化石吟的說(shuō)課稿
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
一、教學(xué)目標的設定：
根據第四單元的主題——科學(xué)，設定本課的教學(xué)目標為：
1、有感情的誦讀課，把握內容，體會(huì )感情。
2、理清結構，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。
3、增強學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程的設計：
1、導入新課：
播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì )唱歌呢？”，引導學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì )保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì )唱歌的內涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過(guò)程有更分的認識，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、新課講學(xué)：
在這一環(huán)節中，可分兩步走：
第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩(shī)的整體把握和思想內容的理解打好基礎。
第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個(gè)方面入手：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
�。�2）理清層次，明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構，讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。
�。�3）體會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。
在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
【化石吟的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《化石吟》說(shuō)課稿10-17
《化石吟》 說(shuō)課稿07-07
化石吟 說(shuō)課稿07-16
《化石吟》課堂說(shuō)課稿07-13
《化石吟》說(shuō)課稿8篇08-09
語(yǔ)文說(shuō)課稿化石吟01-05
《化石吟》說(shuō)課稿(8篇)07-10
課文化石吟說(shuō)課稿07-27
《化石吟》說(shuō)課稿(匯編8篇)10-04