賈平凹作品風(fēng)箏讀后感（通用15篇）

　　讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的賈平凹作品風(fēng)箏讀后感，歡迎大家分享。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 1

　　從這學(xué)期開(kāi)始，我在上語(yǔ)文課的時(shí)候，總是非常注重對作者及課文中有名人物的剖析、拓展。上《風(fēng)箏》這一課時(shí)，我也毫不例外地介紹起作者賈平凹來(lái)：賈平凹，陜西丹鳳人，生于1952年2月21日，畢業(yè)于西北大學(xué)，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《浮躁》我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，我們班的蕢開(kāi)沅就叫了起來(lái)，老師，這篇文章的作者不是賈平凹，而是魯迅。你為什么說(shuō)是魯迅？因為我昨天在查資料的時(shí)候，發(fā)現上面寫(xiě)著(zhù)《風(fēng)箏》是魯迅寫(xiě)的。我明白了，原來(lái)他是把兩篇同名的文章搞錯了。我笑了笑，用詢(xún)問(wèn)的目光看了看其他學(xué)生。這時(shí)劉國正說(shuō)：這篇文章的作者明明就是賈平凹啊，你看，課文下面不是寫(xiě)著(zhù)嗎？本文作者賈平凹，選作課文時(shí)有改動(dòng)。話(huà)音剛落，蕢開(kāi)沅就撓了撓后腦勺笑了，因為他知道自己實(shí)在是太粗心了，此《風(fēng)箏》非彼《風(fēng)箏》也。我趕緊抓住機會(huì )說(shuō)：其實(shí)，有很多文人寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》，賈平凹和魯迅就是其中的兩位。我們的蕢開(kāi)沅雖然粗心，但是他有一個(gè)很好的習慣，那就是在預習的.時(shí)候，能自覺(jué)查找與課文有關(guān)的資料，了不起。我們也要向他學(xué)習，但是千萬(wàn)別粗心，好嗎？聽(tīng)了我的話(huà)，蕢開(kāi)沅又靦腆地笑了。

　　風(fēng)箏，飛吧，飛吧！

　　快樂(lè )著(zhù)你的快樂(lè )，失落著(zhù)你的失落，這是我們在閱讀賈平凹的《風(fēng)箏》的心情寫(xiě)照。在學(xué)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生感受那種什么也不像了卻依然快活的豪爽，那種快活的喊叫，那種拼命的奔跑，千呼萬(wàn)喚的焦急，所有的情感都呼之欲出，連我也不由得想起了兒時(shí)盡情玩耍的情景，更不用說(shuō)正值童年的他們�？墒�，不知怎的，我突然又想起了魯迅在《風(fēng)箏》中的一段話(huà)：然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性。于是我二十年來(lái)從不憶及的幼小時(shí)候的對于精神的虐殺的這一幕，忽的在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墜下去了。與其說(shuō)魯迅是和賈平凹一樣在回憶兒時(shí)的情景，到不如說(shuō)他是在和我們探討教育的話(huà)題，魯迅的確是在向我們探討教育的話(huà)題。在我們的教育生活中，有多少個(gè)我存在呢？我們老師是否也在扮演著(zhù)我的角色，成了兒童精神的虐殺者，啊，這是多么可怕的字眼啊，在剝奪孩子玩的權利的時(shí)候，我們是否也在時(shí)時(shí)提醒自己，別讓這樣可怕的字眼加諸在自己的頭上。

　　我們的孩子確實(shí)是太累了，想想我們小時(shí)侯，每當雙修日，不是趕海，就是采蘑菇，玩得不亦樂(lè )乎；再想想現在的孩子，雙修日學(xué)這學(xué)那，不停地奔波與各種輔導班之間。累��！

　　在家中，我們的孩子是風(fēng)箏，父母牽著(zhù)他們；在學(xué)校，我們的孩子還是風(fēng)箏，老師牽著(zhù)他們。而那條線(xiàn)卻是那樣的短，以致于風(fēng)箏從沒(méi)享受到搏擊長(cháng)空的喜悅。線(xiàn)，放一些，再放一些吧，讓這條線(xiàn)成為牽掛孩子的悠悠愛(ài)心，別把它變成牽制孩子的條條鐵索。風(fēng)箏，飛吧，飛吧。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 2

　　讀完賈平凹先生的《風(fēng)箏》，心中久久不能平靜。故事講述了一個(gè)小男孩對制作風(fēng)箏的熱愛(ài)以及他與父親之間圍繞著(zhù)這一愛(ài)好的互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了不僅僅是對于一項興趣愛(ài)好的追求，更深層次地體現了人對于夢(mèng)想堅持不懈的精神。

　　文中的“我”雖然遇到了很多困難和挑戰，比如材料難找、技術(shù)難題等，但他從未放棄過(guò)自己的.愛(ài)好。這種精神讓我深受感動(dòng)。在現實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有屬于自己的“風(fēng)箏”，它可能是一個(gè)職業(yè)目標、一段珍貴的關(guān)系或是某項個(gè)人興趣。面對生活中的風(fēng)雨變幻，“風(fēng)箏”時(shí)常會(huì )搖搖欲墜，但只要心中有夢(mèng)，并且愿意為之付出努力，就沒(méi)有克服不了的困難。

　　此外，《風(fēng)箏》還教會(huì )了我珍惜身邊支持自己追夢(mèng)的人。正如文中所描述的父親一樣，在孩子遇到挫折時(shí)給予鼓勵，在成功時(shí)分享喜悅。這樣的陪伴和支持是無(wú)比寶貴的財富。

　　總之，《風(fēng)箏》不僅是一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，更像是一盞指引方向的燈塔，提醒著(zhù)我們在追尋夢(mèng)想的路上不要輕易放棄，同時(shí)也要懂得感恩那些默默支持我們前行的人。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 3

　　賈平凹老師的《風(fēng)箏》給我留下了深刻的印象。這不僅僅是因為書(shū)中描繪的那個(gè)純真年代里孩子們簡(jiǎn)單而又快樂(lè )的生活場(chǎng)景，更重要的是它反映了家庭成員間如何通過(guò)共同的興趣愛(ài)好加深彼此之間的理解和溝通。

　　小說(shuō)中，主人公和他的父親因為制作并放飛風(fēng)箏而有了更多交流的機會(huì )。起初，由于性格差異等原因，父子倆似乎存在著(zhù)一定的隔閡。然而隨著(zhù)他們一起參與這項活動(dòng)的.過(guò)程，兩人之間的關(guān)系逐漸變得親密起來(lái)。父親開(kāi)始更加了解兒子內心的想法和需求，而兒子也學(xué)會(huì )了體諒長(cháng)輩的不易。

　　這個(gè)過(guò)程給了我很大的啟示：在快節奏的現代生活中，很多時(shí)候我們都忙于各自的事情而忽略了與家人的溝通。其實(shí)，找到一個(gè)雙方都感興趣的話(huà)題或活動(dòng)作為橋梁，往往能夠有效地拉近彼此的距離。就像《風(fēng)箏》里的這對父子那樣，通過(guò)共同完成一件事情來(lái)增進(jìn)感情，是非常美好且值得提倡的方式之一。

　　總之，《風(fēng)箏》以其細膩的文字和豐富的情感向讀者展示了家庭內部溝通的重要性。它告訴我們，無(wú)論時(shí)代如何變遷，家人之間的相互理解和支持永遠都是最溫暖的力量源泉。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 4

　　賈平凹的《風(fēng)箏》講述了一個(gè)關(guān)于親情、成長(cháng)與遺憾的故事。文中的 “我” 小時(shí)候喜愛(ài)放風(fēng)箏，而作為教師的父親卻認為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩意，無(wú)情地將 “我” 精心制作的風(fēng)箏踩壞。這一情節瞬間將父子間的矛盾沖突推到了極致，也讓讀者深刻感受到了 “我” 內心的痛苦與無(wú)奈。

　　從 “我” 對風(fēng)箏的熱愛(ài)中，能看到孩子對自由和夢(mèng)想的追求。風(fēng)箏在天空中翱翔，它象征著(zhù)一種無(wú)拘無(wú)束的境界，是 “我” 心靈的寄托。然而，父親的粗暴的干涉，打破了這份美好。他以自己的'價(jià)值觀(guān)去評判孩子的行為，卻忽略了孩子內心的渴望。這反映出在家庭關(guān)系中，父母與子女之間常常存在著(zhù)觀(guān)念的差異和溝通的障礙。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，“我” 逐漸理解了父親的苦心。父親身處那個(gè)時(shí)代，有著(zhù)自己的教育理念和對孩子未來(lái)的期望，他不希望 “我” 因貪玩而荒廢學(xué)業(yè)。這種理解是在經(jīng)歷了歲月的沉淀和自身的成長(cháng)后才產(chǎn)生的，它帶著(zhù)一種無(wú)奈和苦澀。盡管 “我” 明白了父親，但曾經(jīng)的傷害卻難以抹去，那只被踩壞的風(fēng)箏成為了心中永遠的遺憾。

　　這篇作品讓我聯(lián)想到自己與父母的關(guān)系。在成長(cháng)過(guò)程中，父母也會(huì )因為各種原因對我們的興趣愛(ài)好進(jìn)行干涉，當時(shí)的我們或許會(huì )怨恨、會(huì )反抗，但當我們長(cháng)大成人，回首往事時(shí)，才發(fā)現那些沖突背后隱藏著(zhù)父母深沉的愛(ài)。就像文中的父親，他的愛(ài)以一種嚴厲的方式呈現，雖然給 “我” 帶來(lái)了傷痛，卻也在無(wú)形中塑造了 “我” 堅韌的性格和對生活的責任感。

　　賈平凹以細膩的筆觸，將這種家庭情感中的微妙之處展現得淋漓盡致。他沒(méi)有刻意去評判父親或孩子的對錯，只是真實(shí)地記錄了這段經(jīng)歷和情感的變化，讓讀者在閱讀中產(chǎn)生強烈的共鳴，引發(fā)對家庭關(guān)系和成長(cháng)歷程的深入思考。我們在生活中應該多一些理解與包容，珍惜與家人相處的時(shí)光，盡量避免讓遺憾在親情中滋生。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 5

　　讀賈平凹的《風(fēng)箏》，猶如走進(jìn)了一段塵封的歲月，感受著(zhù)主人公內心深處的情感波瀾。

　　文章開(kāi)篇對放風(fēng)箏場(chǎng)景的描寫(xiě)，充滿(mǎn)了童真與歡樂(lè )，讓我們仿佛看到了那個(gè)在田野里奔跑、歡呼，看著(zhù)風(fēng)箏高高飛起的孩子�！拔摇� 對風(fēng)箏的癡迷是那么純粹，制作風(fēng)箏時(shí)的精心，放風(fēng)箏時(shí)的暢快，都表現出孩子對美好事物的向往和對自由的渴望。然而，這一切都被父親的一腳無(wú)情地粉碎。那一瞬間，“我” 的世界崩塌了，從滿(mǎn)心歡喜到極度絕望，這種情感的落差令人揪心。這不僅是對一個(gè)風(fēng)箏的毀壞，更是對一個(gè)孩子心靈的重創(chuàng )。

　　父親的行為，在當時(shí)的他看來(lái)或許是為了孩子好，他遵循著(zhù)傳統的教育觀(guān)念，認為讀書(shū)才是正經(jīng)事，玩樂(lè )是不務(wù)正業(yè)。但他沒(méi)有意識到，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式會(huì )給孩子帶來(lái)如此深遠的影響。而 “我” 在成長(cháng)過(guò)程中，雖然逐漸理解了父親的出發(fā)點(diǎn)，可內心的創(chuàng )傷卻始終難以愈合。那只夭折的風(fēng)箏，如同一個(gè)心結，永遠地系在了 “我” 的.心頭。

　　在故事的發(fā)展中，我們看到了 “我” 的情感變化軌跡。從最初的怨恨，到后來(lái)的理解，再到最后的遺憾，這種復雜的情感交織在一起，構成了文章豐富的情感內涵。它讓我們思考，在家庭中，愛(ài)應該如何正確地表達。父母與子女之間的愛(ài)往往是深沉而又隱晦的，但如果表達方式不當，就可能會(huì )造成傷害。

　　賈平凹通過(guò)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事，揭示了家庭關(guān)系中普遍存在的問(wèn)題。他用質(zhì)樸的文字，將情感的細膩與生活的真實(shí)完美融合，使讀者在閱讀過(guò)程中不斷反思自己的家庭經(jīng)歷。這篇《風(fēng)箏》不僅僅是一個(gè)故事，更是對親情、成長(cháng)、遺憾的深刻詮釋?zhuān)�讓我們更加懂得珍惜身邊的親人，用心去感受和回應他們的愛(ài)，不要讓類(lèi)似的遺憾在自己的生活中重演。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 6

　　《風(fēng)箏》是賈平凹的一篇散文，他以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了自己童年時(shí)期與伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。讀完這篇文章，我仿佛被帶回了那個(gè)純真無(wú)邪的年代，感受到了孩子們對自由和快樂(lè )的無(wú)限向往。

　　文章開(kāi)篇便以初春為背景，描述了孩子們在這個(gè)季節里制作風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)景。雖然他們做的風(fēng)箏“亂七八糟”，但這并不影響他們的快樂(lè )。在放風(fēng)箏的過(guò)程中，他們無(wú)拘無(wú)束地奔跑、歡笑，享受著(zhù)自由自在的時(shí)光。然而，當風(fēng)箏突然斷線(xiàn)飛走時(shí)，孩子們的心情瞬間由喜轉悲，他們焦急地尋找著(zhù)風(fēng)箏的`蹤跡，那種失落和傷心的情感被作者刻畫(huà)得淋漓盡致。

　　在尋找風(fēng)箏的過(guò)程中，孩子們遇到了管理磨坊的嬸嬸，她與孩子們聊天、放魚(yú)，并一起烤火談?wù)擄L(fēng)箏。這段描寫(xiě)不僅展現了孩子們的純真和善良，也體現了人與人之間的溫暖和關(guān)懷。最終，孩子們忘卻了風(fēng)箏被吹走的煩惱，與嬸嬸一起度過(guò)了快樂(lè )的時(shí)光。這種對幸福的追求和對希望的憧憬，讓人深感溫馨和感動(dòng)。

　　讀完這篇文章，我更加珍惜自己的童年時(shí)光，也感受到了賈平凹對童年生活的深深懷念。他用細膩的筆觸描繪了孩子們內心的世界，讓我們在品味文字的同時(shí)，也感受到了那份純真和美好。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 7

　　《風(fēng)箏》不僅是一篇回憶童年的散文，更是一部充滿(mǎn)童真童趣的佳作。賈平凹以獨特的視角和細膩的筆觸，將我們帶入了一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童年世界。

　　文章中的“我”和伙伴們一起制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏，那種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)讓人心生向往。然而，當風(fēng)箏斷線(xiàn)飛走時(shí)，孩子們的心情瞬間跌入谷底。他們焦急地尋找著(zhù)風(fēng)箏，那種失落和傷心的情感被作者刻畫(huà)得入木三分。這種情感的起伏和變化，不僅讓讀者感受到了孩子們對風(fēng)箏的珍視和熱愛(ài)，也讓我們看到了他們內心的脆弱和敏感。

　　在尋找風(fēng)箏的過(guò)程中，孩子們遇到了管理磨坊的嬸嬸。她的出現不僅為孩子們帶來(lái)了溫暖和關(guān)懷，也讓他們重新找回了快樂(lè )和希望。這種人與人之間的溫暖和互助，讓人深感溫馨和感動(dòng)。最終，孩子們忘卻了風(fēng)箏被吹走的煩惱，與嬸嬸一起度過(guò)了快樂(lè )的時(shí)光。這種對幸福的.追求和對希望的憧憬，讓人看到了孩子們內心的堅強和樂(lè )觀(guān)。

　　讀完這篇文章，我深深地被賈平凹的文筆所打動(dòng)。他用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描繪了一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童年世界，讓我們在品味文字的同時(shí)，也感受到了那份純真和美好。同時(shí)，我也從中學(xué)到了許多關(guān)于童年、關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于人生的深刻啟示。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 8

　　讀完賈平凹先生的《風(fēng)箏》，我的心中充滿(mǎn)了對自由和束縛之間微妙關(guān)系的思考。故事中的風(fēng)箏象征著(zhù)人們對于自由的渴望，而那根細細的線(xiàn)則代表了社會(huì )、家庭甚至是自我設限給個(gè)體帶來(lái)的束縛。文章通過(guò)對放風(fēng)箏過(guò)程中的種種細節描寫(xiě)，讓讀者感受到了一種既向往又無(wú)奈的情緒波動(dòng)。

　　在現實(shí)生活中，我們每個(gè)人或許都是那只風(fēng)箏，在追求夢(mèng)想的同時(shí)也不得不面對來(lái)自外界的壓力和限制。但正如文中所表達的一樣，正是這些看似束縛我們的因素，才讓我們更加珍惜獲得自由的`機會(huì )。只有經(jīng)歷了束縛，才能真正體會(huì )到飛翔的樂(lè )趣；也只有理解了責任的重要性，人才能成長(cháng)為更加完整、獨立的個(gè)體。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 9

　　《風(fēng)箏》這篇小說(shuō)給我留下了深刻的印象，它不僅僅講述了一個(gè)關(guān)于童年記憶的故事，更是一次關(guān)于成長(cháng)歷程的'探討。主人公從最初的興奮到后來(lái)的失落，再到最后的釋?xiě)�，整個(gè)過(guò)程反映了一個(gè)人從幼稚走向成熟的心路歷程。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我看到了作者想要傳達給讀者的一個(gè)重要信息——成長(cháng)總是伴隨著(zhù)失去。就像文中的風(fēng)箏最終斷線(xiàn)飛走一樣，我們在成長(cháng)的過(guò)程中也會(huì )不可避免地失去一些東西，比如純真無(wú)邪的笑容、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子等。但同時(shí)，我們也獲得了更多寶貴的經(jīng)驗教訓以及面對困難時(shí)的勇氣與智慧。因此，《風(fēng)箏》教會(huì )了我們要勇敢地接受變化，并從中尋找新的希望。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 10

　　初讀賈平凹的《風(fēng)箏》，一種細膩而深沉的情感如涓涓細流般淌入心田，那是對故鄉、對童年、對人性深處那份純真與愧疚的幽嘆。

　　文中的風(fēng)箏，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的童年玩物，它更像是記憶的線(xiàn)索，串聯(lián)起了作者對往昔歲月的深深眷戀。從最初對風(fēng)箏的熱切渴望，那是孩子心中對新鮮事物的向往與追求，到親手制作風(fēng)箏過(guò)程中的滿(mǎn)心歡喜與期待，每一個(gè)細節都描繪得栩栩如生，讓我仿佛置身于那個(gè)充滿(mǎn)童真的世界。我看到了那個(gè)在田野間奔跑、懷揣著(zhù)夢(mèng)想與快樂(lè )的孩子，他的笑聲仿佛穿越了時(shí)空，在耳邊回蕩。

　　然而，故事的轉折卻讓人不禁心頭一緊。當 “我” 的風(fēng)箏被一位老者誤認成是他的，而 “我” 出于膽怯和自私矢口否認時(shí)，人性中的弱點(diǎn)在那一刻暴露無(wú)遺。這一情節猶如平靜湖面上投下的一顆巨石，泛起層層漣漪，也讓故事的情感基調變得復雜而深沉。作者對自己當時(shí)的心理描寫(xiě)細膩入微，那份內心的掙扎、愧疚與不安，仿佛是一把銳利的劍，刺痛著(zhù)讀者的`心。我不禁反思自己在生活中是否也曾有過(guò)類(lèi)似的時(shí)刻，因為一時(shí)的懦弱或自私而傷害了他人，這種對自我人性的審視，正是這篇文章的深刻之處。

　　隨著(zhù)歲月的流逝，“我” 對這件事的愧疚卻愈發(fā)濃烈，這種愧疚感如同一個(gè)無(wú)法擺脫的陰影，始終籠罩著(zhù) “我” 的心靈。即使后來(lái) “我” 試圖通過(guò)各種方式去彌補，卻發(fā)現有些錯誤一旦犯下，便成為了心中永遠的遺憾。這讓我深刻地認識到，在人生的道路上，我們的每一個(gè)選擇、每一個(gè)行為都可能產(chǎn)生深遠的影響，而那些曾經(jīng)被我們忽視或輕視的瞬間，也許會(huì )在日后成為心中難以釋?xiě)训膫�痛�?/p>

　　賈平凹用他那樸實(shí)而富有感染力的文字，將一個(gè)看似平凡的故事寫(xiě)得如此動(dòng)人心弦。他通過(guò)對風(fēng)箏這一意象的巧妙運用，將個(gè)人的情感與對生命、對人性的思考緊密地融合在一起。在文章的結尾，當 “我” 再次看到風(fēng)箏時(shí)，那種復雜的情感達到了高潮，既有對童年美好時(shí)光的懷念，又有對曾經(jīng)過(guò)錯的深深懺悔。這讓我不禁感嘆，人生就如同這風(fēng)箏一般，看似自由翱翔于天際，卻又被命運的絲線(xiàn)所牽引，而我們在這漫長(cháng)的旅途中，能否始終堅守內心的善良與純真，不被世俗的塵埃所蒙蔽，是值得我們每個(gè)人深思的問(wèn)題�！讹L(fēng)箏》這篇文章，就像是一面鏡子，讓我在閱讀的過(guò)程中，照見(jiàn)了自己的內心，也讓我對人生、對人性有了更為深刻的理解與感悟。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 11

　　讀完賈平凹的《風(fēng)箏》，心中五味雜陳，仿佛有一股無(wú)形的力量在拉扯著(zhù)我的思緒，讓我沉浸在那片充滿(mǎn)回憶與情感糾葛的世界里久久不能釋?xiě)选?/p>

　　文章以風(fēng)箏為載體，勾勒出了一幅色彩斑斕卻又略帶憂(yōu)傷的童年畫(huà)卷。作者對童年放風(fēng)箏場(chǎng)景的描寫(xiě)，充滿(mǎn)了生機與活力，那是一段純粹而美好的時(shí)光。孩子們在田野間追逐著(zhù)風(fēng)箏，仿佛在追逐著(zhù)自己的夢(mèng)想，他們的歡聲笑語(yǔ)與藍天白云相映成趣，構成了一幅和諧而美妙的畫(huà)面。這讓我不禁想起了自己的童年，那些無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子里，也有著(zhù)無(wú)數類(lèi)似的歡樂(lè )瞬間。我們總是對世界充滿(mǎn)了好奇，小小的事物就能帶給我們極大的滿(mǎn)足和快樂(lè )，就像文中的風(fēng)箏，它不僅僅是一種娛樂(lè )工具，更是孩子們心中對美好生活的向往與憧憬的象征。

　　然而，故事的核心在于 “我” 與老者之間關(guān)于風(fēng)箏的糾葛。當老者誤認為 “我” 手中的風(fēng)箏是他的時(shí)，“我” 的反應從最初的慌亂到后來(lái)的矢口否認，這一系列的心理變化被刻畫(huà)得入木三分。這一情節不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的沖突，更是對人性的一次深刻剖析。在那一刻，“我” 內心的自私與怯懦暴露無(wú)遺，而這種人性的弱點(diǎn)在現實(shí)生活中又何嘗不是普遍存在的呢？我們常常會(huì )在面臨利益沖突或者困境時(shí)，選擇保護自己而忽視他人的感受，卻未曾想到這種行為可能會(huì )給他人帶來(lái)深深的傷害，同時(shí)也在自己的心中留下了難以磨滅的愧疚印記。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，“我” 對這件事的愧疚感并沒(méi)有隨著(zhù)歲月的流逝而消散，反而愈發(fā)強烈。這種愧疚如同一個(gè)沉重的包袱，壓在 “我” 的心頭，讓 “我” 在成長(cháng)的道路上始終無(wú)法釋?xiě)�。作者通過(guò)細膩的筆觸，將這種內心的痛苦和掙扎展現得淋漓盡致，讓讀者能夠真切地感受到那份情感的重量。這也讓我深刻地認識到，錯誤一旦犯下，即使時(shí)光流轉，它依然會(huì )在我們的內心深處留下痕跡，時(shí)刻提醒著(zhù)我們曾經(jīng)的過(guò)錯。而面對這種愧疚，我們又該如何去彌補、去救贖自己呢？這是文章留給我們的一個(gè)深刻的.思考。

　　賈平凹的文字有一種獨特的魅力，他用簡(jiǎn)潔而質(zhì)樸的語(yǔ)言，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事講述得如此富有深意。在《風(fēng)箏》中，他不僅僅是在回憶童年，更是在對人性、對道德、對人生的意義進(jìn)行深入的探索與反思。文章的結尾處，那只再次出現的風(fēng)箏，仿佛是命運的一種暗示，它讓 “我” 重新面對那段塵封的往事，也讓讀者在故事的結尾處感受到了一種情感的升華。這只風(fēng)箏就像是一把鑰匙，打開(kāi)了我們內心深處那扇關(guān)于愧疚、關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于人性反思的大門(mén)，讓我們在閱讀的過(guò)程中，與作者一同經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮，從而更加深刻地理解了生活的復雜性和人性的多面性。它讓我明白，人生就是一場(chǎng)充滿(mǎn)了遺憾與救贖的旅程，而我們需要在這個(gè)過(guò)程中，不斷地審視自己，努力去彌補曾經(jīng)的過(guò)錯，才能讓自己的心靈得到真正的慰藉。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 12

　　讀完賈平凹先生的《風(fēng)箏》，我的心中涌起了許多感觸。在這篇文章中，作者通過(guò)對一只小小風(fēng)箏命運的描繪，向我們展現了一個(gè)關(guān)于追求自由、面對挫折以及成長(cháng)的故事。最讓我印象深刻的是那只風(fēng)箏雖然經(jīng)歷了無(wú)數次嘗試起飛失敗，但它從未放棄過(guò)對天空的向往。這種不屈不撓的精神深深打動(dòng)了我。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具或游戲工具，在某種程度上，它象征著(zhù)每個(gè)人內心深處對于美好事物的渴望與追求。

　　同時(shí)，《風(fēng)箏》也引發(fā)了我對“自由”這一概念更深層次的思考。故事里的風(fēng)箏雖然被線(xiàn)所牽制，但正是這條看似限制其飛翔的線(xiàn)，給予了它探索未知世界的'勇氣和支持。這讓我意識到，在現實(shí)生活中，有時(shí)候所謂的“束縛”，其實(shí)也是保護我們的一種方式；而真正的自由，則是在規則框架內最大限度地發(fā)揮自我價(jià)值�？傊�，《風(fēng)箏》不僅講述了一個(gè)美麗而又略帶憂(yōu)傷的故事，更重要的是它教會(huì )我們要勇敢追夢(mèng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候放手。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 13

　　再次翻開(kāi)賈平凹老師的《風(fēng)箏》，每一次閱讀都能給我帶來(lái)新的啟發(fā)。這篇散文以極其細膩的筆觸勾勒出了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：孩子們歡笑著(zhù)放飛手中的風(fēng)箏，那輕盈的身影劃過(guò)藍天白云之間……然而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，原本歡快輕松的氛圍逐漸變得沉重起來(lái)——當風(fēng)暴來(lái)襲時(shí)，脆弱的`風(fēng)箏最終還是沒(méi)能逃脫被摧毀的命運。這個(gè)結局雖然令人感到遺憾，但卻非常真實(shí)地反映了生活中的某些殘酷現實(shí)。

　　《風(fēng)箏》中最觸動(dòng)我的部分是作者對于童年記憶的描述。那些無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子仿佛就在昨天，但現在回想起來(lái)卻顯得那么遙遠。隨著(zhù)時(shí)間流逝，我們都不可避免地長(cháng)大成人，肩上的責任也越來(lái)越重。就像文中所說(shuō)：“人生就像一場(chǎng)旅行，沿途風(fēng)景再美，也無(wú)法停留太久�！币虼�，我們應該珍惜眼前擁有的一切美好時(shí)光，包括親情、友情甚至是那份純真的童心。

　　此外，《風(fēng)箏》還啟示我們在遇到困難和挑戰時(shí)不要輕易放棄希望。即使前方道路充滿(mǎn)荊棘，只要心中有愛(ài)、有夢(mèng)想，就總能找到屬于自己的那片天空�？傊�，《風(fēng)箏》不僅是一篇美麗的文學(xué)作品，更是對我們心靈的一次洗禮，鼓勵著(zhù)每一個(gè)人勇敢地去追尋生命的意義所在。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 14

　　賈平凹的《風(fēng)箏》，猶如一幅細膩的生活畫(huà)卷，在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的文字間，蘊含著(zhù)深刻的情感與人生哲理，讓人讀完后久久沉浸其中，思緒萬(wàn)千。

　　文章從孩子們制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)景展開(kāi)。那一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的風(fēng)箏，承載著(zhù)孩子們的夢(mèng)想與歡樂(lè )，在天空中翱翔。這讓我不禁回想起自己的童年時(shí)光，也曾和小伙伴們在田野間奔跑嬉戲，手中緊緊握著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)，看著(zhù)風(fēng)箏越飛越高，心中滿(mǎn)是喜悅與自豪。風(fēng)箏，對于孩子們來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )與自由的象征，它代表著(zhù)無(wú)拘無(wú)束的童年，是對未知世界的好奇與探索。

　　然而，文中 “我” 對做學(xué)問(wèn)孩子的嚴厲與對其放風(fēng)箏行為的'破壞，成為了故事的轉折點(diǎn)�！拔摇� 本以為這是為了孩子好，讓他專(zhuān)注于學(xué)業(yè)，可卻未曾料到這一舉動(dòng)給孩子帶來(lái)了深深的傷害。孩子那驚恐的眼神、委屈的淚水，以及隨后長(cháng)久的沉默與疏遠，如同一把銳利的劍，刺痛著(zhù)讀者的心。這使我深刻反思，在我們的生活中，有多少時(shí)候，我們以 “愛(ài)” 的名義，卻在不經(jīng)意間傷害了身邊的人。這種所謂的 “愛(ài)”，是否真的是對方所需要的，還是僅僅是我們強加于人的意愿？

　　隨著(zhù)歲月的流逝，“我” 逐漸意識到自己的錯誤，想要彌補卻發(fā)現已無(wú)法挽回曾經(jīng)親密的關(guān)系。那只被踏扁的風(fēng)箏，成為了父子間情感裂痕的永恒見(jiàn)證。這讓我明白，有些傷害一旦造成，可能會(huì )留下難以磨滅的痕跡。在家庭關(guān)系、人際交往中，我們應該更加謹慎地對待自己的言行，尊重他人的興趣愛(ài)好和選擇，不要讓自己的主觀(guān)想法成為破壞關(guān)系的導火索。

　　賈平凹通過(guò)《風(fēng)箏》這篇文章，不僅僅是在講述一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏的故事，更是在探討人性、親情與成長(cháng)的真諦。它提醒著(zhù)我們，要珍視身邊的人，珍惜每一份情感，用心去感受他人的需求，用包容和理解去維系人與人之間的關(guān)系。因為，在人生的旅途中，有些東西一旦失去，便再也無(wú)法找回，徒留無(wú)盡的遺憾與悔恨。

　　賈平凹作品風(fēng)箏讀后感 15

　　初讀賈平凹的《風(fēng)箏》，一種淡淡的憂(yōu)傷與無(wú)奈便縈繞心頭，文中對父子關(guān)系的細膩刻畫(huà)以及對人性深處情感矛盾的揭示，猶如一面鏡子，映照出生活中我們常常忽視的角落。

　　文中描繪的風(fēng)箏，從一開(kāi)始就是孩子們心中的寶貝。那精心制作風(fēng)箏的過(guò)程，充滿(mǎn)了童真與期待。孩子們對風(fēng)箏的熱愛(ài)，是純粹而自然的，那是他們在平凡生活中創(chuàng )造出的一抹絢麗色彩。而 “我” 作為家長(cháng)，卻站在了孩子夢(mèng)想的對立面�！拔摇� 將孩子的風(fēng)箏毀壞，這一行為看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊含著(zhù)復雜的情感因素。一方面是對孩子未來(lái)的擔憂(yōu)，期望他能專(zhuān)注于學(xué)業(yè)，在傳統的觀(guān)念里，玩物似乎總是與喪志相連；另一方面，卻也在不經(jīng)意間扼殺了孩子內心的快樂(lè )源泉，忽視了孩子作為一個(gè)獨立個(gè)體的情感需求。

　　當看到孩子在風(fēng)箏被毀壞后的反應，那是一種無(wú)聲的抗議與深深的失落。他不再像以前那樣親近 “我”，而是與 “我” 之間筑起了一道無(wú)形的墻。這讓我深刻體會(huì )到，孩子的'心靈是如此的脆弱而敏感，他們對于自己所珍視的東西被破壞，所感受到的痛苦可能遠超成人的想象。而 “我” 在之后的歲月里，經(jīng)歷了內心的掙扎與懊悔，試圖去彌補卻已無(wú)能為力。這一過(guò)程，生動(dòng)地展現了人性中的矛盾與弱點(diǎn)。我們常常在犯錯之后才懂得珍惜，才意識到當初的行為是多么的愚蠢。

　　從這篇文章中，我還感悟到了成長(cháng)與理解的艱難歷程。孩子在經(jīng)歷了風(fēng)箏事件后，逐漸成長(cháng)，他的內心世界也在悄然發(fā)生變化。而 “我”，作為家長(cháng)，也在歲月的磨礪中對自己的行為有了新的認識。然而，這種成長(cháng)與理解卻是以痛苦和遺憾為代價(jià)的。它讓我思考，在家庭與教育的過(guò)程中，如何才能真正做到尊重與引導并行，如何在孩子成長(cháng)的道路上，既給予他們必要的約束與教導，又不傷害他們的心靈，讓他們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　賈平凹的《風(fēng)箏》是一篇富有深度與內涵的作品，它促使我們去審視自己的生活，去反思在親情與人際關(guān)系中，我們是否也曾像文中的 “我” 一樣，因為一時(shí)的疏忽或錯誤的觀(guān)念，而給身邊的人帶來(lái)難以彌補的傷害。同時(shí)，也讓我們更加懂得珍惜當下的情感，用心去呵護身邊的每一個(gè)人，不讓類(lèi)似的悲劇在生活中重演。

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