《化石吟》課文練習題

　　《化石吟》是抒情詩(shī)，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以“化石”為聯(lián)想點(diǎn)。以下是yjbys小編和大家分享的《化石吟》課文練習題，更多相關(guān)信息請訪(fǎng)問(wèn)(www.uydoc.com/wenxue)。

　　《化石吟》課文練習題

　　1、給加粗字注音：

　　骸(　)骨　　裹藏(　)　　軀殼　()

　　蔥(　)　　籠幽(　)雅　　卓(　)越

　　2、解釋句子畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)：

　�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　骸骨：______________________　。

　�、� 肉體雖早已腐朽化為烏有。

　　化為烏有：______________________。

　�、� 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　不息：______________________　。

　　3、指出下列句中運用了何種修辭手法：

　�、� 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。(　)

　�、� 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。(　)

　　4、仿寫(xiě)句子：

　　例句：歷史是張紙，時(shí)間是支筆。

　　仿寫(xiě)：　______________________　。

　　5、請用簡(jiǎn)短的話(huà)解釋詩(shī)句的含義：

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　答：_______________________。

　　【參考答案】

　　1、hái　　 cáng　　 ké 　　cōng 　　yōu 　　zhuó

　　2、解釋句子畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)：

　�、� 尸骨

　�、� 變?yōu)樘摕o(wú)，不存在

　�、� 不停

　　3、指出下列句中運用了何種修辭手法：

　�、� 擬人

　�、� 比喻

　　4、略

　　5、略

 

　　《化石吟》教案

　　學(xué)習目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內容。

　�、墼鰪娗笾�欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，把握內容，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì )詩(shī)人的感情，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。

　　課前準備

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化;教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料;了解化石，有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　教學(xué)設計

　　一、導入新課：

　　用歌曲導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì )唱歌嗎?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、檢查預習情況

　　(1)給下列加點(diǎn)的字注音：

　　骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )

　　�？�( ) 裹藏( )

　　(2)根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　　安靜美觀(guān)而不落俗套。( )

　　形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )

　　稱(chēng)贊而且佩服。 ( )

　　形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)，表示意志堅定，永不改變。( )

　　(草木)青翠茂盛。 ( )

　　奇異而虛幻。 ( )

　　(3)基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩(shī)歌)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。要求同學(xué)們聽(tīng)清節奏，重音和語(yǔ)調。

　　下面請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　(2)詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　全詩(shī)運用擬人化的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　(第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容;第7節為第三層，回應第2節。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

　　(以上問(wèn)題中哪些問(wèn)題自己不能解決，在相關(guān)問(wèn)題中標上記號，與同學(xué)討論解決或請教老師。師生共同解決。)

　　學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　四、研讀賞析

　　研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　(以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。)

　　四、合作探究

　　化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 除課文所講之外，還能想像些什么?

　　五、拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

　　六、課堂小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!

 

　　《化石吟》讀后感

　　為《化石吟》寫(xiě)賞析，是我醞釀了很久的一個(gè)念頭，今天我查找了很多相關(guān)資料，終于有機會(huì )展示一下了。

　　首先，這首詩(shī)的題目就顯得很有韻味，原因就在一個(gè)“吟”.我們學(xué)過(guò)《石灰吟》，知道是對石灰那種清白高尚品質(zhì)的贊美，我們也學(xué)過(guò)《暮江吟》，知道是對秋日傍晚江邊景色的贊美。由此可知，《化石吟》中“吟”的意思是表示吟詠，贊頌，僅僅一個(gè)題目，就是人產(chǎn)生意味悠長(cháng)的感覺(jué)，同時(shí)對化石的贊美之情也溢于言表了。

　　這首詩(shī)在題材上屬于科學(xué)抒情詩(shī)，也許對人們印象最深的還是前面幾個(gè)疑問(wèn)句：“最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴?最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙?最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿? 最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花?”這些詩(shī)句引起了讀者的好奇心，就想知道這些問(wèn)題的回答到底是什么。而且我們要注意一個(gè)地方，作者沒(méi)有說(shuō)“魚(yú)”“鳥(niǎo)”“樹(shù)”，而是用了“魚(yú)兒”“鳥(niǎo)兒”“樹(shù)兒”，這樣就給我們一種親切的感覺(jué)，把化石看作一個(gè)很可愛(ài)的生命去對待。第2段中用了2個(gè)設問(wèn)句：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”他是以問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想象，從而引出下文。后面又有一句“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”這一句聽(tīng)上去給人一種冰冷不可接近的感覺(jué)，也是在重重的“否定了造物主的存在”還有一句“生之靈火卻悄然潛行在地下”也真難為了張鋒，不知他如何想出“生之靈火”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)的。這個(gè)詞語(yǔ)給人一種深不可測的感覺(jué)，突出了遠古世界的神秘。古生物雖已死亡，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的。還有一句：“為歷史留下一本珍貴的密碼。”說(shuō)明化石提供給我們的信息還要靠科學(xué)家不停研究，不能直接表現生物進(jìn)化，所以說(shuō)是“密碼”.還有一句給人一種滄桑的感覺(jué)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”把化石比作人的臉，形象地說(shuō)明化石進(jìn)入自然的演變史。而“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”則給人一種童話(huà)的感覺(jué)，說(shuō)明了化石所展現的世界是一個(gè)奇幻的世界。第6段轉入現實(shí)，贊嘆了大自然的神奇。而最后一段，巧妙的與第2段相呼應，是全文結構更完整，有放有收，有問(wèn)有答。

【《化石吟》課文練習題】相關(guān)文章：

化石吟課文10-10

課文《化石吟》的賞析10-02

《化石吟》課文賞析10-24

《化石吟》課文經(jīng)典教案09-09

化石吟課文習題10-17

化石吟的課文簡(jiǎn)介07-31

賞析課文《化石吟》08-20

《化石吟》課文把握09-12

《化石吟》課文原文09-25

化石吟課文原文06-02