《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（通用22篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè )曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導入，整體把握。
1、談話(huà)激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼成為一種習俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。（課件出示課題，齊讀課題）
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀(guān)察要寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導“陵”。
4、學(xué)生練習生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的`大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩(shī)。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）
2、圖文對照，理解“西辭”。板書(shū)：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫(huà)面。）板書(shū)：盛景送
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
�。�1）算算帆影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑w會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。）板書(shū)：目光送
�。�2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）板書(shū)：心隨送
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀，練習有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
�。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。）
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結
在家里，我們享受著(zhù)親情的溫暖。走出家門(mén)，我們又將感受到友情的快樂(lè )。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(cháng)地久。
六、作業(yè)：
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書(shū)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓， 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡， 目光送
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì )一：
煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂(yōu)傷形成了強烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著(zhù)一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達內心情感，融理解、感受、運用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì )二：
“帶著(zhù)朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，學(xué)生可以根據對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
當學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設疑：“這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)，與詩(shī)人對話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達。
最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長(cháng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認為黃鶴樓為一人名，同樣的，對于“之”字的理解也過(guò)分依賴(lài)于書(shū)本上的注釋?zhuān)瑢τ诖祟?lèi)難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨提出，引導學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結合課文注釋或、詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的意境。
2、體會(huì )末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢?(汪倫送李白)
2介紹李白(多媒體)
據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊!哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑W(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。
之的意思是去、往; 廣陵是今天的江蘇揚州;這首送別詩(shī)寫(xiě)的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。
三、預習檢查：
3、 讓學(xué)生讀準下列五個(gè)字的.讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
四、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
3、檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。
后兩行：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(cháng)江水，還在向天邊奔流。)
五、體會(huì )詩(shī)境
1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述煙花三月是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)孤帆?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么? (結合末兩句體會(huì )詩(shī)人的感情)
5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
六、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據表演效果，再看注釋或，理解詩(shī)句的意境。
七、作業(yè)練習：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇3
教學(xué)目標
1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
4.培養自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，
那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設疑自探
這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì )問(wèn)的孩子是會(huì )學(xué)習的孩子，想想可提什么問(wèn)題?
(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)椴樽值�，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。
(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(cháng)江)
黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。
他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報)
飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè )的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠影碧空盡”，哪個(gè)字告訴我們小船走遠了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
李白看著(zhù)老朋友的小船走遠了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?
理解“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的`意思。
我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭�(zhù)朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會(huì )李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認真體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的情感。(板書(shū)：體驗詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)
四、體驗詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著(zhù)深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì )到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對老朋友孟浩然的深情像長(cháng)江水一樣長(cháng)。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠去，借長(cháng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì )體會(huì )，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結束這節課的學(xué)習，不會(huì )背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī)，認真地讀，仔細地體會(huì )。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇4
【設計意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應該創(chuàng )設詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習目標】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
3、感悟送別的不舍情結。
【課前準備】
收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
1、喚起對離別的'感受：
過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當時(shí)的感受如何?
2、學(xué)習古詩(shī)：
王維的《渭城曲》。
過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎?
3、小結啟發(fā)：
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!
二、揭示詩(shī)題、解題
過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、解詩(shī)題：
�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?
�、� 補充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。
三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境
過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!
1、單個(gè)自瀆。
2、正音朗讀。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據
過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?
1、交流肯定所學(xué)。
2、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
3、合作探索詩(shī)眼：
過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!
引導歸納：
�、� 靜態(tài)：
�、� 送別的時(shí)間──煙花三月。
�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
�、� 送別的人物──故人(孟浩然)。
�、� 送別的情景──長(cháng)江天際流。
�、� 送別的心情──孤。
�、� 動(dòng)態(tài)：
�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
�、� 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠影。
�、� 送別的結果──長(cháng)江天際流。
4、理解感知，配樂(lè )讀詩(shī)句：
過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!
五、煉情品詩(shī)意
1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：
過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?
注意引導詩(shī)的美：
�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?
�、� 煙花是什么季節，她讓你又想到了什么?
�、� 孤帆遠去，你還能見(jiàn)到什么?
�、� 長(cháng)江是怎樣在天際流的?
2、感受詩(shī)中的情意：
過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?
�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
�、� 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。
�、� 孤帆遠去，那是孤獨寂寞。
�、� 長(cháng)江獨自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，(對稱(chēng)結合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結合)。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
1、過(guò)渡：
這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?
2、交流：
�、� 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入吳， 平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!
作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現代的散文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇5
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定中年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗作者情感。
在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學(xué)習古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規律，形成能力，最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示題意。
1.播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。
在這樣的一種音樂(lè )聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。
�。ɡ畎住顿浲魝悺�、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）
2.揭題導入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫(xiě)送別詩(shī)就成了當時(shí)送別的一種習俗，有無(wú)數文人寫(xiě)下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習古詩(shī)方法。
學(xué)習新課之前，請大家回憶一下學(xué)習古詩(shī)的方法是什么？
�。ㄖ�(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）
4.揭題釋題。（知詩(shī)人）
�。�1）板書(shū)課題。
今天我們先來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫(xiě)法）
看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)�！懊稀钡谝还P注意是橫撇�！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫(xiě)一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？
�。ㄊ堑�，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）
�。�2）簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。
生自由交流。教師可適當補充。
李白（701年2月28日－762），字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
�。�3）釋題
自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內容。
�、賻熒�(dòng)，了解黃鶴樓課件展現黃鶴樓雄姿；
黃鶴樓：中國著(zhù)名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的`黃鵠磯上，傳說(shuō)三國時(shí)期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
�、诔鍪鹃L(cháng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；
�、勖虾迫唬ㄙY料）
孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。
�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�、輰W(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
�。ㄔO計意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）
�。�4）讀題。
詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。
�。ㄔO計意圖：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）
弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。
1.自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
預設：如學(xué)生充分預習了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節。
昨天預習了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）
三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）
1.讀準字音讀通字句，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話(huà)的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：
A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
B、有不懂之處作上標記。（求助熱線(xiàn)——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書(shū)；3向他人求助）
2.集體交流。
�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？
�。�3）練習完整地講述詩(shī)意。
四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）
1.賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�4）師生共同在音樂(lè )中播放畫(huà)面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。�5）指導朗讀前兩句。
�。ㄔO計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達融為一體。）
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì )詩(shī)人仁立凝望遠帆的情景，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對朋友感情之深。
為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？
�。�2）從最后一句中，體會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
�。�3）指導朗讀后兩句。師引讀——
師：這句話(huà)內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。
師：船已經(jīng)越來(lái)越遠了，真是——
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？
板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
�。ㄍ杲�、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
我們怎么把這種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著(zhù)讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
1.自由組合練習讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔO計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )，多樣化的反復誦讀，是培養語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。
1.歸納總結全詩(shī)情景交融的表達方法。
寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。ǘ├斫鈶獞z小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者贊美春天及與友惜別的情感。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者所表達的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意思。
�。�1）學(xué)生學(xué)習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
�。�2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標示畫(huà)在黑板上。
�。�3）對照黑板上的標示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評議。
�。�4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評議。
�。�5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句意思。
2．逐句討論學(xué)習，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
�。�1）《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī)，但描寫(xiě)的角度和內容與《江畔獨步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。
�。�2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解，教師作適當點(diǎn)撥。
a．解釋題目游園不值
�。▓@：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）
學(xué)生對游字的解釋一般會(huì )解釋為游玩游覽等，教師指導學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b．理解應憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì )覺(jué)得不通，進(jìn)而錯解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。教師這時(shí)引導學(xué)生思考：詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人根據第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當的解釋。根據詩(shī)句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的`意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
c．理解春色滿(mǎn)園關(guān)不住的意思。
�。M(mǎn)園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的妙處嗎？
�。ㄒ恢M(mǎn)園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿(mǎn)園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）
e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�3）體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì )體會(huì )詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）
�。ㄔ�(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達了詩(shī)人贊美春天的情感）
�。ò鍟�(shū)：（看）一枝紅杏（想）滿(mǎn)園春色）
同樣是描寫(xiě)春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
�。�4）背誦《游園不值》。
�。ǘ⿲W(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(cháng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨特的地理位置而著(zhù)名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟�(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì )詩(shī)句意思和作者表達的情感。
�。�1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。
�。�2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。
�。�3）有感情地齊讀，體會(huì )詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3．對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì )解釋盡唯天際的意思。
�。�2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
�。�3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師作適當點(diǎn)撥。
a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
�。S鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）
b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。
�。ü嗜耍豪吓笥�，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
西在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。
�。熁ǎ浩G麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì )煙花的景色。
�。ò倩ㄊ㈤_(kāi)，草木蔥蘢，草長(cháng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導學(xué)生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長(cháng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會(huì )到詩(shī)人此刻的心情嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，惋惜）
詩(shī)人是如何將他復雜的心情表達出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì )一下后兩句詩(shī)。
d．理解孤帆遠影碧空盡的意思。
�。ü路�?jiǎn)为毜囊粭l船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒(méi)有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書(shū)：消失了，沒(méi)有了）
e．理解唯見(jiàn)長(cháng)江天際流的意思。
�。ㄎǎ褐�。見(jiàn)：看見(jiàn)。天際：天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書(shū)：只天邊）
�。�4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流，結合插圖，想象一下這幅畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的思想感情。
�。ㄝd著(zhù)老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線(xiàn)處，滔滔的長(cháng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì )到詩(shī)人對友人的深厚情誼。）
�。ò鍟�(shū)：依依惜別）
�。�5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
�。ㄈ┙處熆偨Y：我們學(xué)習了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫(huà)面，也體會(huì )到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2．默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇7
教學(xué)目標
1、探究紊字，會(huì )寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、涼攀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，質(zhì)疑導入
1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的'什么詩(shī)？
2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機點(diǎn)撥。
4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？
二、初讀課文，略知大意
1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準確。
3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導：孟、陵的讀音。
4、全體同學(xué)當小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。
5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7、識涼攀，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8、楣攀，試著(zhù)解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究，精讀感悟
1、難習情況，準備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導學(xué)重點(diǎn)。）
2、比班交流，了解詩(shī)意。
�。�1）結合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
�。�2）反復朗讀前兩句。結合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì )感情的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長(cháng)江水，滾滾地向天邊流去。）
3庇懈星櫚乩識粒體會(huì )意境。
�。�1）指導朗讀，讀出節奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導背誦，加深感悟
1、錄音范讀，體會(huì )古詩(shī)的情緒節奏。
2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3、學(xué)習課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀(guān)賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)，還結交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2、分類(lèi)識記。本課生字左右結構的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當；影是左寬右窄的字。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
�。�3分鐘。）
�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、理解詩(shī)意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�、茩z查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì )詩(shī)境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、沁@時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。�14分鐘。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
�。�1分鐘。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。
�、啤豆旁�(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
一、讀懂詩(shī)題，指導學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準了。
2、誰(shuí)有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì )說(shuō)得更通順。板書(shū)：送
第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵，就是揚州，這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě)，我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評價(jià)
二、讀通句子，基礎性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋?zhuān)胍幌朐?shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評價(jià)
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思，理解性朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認真，現在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。
當我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?
預設：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？
師小結：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現，這里的煙花并不是現在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。
預設：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著(zhù)黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現沒(méi)有，老師用了這么多的話(huà)才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練��！
板書(shū)：西辭
2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的'事情說(shuō)清楚。）
3、小結：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習的榜樣。
�。ǘ�、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(cháng)江東逝水。
你讀出了一幅畫(huà)面，誰(shuí)能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎？你又體會(huì )到什么呢？（望得遠，站的時(shí)間長(cháng)，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì )。
是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)��！
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀的加深，一定會(huì )有更加深刻的體會(huì )。
預設：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？
引讀：李白目送著(zhù)一葉扁舟，漸行漸遠，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧x）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵�！T張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！倘�
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi)，久久佇立江邊，望著(zhù)滾滾江水，他會(huì )想些什么呢？
�。ㄕn件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì )回憶起歷歷往事吧，他會(huì )想起什么呢？
�。ㄕn件補充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見(jiàn)張丞相了……
李白會(huì )怎么祝福呢？
評價(jià)：補充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)�！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話(huà)吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個(gè)讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂(lè )。
我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們再來(lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？
有一位作家這樣說(shuō)：會(huì )欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長(cháng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如��！
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì )欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè )、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫(xiě)全詩(shī)。
師：請同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習能力強的同學(xué)，可以試著(zhù)默一默。
評價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫(xiě)的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡：李白期盼著(zhù)好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�。�、理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【重難點(diǎn)】
目標３
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
�。�、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著(zhù)名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
�。�、師：真棒！一猜就準！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？
�。ㄉ稹顿浲魝悺�。教師叫生齊背。）
�。�、今天我們再學(xué)習一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ㄆ聊怀鍪救�(shī)。）
二、解題，介紹背景資料
�。�、齊讀詩(shī)題：
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。
�。�、指名講題目意思：
相機板書(shū)：
李白 送 孟浩然
三、初讀，理解詩(shī)意
�。�、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準字音，看清字形。
�。▽W(xué)生讀古詩(shī)。）
�。�、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
�。▽W(xué)生讀。）
�。�、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？
�。ǎ病趁麑W(xué)生讀。）
師：一起來(lái)一遍。
�。ㄉR讀全詩(shī)。）
�。�、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請你們對照注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的.話(huà)講講。
�。�、首先學(xué)習第一、二行詩(shī)：
�、� 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
�、� 指名講詩(shī)意。
�。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導學(xué)生把話(huà)講通順。）
�、� 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
�。�、學(xué)習三、四行詩(shī)。（用學(xué)習一、二行的方法進(jìn)行。）
�。�、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩(shī)情
�。�、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？
�。�、師：讀得真細致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
�。ㄉ簾熁ㄈ�。）
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
�。▽W(xué)生口頭描繪。）
�。�、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示：
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
�、� 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì )江南美景。
師：大家想讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、� 老師講解大意：
詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著(zhù)鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南��！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺被迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)，若影若現，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春��！我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧！
�。ㄉR讀《江南春》。）
師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì )怎么樣呢？
�。▽W(xué)生作答。）
師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了！
�。�、后兩行詩(shī)寫(xiě)景，更是絕妙！來(lái)品品吧：
�、� 齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�、� 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
�、� 是啊。李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船；目送著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著(zhù)朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著(zhù)帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(cháng)江水向天邊流去。）
�、� 師：這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎？
�。▽W(xué)生分組討論。）
生討論，匯報。
�、� 對！李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(cháng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
�。�、師：我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。
�。�、這是柔情地相送。男生。
�。�、這是豪壯地送別。
�。�、一起來(lái)吧！
�。鼙尘捅�，不能就讀。）
�。�、配樂(lè )齊背這首詩(shī)。
六、拓展，延伸
�。�、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)：
�。ā督滦小�。）
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。）
�。�、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書(shū)設計】
目光送
李白 情深意長(cháng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇10
教學(xué)目標：
1.知識與技能 學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
2.過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式反復朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 了解詩(shī)的意境，體會(huì )朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大意，體會(huì )朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教具準備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：制作多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
設計意圖
備注
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。
一、導入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？
�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？
�。ㄉf(shuō)出想到了什么）
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著(zhù)漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟�(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）
二、新課
�。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。
師：很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？
生：誰(shuí)送誰(shuí)？
師：真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)）。誰(shuí)接著(zhù)提？
生：在什么地方送？
師：好的，也記下你的問(wèn)題。板書(shū)：在哪送
生：在什么時(shí)候送？
師：也不錯，也記下。板書(shū)：何時(shí)送
生：怎么送？
師：太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。
生：送到哪？
生：為什么送？
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視指導）
�。ǘ┢纷x古詩(shī)
1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）
2.學(xué)生朗讀－同桌互讀
3.讀詩(shī)擂臺賽－齊讀
(三)、匯報交流， 理解詩(shī)意 。
1.通過(guò)剛才反復的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？
預設：①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）
�、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚州）去
�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚州（江蘇，漢時(shí)稱(chēng)呼，唐時(shí)稱(chēng)呼）
師：請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著(zhù)匯報？
�、苤攸c(diǎn)字意：“之”到，“辭”辭別、離開(kāi)，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨立－討論－反饋）
古詩(shī)大意（一）：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚州。
孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最后，只看見(jiàn)長(cháng)江水向天邊流去。
古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。
李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江之水向天邊流去。
第二課時(shí)
一、齊讀古詩(shī)，復習鞏固。
二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家帶來(lái)了一些揚州三月的圖片，你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？
�。ǔ鍪菊n件）
生：是百花盛開(kāi)的三月。
師：百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。
生：我來(lái)，是細雨如煙，繁花似錦的三月。
生：是百花齊放的三月。
生：是細雨蒙蒙，花紅柳綠的'三月。
生：陽(yáng)光明媚的三月。
生：是細雨綿綿，柳暗花明的三月。
生；是百花爭艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
�。ò鍟�(shū)：煙花三月）
師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？
�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導朗讀，指名讀）
2.討論：三月的江南美景如畫(huà)，長(cháng)江的江面船只如云，
那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？
“孤帆”：并不是說(shuō)廣闊的長(cháng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。
師：通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？
生1：好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。
生2：李白的目光追隨著(zhù)好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….
最后---
生：看不見(jiàn)了
師：朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了-----
生：長(cháng)江水在往天邊奔流。
師：你獨特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？
生：因為李白和孟浩然是很好的朋友。
生：李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
師：說(shuō)的對�？磥�(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。
生：幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：那同學(xué)們想象一下，當時(shí)的李白心情怎么樣？
生：傷心 難過(guò) 依依不舍
�。ò鍟�(shū)：依依不舍）
師：如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤獨的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著(zhù)水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著(zhù)你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì )怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）
生：指名誦。
師：是��！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然��！
4.指導朗讀
師：人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字
就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達出來(lái)么？
�。◣煼耪n件 生在樂(lè )曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）
師：剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油！
�。ㄖ该痴b）
三、拓展
交流積累
背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！
�。ㄖ该呈占乃蛣e詩(shī)）
師 ：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習慣，非常好。有的詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運用我們這節課學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，如果沒(méi)有注釋?zhuān)銈兛梢宰约哼\用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋?zhuān)@樣就能讀懂了。
四、小結
師：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守
創(chuàng )設情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習中來(lái)。
學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題才會(huì )更積極的解決問(wèn)題。
在交流中實(shí)現對古詩(shī)的感悟。
通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)得理解，加深對古詩(shī)的感悟。
考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩(shī)人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現情感的升華。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇11
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的.情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)要求：
1、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
4、解題：
�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？
�。�2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩(shī)。
1、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
4、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同：
�。�1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；
�。�2）陵：古代多用作地名；
�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>
�。�4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�。�1）看課文插圖，用心思考；
�。�2）查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
�。�3） 求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：
�。�1）煙花：柳如煙，花似錦。
�。�2）三月：陽(yáng)春三月。
�。�3）下：順流而下。
�。�4）碧空：藍天。
�。�5）盡：消失。
�。�6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。
�。�7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩(shī)：
長(cháng)江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。
5、師小結：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇12
設計理念：
1.《語(yǔ)文課程標準》強調課程豐富的人文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )朋友之間的深厚情意，實(shí)現對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、引導學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
教學(xué)目標：
1.讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(播放《送別》樂(lè )曲)
1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
2、隨著(zhù)樂(lè )曲，你能想起自己讀過(guò)或學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)
3、師：同學(xué)們隨著(zhù)樂(lè )曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時(shí)一種習俗!這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。當時(shí)的送別詩(shī)就喝現在的流行歌曲一樣多。今天我們再學(xué)習一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?
師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第一大河長(cháng)江流域(師隨機板畫(huà)長(cháng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?
師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、初讀古詩(shī)，節奏朗讀
師：請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認清字形，讀準字音，讀通詩(shī)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2生)
師：古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?
師：好，請大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)生匯報：故人西辭黃鶴樓
師：聽(tīng)明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著(zhù)匯報。
師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節，揚花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠遠望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當然，也可以是自己的話(huà)。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書(shū))
生：揚州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長(cháng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì )怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的'美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當他看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)
師：對!孤帆就是孤孤單單的一只船�？赡鞘翘瞥⑹腊�!長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?
生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因為李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠去，李白的心中不禁想：——————
生匯報：讀所寫(xiě)。
師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。
生齊聲頌讀全詩(shī)
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。
師：帆去遠，心相隨啊!多么的情深意長(cháng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(cháng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。
如果你有機會(huì )登上黃鶴樓,憑欄遠眺，浮想聯(lián)扁，面對滔滔江水，你一定會(huì )情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;
你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì )再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇13
【教學(xué)目標】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識學(xué)寫(xiě)生字。
2、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀古詩(shī)，導入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢?比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好?
2、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?
生：黃鶴樓在那里?
生：煙花三月是什么時(shí)候?
生：碧空會(huì )有盡頭嗎?
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學(xué)生交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的`地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
1、過(guò)渡。
2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
4、看課文插圖，表演體驗送別情。
5、解決疑難：
�、� 故人：
老朋友。
�、� 西辭：
告別后向東而去(揚州)。
�、� 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
�、� 孤帆遠影：
一片孤帆消失在遠方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見(jiàn)：
只見(jiàn)。
天際流：
天邊流。
�、� 抽生理解詩(shī)意。
6、小結：
正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)!讓我們一起來(lái)讀!
五、配樂(lè )朗讀，升華情感
1、過(guò)渡：
真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。
2、學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀：
總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)：
�、� 畫(huà)一畫(huà)：
李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。
�、� 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書(shū)】
下 (去)
(西) 黃鶴樓──揚州 (東)
(湖北省)
【作業(yè)】
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇14
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 【導入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準字音。
B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫(xiě)作背景，帶著(zhù)自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(cháng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì )。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著(zhù)那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩(shī)句。
A、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩(shī)，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價(jià)。
古人讀詩(shī)講究節奏感，現在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
好，現在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
真好，現在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀
B、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請同學(xué)們四人一小組，結合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機指導。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
A、出示課文插圖，請結合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機用ppt出示課件：（說(shuō)話(huà)練習）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的.孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(cháng)江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）
同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數不勝數。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著(zhù)用本節課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預習《送元二使安西》。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇15
教學(xué)設想：
由教師引導學(xué)生反復誦讀，通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
教學(xué)目標：
一、知識與能力
1、認識本課生字詞，理解其意思。
2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
二、過(guò)程與方法
1、揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè )，創(chuàng )造學(xué)習氛圍。
2、品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫(huà)等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì )情感。
3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類(lèi)型的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內在聯(lián)系，對祖國詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、明白“人間最美是真情”的真諦。
2、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)及突破：
1、重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎上，通過(guò)想象畫(huà)面，反復誦讀，繪畫(huà)編故事等方式去感悟詩(shī)歌內容，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)準備：
背景音樂(lè )《送別》多媒體課件等
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
1、播放主題音樂(lè )《送別》。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。
3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、解題、介紹背景材料
4、板書(shū)課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）
5、讀題尋找題中給我們的'信息
�、湃宋铮好虾迫�、李白
�、剖录豪畎姿兔虾迫蝗V陵
�、堑攸c(diǎn)：黃鶴樓
6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）
7、討論評說(shuō)：李白與孟浩然的關(guān)系
先讓學(xué)生根據課前了解到的情況分別說(shuō)說(shuō)李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當時(shí)的李白只是個(gè)新秀。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，看清字形。
�。▽W(xué)生自由讀詩(shī)）
9、指名學(xué)生讀。
10、評解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽(tīng)藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體）
11、結合讀的語(yǔ)感引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學(xué)分組討論一下）
12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報本組討論的情況
13、針對學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)講評古詩(shī) 重點(diǎn)強調：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。
14、凝煉成篇：以情感為基礎，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導孩子們說(shuō)一說(shuō)本篇詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人用詞的準確和生動(dòng)。
15、師：請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚情誼。根據學(xué)生回答，揀精煉的板書(shū)：情深意長(cháng)、等
四、朗讀詩(shī)歌，指導背誦。
16、帶著(zhù)理解的目光，反復讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會(huì )詩(shī)的意境“美”
17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì )：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。
18、嘗試背誦，要求情感溢于言表
19、配樂(lè )背誦 （在朗朗的誦讀聲中，迎來(lái)下課）
五、板書(shū)設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
人物： 孟浩然、李白
事件： 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(cháng)
地點(diǎn)： 黃鶴樓
時(shí)間： 三月
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇16
一、導入。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(cháng)江江畔，名勝之一。）
誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結成了忘年交。
【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識�！�
出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩(shī)句“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向學(xué)生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內存。我是很喜歡的�！�
4、出示詩(shī)句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數問(wèn)題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。
2、檢查。
出示容易讀錯的詞：餞行
佇立
凌空
遠眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質(zhì)疑解答。
1、提出要求。
圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。
2、指名逐節朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長(cháng)江的高低理解；【結合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣�！�
“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì )經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì )難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的`盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學(xué)生寫(xiě)好“炙”字�！緦Α澳挕钡慕忉屪屄�(tīng)課的教師大感興趣，指導寫(xiě)好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì )記得牢，寫(xiě)得好�！�
【這段教學(xué)中王恒老師引導學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�
【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預設的。教師鎮定地引導學(xué)生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀(guān)地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�
四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、教師提問(wèn)，讀了文章，對于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？
2、學(xué)生回答�！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學(xué)生就會(huì )“自能讀書(shū)”�！�
3、對于較難的“西辭”，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。
五、教師配樂(lè )范讀課文。
1、教師配樂(lè )范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常�？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節練習。
3、指名朗讀，教師指導。
六、初讀感受。
1、教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生回答。
3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次朗讀這首詩(shī)�！具@是再一次整體感知�！�
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習字帖，寫(xiě)好字，爭取得“優(yōu)”。
【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負擔�！�
我的思考
第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識、能力加上教師適時(shí)、適當的點(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì )自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇17
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導入
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱。
1、播放歌曲《長(cháng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì )到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
B請同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對照，自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來(lái)，學(xué)習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問(wèn)：
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會(huì )兒仰望，一會(huì )兒遠眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問(wèn)：
從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的'心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會(huì )一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂(lè )朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧!
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)(生接讀)
A、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來(lái)吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
E、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著(zhù)李白佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現代，他一定會(huì )用現代的語(yǔ)言來(lái)表達此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著(zhù)友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎?
學(xué)生反復誦讀、同桌討論。
三、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇18
一、本課教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話(huà)。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
二、本課時(shí)教學(xué)目標：
在細讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節課我們繼續學(xué)習：25黃鶴樓送別
2、這節課的學(xué)習中你想學(xué)到什么呢？
二、詩(shī)文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
�。�1）.課件出示詩(shī)句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）
�。�2）配樂(lè )范讀。
�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
�。�2）讀：匯報學(xué)習體會(huì )，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。
�。�4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
�。�5）議：互相討論一下，試著(zhù)把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
�。�1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.小結：體會(huì )"依依惜別"。
�。�2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(cháng)江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說(shuō)體會(huì )（結合板書(shū)：友誼永不絕）
b.體會(huì )"依依惜別"。
�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
�。�4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì )。
3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續找出文中體現"依依惜別"的語(yǔ)句。
�。�1）讀：個(gè)別讀。
�。�2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
�。�3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？
c.配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )"依依惜別"。
�。�4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
4、師生小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的'朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè )。
2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準備一下嗎？
3、師生小結：會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我.總結，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè )）
2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
閱讀專(zhuān)題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，
閱讀專(zhuān)題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準備……你準備怎么做呢？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇19
教材簡(jiǎn)析
本文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀(guān)和建筑結構的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，突現了黃鶴樓這座名樓的地位和價(jià)值，表達了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。文章以“仙”字貫穿全文，內容環(huán)環(huán)相扣，結構十分嚴謹。語(yǔ)言上整散結合，富有變化�？赏ㄟ^(guò)多種朗讀方式加強對文章內容的理解和體會(huì )作者的感情。
教學(xué)目標
1、能熟練地朗讀課文，用現代漢語(yǔ)翻譯全文。
2、引導學(xué)生分析課文，了解文章的寫(xiě)作和語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)
能用現代漢語(yǔ)翻譯全文。
課前準備
1、學(xué)生查字典掃除文字障礙。
2、查閱資料了解江南三大名樓及其成名的原因。
3、熟讀課文，能初步了解課文大意。
4、把不能弄懂的字詞和預習中的問(wèn)題批注到課文旁邊，課堂討論。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內容
1、引入課文、閱讀課文、用現代漢語(yǔ)翻譯全文。
2、引導學(xué)生分析課文，了解文章的寫(xiě)作和語(yǔ)言特色。
教學(xué)設計
導入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白：
朗讀崔顥《黃鶴樓》詩(shī)導入新課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠！晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！边@是關(guān)于黃鶴樓的一首古詩(shī)，今天我們則來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于黃鶴樓的古文。
檢查預習
談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌捌涑擅颉?/p>
整體感知
教師指導語(yǔ)：通過(guò)剛才大家的發(fā)言已經(jīng)初步了解了中國的三大名樓，現在我們就一起走進(jìn)三大名樓之一的黃鶴樓。完成以下學(xué)習任務(wù)。
1、朗讀課文。（學(xué)生朗讀課文，讀準字音）
2、翻譯課文
�、僦笇W(xué)生利用工具書(shū)和課文頁(yè)下注釋自己翻譯課文內容。
�、趯W(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，遺留問(wèn)題提出到班級討論。
�、蹤z查翻譯情況，統計普遍情況和特殊情況，糾正錯誤。
3、說(shuō)說(shuō)你對黃鶴樓的總體印象或感受。（學(xué)生自由發(fā)言，可從外觀(guān)和建筑的特點(diǎn)等方面來(lái)談。）
精讀評析
教師指導語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了課文的內容，下面請同學(xué)們細讀課文，同時(shí)思考以下問(wèn)題，需要時(shí)可以小組討論，寫(xiě)出結論。
1、朗讀課文，思考：文章中引用《圖經(jīng)》的話(huà)有什么作用？（給黃鶴樓蒙上了一層神秘色彩。）
2、文章最后一句話(huà)在文中有什么作用？（側面寫(xiě)出黃鶴樓的.地位價(jià)值。）
3、你覺(jué)得文章在寫(xiě)作和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？結合具體的語(yǔ)句加以分析。（學(xué)生討論交流）
課堂小結
學(xué)生自主歸納，教師總結，大致如下：課文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀(guān)和建筑結構的特點(diǎn)，表達了作者熱愛(ài)山川勝跡的思想感情。
課后學(xué)習
積累文中的字詞（名：命名。），背誦自己喜歡的句子。
板書(shū)設計
黃鶴樓
地理位置——命名由來(lái)——所見(jiàn)所感——地位價(jià)值
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇20
教學(xué)目標：
1、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。
2、品味感受詩(shī)歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對物是人非的感慨。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介：崔顥(704~754)，汴州(開(kāi)封)人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書(shū)司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕薄;后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調。如：在金陵鳳凰臺時(shí)寫(xiě)下了《登金陵鳳凰臺》：
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鷺洲�？倿楦≡颇鼙稳�，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁。
3、黃鶴樓簡(jiǎn)介
黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀;1985年它又重新屹立在長(cháng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱(chēng)，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來(lái)，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則樓運盛”之說(shuō)。
黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(cháng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂(lè )，吟詩(shī)作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩(shī)，一直被認為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩(shī)，使很多人產(chǎn)生了對黃鶴樓的懷念，當黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫(huà)了一只鶴，告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門(mén)，生意興隆。過(guò)了10年，道士復來(lái)，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。
二、多形式朗讀古詩(shī)
三、深入感知古詩(shī)
問(wèn)1：詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是?引用神話(huà)傳說(shuō)表達了作者怎樣的.情感?
(傳達出詩(shī)人內心的孤寂與苦悶)
問(wèn)2：描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是?請你用自己的畫(huà)描繪一下。
問(wèn)3：詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁?愁什么呢?
明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
問(wèn)4：五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉之情，運用了什么手法?傳達了詩(shī)人怎樣的情感?
反襯手法，傳達出詩(shī)人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
四、小結：全詩(shī)借景抒情，抒寫(xiě)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉的情懷。
五、再次朗讀古詩(shī)
六、作業(yè)布置
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇21
教學(xué)目標：
掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準確翻譯全文。感受黃鶴樓的“美”。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；感受黃鶴樓的“美”。
教學(xué)難點(diǎn)：
某些詞語(yǔ)、句子的含義；發(fā)揮想象，感受黃鶴樓的“美”。
教學(xué)方法：
因難度較大，以老師串講為主，學(xué)生反復朗讀，在讀中品味。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
歷史上人們將修修建在湖北武昌的黃鶴樓，與江西南昌的滕王閣和湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聲名益顯，岳陽(yáng)樓也有范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而更為人所知。惟有黃鶴樓，它名揚四海，主要由于唐代詩(shī)人崔顥的一首《黃鶴樓》詩(shī)和李白等詩(shī)人有關(guān)黃鶴樓的吟詠，并非因為一篇文章而名聞遐邇。有關(guān)黃鶴樓的文章，過(guò)去是不是沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)呢？事實(shí)并非如此，唐人閻伯理寫(xiě)的這篇《黃鶴樓記》就是現存最早的一篇一千多年前的關(guān)于黃鶴樓的碑記。我們學(xué)的《黃鶴樓》節選自《黃鶴樓記》這段文字。
自由閱讀，讀準字音。
隅費祎憩巃蓯闥窺
因本文翻譯難度較大，所以以教師講解為主。
強調需要注意的詞語(yǔ)：
隅：角落。登仙，成仙。駕：乘、騎。憩：休息。
以名樓：以，介詞，用，后面省略賓語(yǔ)“之”。名，動(dòng)詞，命名。
《神仙》之傳：即《神仙傳》�！妒霎悺分荆杭础妒霎愔尽�。
�。ㄗ髡哌@樣寫(xiě)是因為“賦”這種文體每句多用四字、六字，并且對仗工整。）
“聳構”“高標”“巍峨”“巃蓯”意思相同，都指高大雄偉的樣子。
�。ㄟ@是“賦”中鋪陳的寫(xiě)法。）
倚：靠著(zhù)。重檐：兩層屋檐。翼：古代建筑的飛檐。
闥：門(mén)。霞敞：高敞。井邑：城鄉。形勝：山川勝跡。最：最好的事物。
全文翻譯略。
請學(xué)生再次通讀全文，找出翻譯上仍有困難的地方。
理清課文層次。
明確：
第一層（開(kāi)頭兩句），交代黃鶴樓的地理位置。文章開(kāi)頭兩句，就點(diǎn)出黃鶴樓所在的地方，在武昌城的西南角，使人一開(kāi)始對黃鶴樓就有了明確的方位印象。
第二層（第3至8句），交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
第三層（第9至17句），寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
課后作業(yè)：
熟讀課文和譯文。
板書(shū)設計：
第一層（開(kāi)頭兩句），交代黃鶴樓的地理位置。
第二層（第3至8句），交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
第三層（第9至17句），寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
第二課時(shí)
檢查課文朗讀。
看完了這篇課文，你能用自己的語(yǔ)言描述一下黃鶴樓在你心里的形象嗎？
自由發(fā)言。
可能有這幾點(diǎn)：
1、黃鶴樓很浪漫，很神秘。
黃鶴樓始建成于三國吳黃武二年（223）。據唐李吉甫，《元和郡縣志》記載：“吳黃武二年，（孫權）城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓�！弊畛跣藿ㄊ亲鳛榉朗厥叺能娛铝送麡牵狐S鶴樓雖然是—座軍事哨所，名稱(chēng)卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì )給它另外一些說(shuō)法：本文作者基于此，轉引《圖經(jīng)》的記載交代了黃鶴樓取名的由來(lái)，接著(zhù)作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任舫的《述異志》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實(shí)不虛，以增強黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。仙人跨鶴，本屬虛無(wú)，而作者卻以無(wú)作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話(huà)傳說(shuō)，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過(guò)的地方，這樣寫(xiě)也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
2、黃鶴樓很高。
“觀(guān)其聳構巍峨，俯拍云煙，”從整體到部分，從仰視到俯視，全方位展示它的高。
“聳構巍峨，高標巃蓯”一組對偶，刻畫(huà)樓的整體形象。句中的“聳”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大�！吧弦泻訚h”寫(xiě)樓的頂端，用夸張的手法，極言其高：“下臨江流”寫(xiě)樓的底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫(xiě)出樓在江邊，“重檐翼館，四闥霞敞”這一組對偶句是對樓的建筑結構的具體描寫(xiě)。氣勢雄偉，讀后令人胸襟為之一爽�！白Q井邑，俯拍云煙”一組對偶句寫(xiě)登樓的感觸，正因為黃鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠眺周?chē)鞘朽l村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的'云氣和煙霧。一個(gè)“坐”字，說(shuō)明無(wú)意觀(guān)景而周?chē)拔锉M收眼底“俯拍”二字，構思別致，而“云煙”既能“俯拍”，其身在高處可知：這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境。難怪作者發(fā)出“亦荊吳形勝之最也”的感嘆。
3、黃鶴樓很美。
“荊吳形勝之最”這一句，是對樓的地位作了扼要而有分量的概括。
“美”在它的氣勢，它的精制，穩重中有一絲輕盈，動(dòng)靜結合，美不勝收。
教師小結：
1、本文內容緊湊，結構嚴謹。這篇短文介紹黃鶴樓是因為神仙而命名，因“上倚河漢”而成仙境，因“會(huì )集靈仙”而成名樓，以“仙”字貫穿全文。黃鶴樓因“上倚河漢，下臨江流”“四闥霞敞”所以可以“坐窺井邑，俯拍云煙”。也正因為這樓高聳入云，云煙繚繞，所以它是“會(huì )集靈仙”的所在。正因為內容環(huán)環(huán)相扣，所以文章的結構十分嚴謹。
2、本文篇幅短小，內涵豐富，節選部分只有115字，但把黃鶴樓的概況包攬無(wú)疑，其中有掌故有景物，有事實(shí)，有議論，也有感慨，對黃鶴樓景物的描寫(xiě)，有上有下，有遠有近，有內有外，也有實(shí)有虛，行文變化多端，情趣盎然。
3、本文的語(yǔ)言特色是句式多變。多用對偶：這篇短文，句式整散結合。富于變化。文中多用四字句，雜以三字、五字、六字、七字和八字句，并不時(shí)地加上一些虛詞，使語(yǔ)意疏密有致，流轉自如，感情充沛，節奏鮮明。如文中一連用八個(gè)四字句，對黃鶴樓的形態(tài)刻畫(huà)盡致，氣勢流暢，接著(zhù)用了一個(gè)八字句“亦荊吳形勝之最也”，帶著(zhù)強烈的主觀(guān)色彩和贊嘆的浯氣，并用虛詞“亦……也”來(lái)表示判斷和陳述的語(yǔ)氣，使文氣得到了舒緩。全文用對偶句或對偶短語(yǔ)有八組之多，有鋪陳，有夸張，有比喻，對黃鶴樓進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
課后作業(yè)：
整理課堂筆記。
板書(shū)設計：
黃鶴樓：
1、黃鶴樓很浪漫，很神秘。
2、黃鶴樓很高。
3、黃鶴樓很美。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇22
教學(xué)設想：
這是一篇文言文，根據本單元要求，既要讓學(xué)生欣賞中國古代建筑藝術(shù)的特色，又要學(xué)到文言文的有關(guān)知識，同時(shí)還應引導學(xué)生欣賞文章嚴謹的結構，優(yōu)美的語(yǔ)言。
教法：
師生互動(dòng)，討論、辨析、質(zhì)疑。
目標：
1、掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，疏通文意。
2、欣賞古代建筑藝術(shù)。
3、學(xué)習文章嚴謹的結構、優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前要求
學(xué)生查閱有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞及傳說(shuō)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
導語(yǔ)設計：建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無(wú)聲的詩(shī)歌，建筑是凝固的音樂(lè )。這一單元我們主要學(xué)習的就是建筑藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習，我們領(lǐng)略到了人民英雄紀念碑的巍峨、雄偉、莊嚴，見(jiàn)識了凡爾賽宮卓絕的藝術(shù)價(jià)值，中山陵的巍巍氣勢。今天，我們一起走近黃鶴樓，欣賞中國古代的建筑藝術(shù)。
(課件出示黃鶴樓的圖片、題目、作者。)
二、介紹作者
(學(xué)生看注釋?zhuān)瑤燑c(diǎn)出作者是唐代人)
三、感知課文
1、師：這是一篇文言文，學(xué)習這類(lèi)文章關(guān)鍵是誦讀，讀準字音，注意停頓，不能讀破句子。下面我們看屏幕，通過(guò)圖片與文字的結合，整體感知課文。
(學(xué)生看屏幕，讀課文，對生字注音)
讀準下列字的音：
返憩巍峨四闥霞敞井邑瀨鄉九柱俯窺
2、學(xué)生齊讀課文，師再指名讀課文。
3、師：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，讀完課文，你認為作者筆下的黃鶴樓有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生思考回答)
明確：高大雄偉。
四、理解文意
師：根據課下注釋?zhuān)⒉殚喪诸^資料，同桌討論，試把它翻譯成現代漢語(yǔ)。討論之后還不能解決的問(wèn)題，先劃下來(lái)，我們再集體解決。老師也給你們提供有關(guān)的資料，可以參考屏幕上的提示。(出示課件中有關(guān)資料)
提示：隅：角落。
嘗：曾經(jīng)。
遂以名樓：于是用黃鶴命名這座樓。名;命名。
聳構，高標：矗立的樓宇。
霞敞：高敞。
形勝：山川勝跡。
靈仙：神仙。
時(shí)物：應時(shí)的'景物。
重檐：層層屋檐。翼：像鳥(niǎo)的翅膀那樣張開(kāi)。
(學(xué)生互相質(zhì)疑，解疑，教師點(diǎn)撥，訂正，完成文章的理解。最后一句是反問(wèn)句式，應從句式上引導學(xué)生理解。)
五、再讀感知
師：現在，我們對課文已有一個(gè)整體的了解。下面，我們從文體特點(diǎn)學(xué)習這篇文章。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文必須抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，再讀課文，思考下列問(wèn)題：(出示課件)
1、作者開(kāi)頭寫(xiě)黃鶴樓得名，運用傳說(shuō)，有什么作用?
2、作者怎樣說(shuō)明黃鶴樓高大雄偉這一特點(diǎn)的?
3、結尾提到的老子祠與八詠樓，對寫(xiě)黃鶴樓有什么作用?
(學(xué)生討論解決，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，師插入有關(guān)黃鶴樓的傳說(shuō)。)
討論明確上述問(wèn)題，歸納出示課件：
說(shuō)明對象：黃鶴樓
說(shuō)明對象特征：高大雄偉
運用傳說(shuō)：突出黃鶴樓的不同尋常，吸引讀者
老子祠與八詠樓：襯托黃鶴樓的地位與價(jià)值
六、賞析
師：這篇文章在語(yǔ)言、結構等多方面有許多值得我們借鑒的地方，你讀過(guò)之后，定會(huì )有許多的收獲。給同學(xué)們二分鐘的時(shí)間，把這堂課的知識歸納、總結，交流收獲。
(學(xué)生交流學(xué)習心得，從文章的結構與語(yǔ)言?xún)煞矫鎸ξ恼伦龊?jiǎn)單的賞析，談出某一點(diǎn)就應予以肯定。)
1、神奇的傳說(shuō)
2、優(yōu)美的語(yǔ)言
3、嚴謹的機構
4、多樣的表達
師總結：這篇文章全文僅105字，卻有傳說(shuō)，有景物，有事實(shí)，有議論，確實(shí)是一篇情詞并茂的好文章。黃鶴樓因此出名，并有許多文人在此寫(xiě)下了很多傳誦千古的名篇。
七、拓展
師：根據你查閱的資料，你能說(shuō)出有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞篇章嗎?
八、學(xué)生總結收獲
(就文章的理解、文意、字詞等皆可，只要有收獲，教師就應給以鼓勵、表?yè)P。)
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