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七年級上冊語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)方案設計

時(shí)間:2024-10-26 22:44:42 化石吟 我要投稿
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七年級上冊語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)方案設計

  課題

七年級上冊語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)方案設計

  化石吟

  課型

  詩(shī)歌

  教材分析

  《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課,本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,但要注意不能講的過(guò)多,否則成生物課。本文以詩(shī)歌的形式傳達科學(xué)內容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情,培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)目標

  目標:

  1.有感情的朗讀本詩(shī),體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。

  2. 理解詩(shī)歌內容,,體味“吟”字的含義和前后照應的結構特點(diǎn)。

  3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認識生物史,從生物史的角度體味文學(xué), 激發(fā)培養學(xué)生對未知世界的探索興趣。

  重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)偉大。

  難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  教具準備

  多媒體課件;有關(guān)化石的圖片。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設計意圖

  一、情景導入

  采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)。

  激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書(shū):化石

  l 二、整體感知

  化石就像一位知識淵博的老爺爺,在給我們講著(zhù)很久很久以前的故事。下面請同學(xué)們打開(kāi)課本,看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個(gè)故事。

  學(xué)生帶著(zhù)思考朗讀全文

  感知全文

  本文是首詩(shī),請同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節奏、語(yǔ)感,下面請聽(tīng)錄音。

  熟悉文本

  l 三、文本探究

  l .剛才聽(tīng)了錄音,下面我們請女同學(xué)為我們朗讀本詩(shī)的第一節,男同學(xué)思考:這節詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)?有什么好處?

  女同學(xué)朗讀,男同學(xué)思考、回答(詰問(wèn)句、排比句)。

  激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養學(xué)生的探究精神。

  l 為了滿(mǎn)足大家的好奇心,化石便向我們講述那奇幻的神話(huà),下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)化石的故事。請第一組同學(xué)讀第三節,其他組同學(xué)思考:“平凡的真理”指什么?

  學(xué)生思考、回答(否定了造物主的存在)

  引出板書(shū):平凡的真理

  l .事實(shí)依據在哪里?請第二組同學(xué)朗讀第四節找出依據。

  學(xué)生思考、回答(黑色的軀殼……珍貴的密碼)

  引出板書(shū):承載著(zhù)古老的信息

  l .同學(xué)們知道樹(shù)的年輪是用什么來(lái)記錄的?那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說(shuō)明了什么?請第三組同學(xué)朗讀第五節。

  學(xué)生思考、回答(都記錄著(zhù)一個(gè)生命的過(guò)程)

  引出板書(shū):鐫刻著(zhù)生命的檔案

  第四組同學(xué)朗讀第六節。請其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么?

  學(xué)生想像、回答。

  拓展學(xué)生想像,鍛煉學(xué)生的形象思維。

  同學(xué)們都看過(guò)機器貓,是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢?我們現在假想有那么一只貓,可以鉆到抽屜里,坐上時(shí)空穿梭機回到遠古。請同學(xué)們閉上眼睛,你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面?

  四、想像延伸

  l 出示錄像或圖片,介紹一些古生物

  l 總結:科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界.詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛(ài)的小金魚(yú)留在化石里嗎?你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎?那么從現在保護環(huán)境保護動(dòng)物吧

  五、升華主題

  剛才,我們發(fā)現,化石告訴我們在遠古時(shí)代,自然界已經(jīng)有了許多生物,他們的生存和滅亡甚至早于人類(lèi)的出現,以至于有很多事情至今也是未解之謎,眾說(shuō)紛紜,所以說(shuō):自然界是神秘的

  引出板書(shū):自然界是神秘的

  l 自然如此神秘,但并不是一味的秘而不宣,我們有生物進(jìn)化的理論,可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現珍貴的信息。那么我們是憑借什么來(lái)解讀這些密碼信息的呢?

  學(xué)生思考、回答

  引出板書(shū):科學(xué)的神奇

  l 自然如此神秘,科學(xué)如此神秘,神秘的自然又是通過(guò)神奇的科學(xué)來(lái)破譯,那么是誰(shuí)在感慨自然的神秘?又是誰(shuí)渴望揭秘自然呢?又是誰(shuí)掌握了揭秘自然的科學(xué)呢?這一切說(shuō)明了什么?

  學(xué)生思考、回答。

  引出板書(shū):人類(lèi)的偉大

  l 說(shuō)到這里,我們好像忘了兩節詩(shī),請四組同學(xué)讀第二節,其他同學(xué)最后一節。提問(wèn):兩節有什么關(guān)系?

  學(xué)生回答

  簡(jiǎn)述呼應的好處

  l 全詩(shī)開(kāi)篇既是化石在講述古老的故事,我們改為化石“說(shuō)”或“談”之類(lèi)好嗎?

  是詩(shī)的一種文體;“吟”含有贊頌之情,是詩(shī)化語(yǔ)言的體現;擬人手法。

  板書(shū)設計

  自然神秘 闡述著(zhù)平凡的真理

  科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著(zhù)古老的信息

  人類(lèi)偉大 鐫刻著(zhù)生命的檔案

  作業(yè)設計

  課件

  投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情.

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