:
(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。
他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派……
他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚,憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè )。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山。
貶官黃州:長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。
貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)做嶺南人。
五.總結,提升感受。
1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂(lè )觀(guān)。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……
屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè )曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè ),這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè ),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了靈感和靈氣。
于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西�！�
于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟�！�
……
懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè )。
去功名利祿遠點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。
清風(fēng)明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固,布置作業(yè):(略)
《記承天寺夜游》教學(xué)設計3
一 教學(xué)理念
課程標準提倡：語(yǔ)文應強調“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本教學(xué)設計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養自己的學(xué)習文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現了作者對美的追求和對生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎，并初步掌握了學(xué)習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì )文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫(xiě)作背景作詳細介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標指向能力養成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，所以他們在學(xué)習過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習策略。
四 教學(xué)目標
1、知識與技能：指導把握文言文的`停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習教學(xué)策略及合作學(xué)習教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準備
學(xué)生學(xué)習準備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認真備好課。
2、錄音機及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導入
1、情境導入
古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì )月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預習情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
�、�、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著(zhù)豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù)，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè )在其中的閑情雅趣。
�、�、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
�、�、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、�、師問(wèn)：如何理解最后一段話(huà)?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借此闡明了這一真諦，但結尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛(ài)，對美是如此執著(zhù)地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導學(xué)生朗讀，感知文章內容，體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結合作者身世和寫(xiě)作背景理解文章所表達的'情感。
【設計理念】
本著(zhù)“長(cháng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話(huà)題導入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
�、胖该首x，檢查預習。
�、僮x準字音
�、谧x準節奏
�、岂雎�(tīng)范讀。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
�、谥攸c(diǎn)句子
�、聘鶕约簩ξ恼碌睦斫�，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結，收束全文
1、根據板書(shū)，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂(lè )觀(guān)。
六、作業(yè)設計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設計敘 事：尋友賞月 樂(lè )觀(guān)曠達
寫(xiě) 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì )其中的美麗之處。
教學(xué)設想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習相結合，教師作一般性的'引導。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎上讓學(xué)生翻寫(xiě)成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén);遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞
5.放音樂(lè )《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫(xiě)月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫(xiě)，試用自己的話(huà)復述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話(huà)，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
"月色入戶(hù)，欣然起行"，
"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
四、小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。
六、板書(shū)設計：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計6
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導入）
1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士：“奮勵有當世志”、“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：抵抗蝗災；常山求雨；整肅流賊 。
40歲任徐州太守：抗洪救災，力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團練副使。
49歲任登州太守：教習水軍，加強海防建設。
53歲任杭州太守：筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守：賑濟淮浙流民，治理潁州西湖。
56歲任揚州太守：改革稅務(wù)，識破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當地百姓飲水問(wèn)題。
�。ㄒ龑W(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jì)裴然）
2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，這就是歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當低微，形同流放。在黃州，他寫(xiě)了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)作品，共賞月色
�。ㄒ唬� 朗讀正音
1、讀準字音
2、讀對節奏
3、讀出情感
�。ǘ┳灾魈骄�
1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶(hù)”“欣然”、“念”意思）
2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說(shuō)說(shuō)大意）？（翻譯、賞析）
4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句？
三、放飛想象，感悟蘇軾
1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì )談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的`根據。
2、理解“閑人”的含義，體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。
四、飛躍升華，與蘇軾同行
看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？
五、背誦全文，小結課堂
1、根據提示背誦全文
2、小結課堂，推薦作品
�。�1）蘇軾作品推薦：《水調歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
�。�2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1.通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。
3.培養用樸素的語(yǔ)言表達情感的能力。
二、過(guò)程與方法：
反復誦讀，欣賞文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
2.學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的心境，培養學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結合。
課前準備
學(xué)生：預習課文，讀通讀懂課文內容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設計”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
上課：同學(xué)們好！
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導與同仁的到來(lái)。
上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè )曲。（點(diǎn)擊多媒體）
導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個(gè)圖片）
導語(yǔ)：
月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思�！�
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶(hù)
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的.欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀(guān)
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國維）
教學(xué)反思：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
知識與能力
1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。
2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。
方法與過(guò)程
1、誦讀，培養古文閱讀的語(yǔ)感。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會(huì )寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者的人格魅力，學(xué)習他面對逆境豁達樂(lè )觀(guān)的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì )并運用借景抒情的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng )設情境法
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng )設情境導入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）
二、初讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書(shū)，同桌合作，分類(lèi)積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問(wèn)題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當堂檢測，學(xué)生可搶答。
(設計意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對字詞的理解。)
三、再讀，析“夜游”
學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題
1、作者何以夜游？
2、何以至承天寺？
3、他為何不去找別的朋友？
4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？
5、可見(jiàn)其怎樣的心情？
教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。
預設：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養學(xué)生探究文本的能力。）
四、細讀、品“月色”
1、細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的`理解畫(huà)出一幅月夜圖。
2、選一名語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評論。
3、比照文本，體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)，教師引導分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì )作者的內心世界。
預設：心胸開(kāi)闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生想象及語(yǔ)言表達的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫(xiě)景
的妙處，體會(huì )作者內心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀，悟“閑”情
1、過(guò)渡：讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、
張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂(lè )……那么，他們可能會(huì )說(shuō)些什么
呢？ 學(xué)生自由回答
2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理
解這句話(huà)的含義？
3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解？請默讀課文，
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？
教師鼓勵學(xué)生所答，然后引導集體歸納。
明確：閑情雅致之人 樂(lè )觀(guān)豁達之人
�。ㄔO計意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學(xué)習難點(diǎn)。）
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。
�。� 設計意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì )發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，加深對的理解，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
七、課堂總結及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設計一段對話(huà)。
板書(shū)設計：
月：空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂(lè )觀(guān)豁達之人
《記承天寺夜游》教學(xué)設計9
一、導入：
1、美麗的月色會(huì )使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句嗎？面對一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人�！�
舉頭望明月，低頭思故鄉�！鹅o夜思》李白
海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻聭堰h》【唐】張九齡
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！赌航鳌贰咎啤堪拙右�
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！端{歌頭》【宋】蘇軾
2、一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì )借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書(shū)課題、作者。）出示學(xué)習目標：
有味地朗讀課文有味地細品語(yǔ)句深挖詩(shī)人的情感
3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）
蘇軾（1037～1101），北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
二、反復朗讀，整體感知。
1、聽(tīng)范讀，要求注意讀音、停頓。
2、學(xué)生自由讀。
3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復雜的情感。
三、疏通文意、解決障礙。
1、利用課文注解，讀懂文意。
2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。
3、找一生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的意思。
4、用一句話(huà)概括文章的內容：文章寫(xiě)的是蘇軾晚上睡不著(zhù)覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。
四、讀出作者，讀出情感。
1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）
A．十月已入寒秋（讀出凄涼）
B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂(yōu)愁）
2、帶著(zhù)這種體會(huì )齊讀第一句
3、解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（讀出失落、欣喜）
4、念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。
點(diǎn)撥：（1）無(wú)與：沒(méi)什么缺少志同道合的人（讀出失落）
�。�2）遂字體現作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）
�。�3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？
預設：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。
5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？
6、相與步于中庭。（讀出享受）
五、細讀品悟、焦點(diǎn)探究。
1、這樣的一對閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？
出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：這月色有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？
生：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯的形狀像，有清風(fēng)拂過(guò)時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。
這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。
3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開(kāi)闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無(wú)雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語(yǔ)氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。
4、其實(shí)，不同的人有著(zhù)不同的感受：
�。�1）帶著(zhù)“開(kāi)闊、空曠、月光照亮萬(wàn)物”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”
�。�2）帶著(zhù)“心胸開(kāi)闊、心靈透亮”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”
�。�3）帶著(zhù)“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現在已經(jīng)忘記了因為作業(yè)被批評的不快，忘記了因小矛盾對同學(xué)的埋怨??
�。�4）帶著(zhù)“心無(wú)雜念、超脫榮辱”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現在已經(jīng)忘記了月考的失利。
�。�5）帶著(zhù)“心如明鏡、超然物外”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無(wú)一切，忘乎所以??
5、大家的朗讀給我的`感覺(jué)是具有身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文，再次感受月色之美吧�。◣熒R讀課文）
6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？
出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無(wú)暇！清朗幽美�。�
7、（板書(shū)）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，
六、有味地賞析
不光月色美，還有好多的美點(diǎn)�！不脽粽故尽痴堈�?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫(xiě)手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。
“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫(xiě)出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫(huà)面之美、寧靜之美、色彩之美）
生：“蓋”原意是“原來(lái)是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺(jué)得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì )才發(fā)覺(jué)是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺(jué)。
生：“閑人”二字可見(jiàn)作者被貶的憂(yōu)愁，但對現在的生活持樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對現在的生活，對未來(lái)的生活也是很樂(lè )觀(guān)的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”
�。�.美在內容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８5個(gè)字表現出來(lái)的。
�。�.美在內容的豐富。寫(xiě)了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著(zhù)這么豐富的內容。
�。�.美在結構的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉合，起伏有致。
�。�.美在月色描寫(xiě)。特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)月色而不露痕跡。
�。�.美在情感的波瀾。
�。�.美在“閑人”的意味。
七、探究情懷
1、一起讀最后三句：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
2、哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。
3、你認為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）
5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂(lè )，踏月夜游，何其灑脫！透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧！出示板書(shū)填空：的曠達胸襟（積極樂(lè )觀(guān)向上。從容面對苦難�；磉_樂(lè )觀(guān)。不慕名利，坦蕩豁達。）
7、（板書(shū)）積極樂(lè )觀(guān)、坦蕩豁達的曠達胸襟
8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛(ài)生命、逆境堅守）
9、請大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達的情懷。（齊讀課文）
八、回味內化，點(diǎn)撥延伸
1、誦讀改編的詩(shī)文，讓我們用悟的心態(tài)再來(lái)觀(guān)照一遍文章，感悟一下作者和自我�！队纬刑焖隆�
欲睡難眠月入戶(hù)，
欣然相與步中庭。
積水空明竹柏影，
何夜無(wú)月少閑人！
2、蘇軾完美的人格，是我們人生最好的導師。
九、結束語(yǔ)：
人生之路，充滿(mǎn)坎坷。面對困難，蘇軾用他“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的樂(lè )觀(guān)，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠澄澈明凈，人生更加豁達從容！
作者游承天寺的原因：月色入戶(hù)，無(wú)與為樂(lè )。
描寫(xiě)月光美景的語(yǔ)句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
表達作者微妙復雜的感情語(yǔ)句是何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）
《記承天寺夜游》教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè )人生的真諦。
二、初讀課文，疏通文意
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、學(xué)生朗讀
3、 自己先根據注解翻譯課文，了解大意。
三、課文分析：
尋“樂(lè )”：
1、 思考：東坡為何深夜起行？
�。ㄔ律霊�(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。
2、思考：他為何獨尋張懷民？
�。o(wú)與為樂(lè )者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的'小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、思考：（1）他們兩人樂(lè )的是什么？
欣賞美景。
�。�2）什么景？
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
�。ㄓ妹饔�、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。
4、思考：（1）看著(zhù)這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
設想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
這句話(huà)暗寫(xiě)當時(shí)世俗醉心于功利的現實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。
了解“烏臺詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
布置作業(yè)：
1、翻譯
2、練習冊
《記承天寺夜游》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
�。�、認知目標：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴重的危害。
�。�、能力目標：
通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習，培養學(xué)生對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
�。�、覺(jué)悟目標：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認識環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性，從小樹(shù)立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，自覺(jué)履行保護環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害。因為本課的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護人類(lèi)共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自?xún)刃牡厝ヒ婪ūＷo我們周?chē)沫h(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內容的學(xué)習奠定一份情感基礎。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的含義。因為在平時(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認為就是人類(lèi)任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認識，讓他們學(xué)會(huì )全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
�。�、布置學(xué)生預習本課主要內容，明確學(xué)習目的。
�。�、教師和學(xué)生通過(guò)報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、導入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉發(fā)問(wèn)：人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)，導入新課的學(xué)習。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的.含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫(huà)，從環(huán)境受污染的種類(lèi)出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線(xiàn)題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數據與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結
用回放課件的形式總結本課所學(xué)內容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬θ祟?lèi)面臨的嚴重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認識，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性，從小樹(shù)立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，從而自覺(jué)履行保護環(huán)境的義務(wù)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入解題1．由月亮話(huà)題導入
月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著(zhù)團圓，要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷……
2．作者簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
元豐二年，蘇軾由于和當時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，游樂(lè )于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
二、書(shū)讀百遍 其義自現
�、� 初讀課文
要求：讀準字音，讀準節奏，初步體會(huì )作者的感情。
1、讀準下列句子的節奏
�、� 念／無(wú)與為樂(lè )者，遂至／承天寺，尋/張懷民。
�、� 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。
�、� 但／少閑人/如吾兩人者耳。
2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。㈡ 再讀課文
要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。
三、學(xué)中求問(wèn) 問(wèn)中求學(xué)
�、� 學(xué)中求問(wèn)
要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。
�、� 問(wèn)中求學(xué)
要求：解決各組提出的問(wèn)題
弄清重點(diǎn)詞意
四、讀思結合 不殆不罔
三讀文章，探究思想
1、小組合作探究，理解文章內容，揣摩作者思想，提出問(wèn)題。
2、問(wèn)題整理歸納
�、� 作者為什么會(huì )夜游？又為什么到承天寺去？所見(jiàn)夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。
�、� 全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請找出能表現蘇軾與張懷民友情的句子（寫(xiě)出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。
�、� 夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
�、� 細細品味文中描寫(xiě)“庭院月色”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)，體會(huì )這一句的妙處。
�、� 你是如何理解文中“閑人”的含義？
�、� 本文寫(xiě)作時(shí)，蘇軾已被貶黃州。當時(shí)，他備受監視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會(huì )作者的思想感情。
3、師生交流，問(wèn)題解答。
�、诺谝欢危航淮藭r(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因。
第二段：描繪庭中月光的澄澈。
第三段：惋惜無(wú)人賞月。
�、脾偎熘脸刑焖�。 理由：唯張懷民可以同樂(lè )
�、趹衙褚辔磳� 。 理由：心境相同 欣賞趣味相同
�、巯嗯c步于中庭。 理由：關(guān)系親密
�、艿匍e人如吾兩人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命運相同
�、� “欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè )者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
�、� 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）
“積水空明”用比喻的手法寫(xiě)出月光的清澈透明，給人以一池春水的.靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，寫(xiě)竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
�、� 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復雜的感情盡在其中。
�、� 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達觀(guān)。
五、學(xué)以致用 小試身手
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，仔細閱讀下面這首詞，體會(huì )作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
六、學(xué)而省之 評價(jià)收獲
1、小結：
文章通過(guò)對庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。
2、這篇文章給你的寫(xiě)作有何啟示？
這篇文章告訴我們，生活是寫(xiě)作源泉。要寫(xiě)好作文一定要深入生活，寫(xiě)真生活，抒真情感。
七、學(xué)而習之 不亦樂(lè )乎
布置作業(yè)：
1、積累吟詠月亮的詩(shī)句。
2、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要 直接出現寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
附：板書(shū)設計
敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫(xiě)景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達樂(lè )觀(guān)
《記承天寺夜游》教學(xué)設計13
《記承天寺夜游》教學(xué)設計與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的'微妙復雜的心境。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。
1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。
2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、作者是如何描寫(xiě)月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷
教學(xué)反思：
這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計14
【設計思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀(guān)月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現了樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著(zhù)力培養學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習，疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習，請同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認為寫(xiě)得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì )作者心境
1.試著(zhù)概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結句將前文敘事寫(xiě)景的內容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的`親密探訪(fǎng)，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè )，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境？
明確：樂(lè )觀(guān)豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
�。�、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
�。�、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【預習準備】
�。�、解決生字詞注音；
�。�、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
�。�、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
�。�、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李煜］無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入解題
�。�、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的`文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。�、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
�。�、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè )者 水中／藻荇交橫 再次朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
�。�、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
�。�、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
�。�、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？ 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語(yǔ)言
�。�、創(chuàng )造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
�。�、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
�。�、走進(jìn)蘇軾的內心世界，與作者對話(huà)：當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�、看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設計
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
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