《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習25課：《黃鶴樓送別》
�。R讀課題）
2、誰(shuí)來(lái)把題目擴充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）
這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書(shū)：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡：暮春三月，長(cháng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著(zhù)一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）
4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)：依依惜別）
6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
二、學(xué)文悟情
�。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫�(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著(zhù)你的感觸在讀這句話(huà)。
2、看著(zhù)這段話(huà)，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ （引讀：一會(huì )兒。.....一會(huì )兒。......）他們在干嘛？
3、是��！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì )在黃鶴樓上干什么？
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。
5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內心的傷感。）
6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）
7、指導朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？
�。ǘ┻^(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀
1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）
敬仰之情
A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱(chēng)您？
李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見(jiàn)李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀這段話(huà)。
B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代對有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)�！愕闹R真淵博，請你讀一讀這段話(huà)。
C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(cháng)和老師”）
�。ǔ鍪狙a充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(cháng)，就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）
E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿(mǎn)天下）
F什么叫譽(yù)滿(mǎn)天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？
G是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì )想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？
H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。
2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）
a看看，上面的注釋?zhuān)茏x懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀
c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(cháng)、老師，知己即將離去，你會(huì )怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？
3、從李白的.言行中還讀到了什么？（不舍之情）
A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見(jiàn)，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見(jiàn)不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿(mǎn)滿(mǎn)的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話(huà)語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢？你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(cháng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
�。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）
1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，李白——
白帆消失在藍天的盡頭，李白——
2、同學(xué)們，現在你就是岸邊的李白，面對著(zhù)浩蕩的江水，你的心情也會(huì )像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫(huà)面，又有哪些話(huà)要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著(zhù)這滾滾的長(cháng)江水一起送友人直到揚州。）
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節。
�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）
1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結合文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“孤帆”是什么意思？
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(cháng)江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時(shí)，長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應該許多，但李白為何說(shuō)長(cháng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？
3、引導有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然�！币粋�(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達詩(shī)人對好友的一片深情，誰(shuí)要讀？
4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？
5、滾滾長(cháng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機會(huì )登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì )情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書(shū)），你一定會(huì )情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書(shū)），你一定會(huì )再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）
三、拓展延伸
1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計2
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標
�。�、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、認識學(xué)寫(xiě)生字。
�。�、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】：
剛接手的班級，語(yǔ)文基礎較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對于古詩(shī)比較感興趣，有積累的習慣。
【教學(xué)方法手段】
�。�、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習古詩(shī)做好準備。
�。�、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)：
�。�、 想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情，是學(xué)習古詩(shī)的重點(diǎn)
�。�、 ２、導入新課時(shí)，可以先引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈汪倫》《草》《山中送別》
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一．談話(huà)導入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊藏著(zhù)一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(cháng)長(cháng)的歷史，讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化��！“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)�，F在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首？（生背誦）
1（生背，師相機評價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉詩(shī)
寥寥數字贊不盡的祖國美景
悠悠母子情深，溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好，寫(xiě)景詩(shī)
2.師說(shuō)題目，生接說(shuō)（《贈汪倫》《草》《山中送別》）
3.在交通不發(fā)達的古代離別容易相見(jiàn)難，于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱(chēng)為送別詩(shī)
二．教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首（板書(shū)）
師：課前大家已經(jīng)做過(guò)預習了，一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題（生齊說(shuō)）
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師生寫(xiě)）很好！注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字，注意他的寫(xiě)法
告訴我作者是誰(shuí)？（生：李白）唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題�。ㄉx）
1、解題：
師：“之”什么意思？
生：之就是去的意思！
師：你是怎么知道的？
生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！看注釋學(xué)習古詩(shī)便捷的好方法。）
師：題目中你還知道了什么？
生：李白要送孟浩然到廣陵
師：這是去的位置，廣陵就是揚州，（畫(huà)位置）在長(cháng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！
師：還能了解什么？
生：李白是在黃鶴樓送朋友
師：送的地點(diǎn)，（畫(huà)位置）黃鶴樓位于長(cháng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱(chēng)，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師：什么樣的.三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？
�、� 觀(guān)看欣賞：
我們一起去看看這個(gè)季節里的揚州城。
�。ㄕn件播放揚州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著(zhù)，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
�、� 指導朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì )怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
�。ㄖ笇W(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！保�
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當李白看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？
生：孟浩然。
師：在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生：他們在一起游覽名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。
生：傍晚的時(shí)候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著(zhù)明月朗誦“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡,飛在白云端�！�
生：他們在一起的時(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰掖笫�，生活中的�?jiàn)聞，心中的理想。
師：真是一段美好的日子呀！現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？
生：（自由朗讀后兩行詩(shī)。）
師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
生：李白一直站在江邊，看著(zhù)孟浩然漸漸走遠。
生：李白看著(zhù)孟浩然的船越走越遠，直到船不見(jiàn)了，他還在望著(zhù)。
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著(zhù)那只船。
師：讓我們隨著(zhù)李白的目光，一起讀──（手勢提示）
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：隨著(zhù)李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）
師：這是不舍的目光。請你讀。
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）
師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(cháng)江水，望著(zhù)滾滾的長(cháng)江水流向天際，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚州玩得快樂(lè )。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚州的情況給我講講吧！
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(cháng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）
生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(cháng)。一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）
師：真是情意深長(cháng)��！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。
生：（朗誦全詩(shī)。）
師：繁華的長(cháng)江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不
師； 會(huì )有？
師：千帆競渡，舟楫如織，可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢？
生：因為此刻李白所有的注意力都在朋友的身上
生：因為李白只注意到朋友的船
師： 因為只有這條船上有——朋友
……
師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。
師：（點(diǎn)音樂(lè )）現在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂(lè )）
A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì )兒了，你還在望啊，望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦-----生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；
B、船已經(jīng)越駛越遠了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦-----生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；
C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(cháng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著(zhù)望著(zhù)不禁吟誦------生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：睜開(kāi)眼睛！
李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍天，你到底在想什么��？
師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著(zhù)你的牽掛，送送朋友——
有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著(zhù)你的期盼送送朋友——
有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著(zhù)你的祝福送送朋友——
師總結：是啊，長(cháng)江水帶著(zhù)我長(cháng)長(cháng)的思念，帶著(zhù)我美好的祝福，帶著(zhù)我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè )）
2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【
【板書(shū)設計】
目光送
李白 情深意長(cháng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(cháng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(cháng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢？班長(cháng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。
二、創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家帶來(lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習一首送別詩(shī)，并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人
�。�、解詩(shī)題：
通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
�。�、說(shuō)詩(shī)人：
生預習，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》。老師補充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界
�。�、理解第一、二句詩(shī)：
�、� 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(cháng)江水、揚州。
�、� 圖文對照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著(zhù)小船經(jīng)過(guò)長(cháng)江到揚州去。
板書(shū)：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”展開(kāi)現象：
老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機向導，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的`景色嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著(zhù)何種心情、用什么語(yǔ)調來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?
�、� 學(xué)生試讀。
�。�、理解第三、四句詩(shī)：
�、� 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。
學(xué)生：孤帆、遠影、唯見(jiàn)、長(cháng)江、天際流
�、� 孤帆、盡：
�、� 品“孤帆：
教師：在那浩瀚的長(cháng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？
學(xué)生１：因為只有一只小船載著(zhù)孟浩然溪流而下。
學(xué)生２：因為只能看見(jiàn)一只小船。
教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀(guān)看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。
�、� 思“盡”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎？
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說(shuō)一下嗎？
學(xué)生：是孟浩然載著(zhù)小船的影子消失了，不見(jiàn)了。
教師：那什么沒(méi)有“盡”呢？
學(xué)生：是李白與孟號然的情感。
教師板書(shū)：
情永在
�、� 欣賞第四句詩(shī)：
教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢？
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎？
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。
�、� 換位思考、切身感受：
教師：假如你現在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生１：難受。
學(xué)生２：舍不得離開(kāi)。
�、� 學(xué)生有感情的朗讀。
�、� 對全詩(shī)劃分節奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書(shū)：
珍惜友情
六、教師總結
在人世間，有很多情，有一旦與他人結交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習，報答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜！
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計4
【設計思路】
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
【教學(xué)要求】
�。�、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
�。�、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
�。�、為什么喜歡它？
�。�、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
�。�、解題：
誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。
�。�、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
�。�、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩(shī)
�。�、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
�。�、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
�。�、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
�。�、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同：
浩：這里指名字中的一個(gè)字；
陵：古代多用作地名；
孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>
惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
�。�、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
�。�、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意
�。�、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
�。�、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
�。�、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�、� 看課文插圖，用心思考；
�、� 查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
�、� 求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的'老師。
�。�、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：
煙花：柳如煙，花似錦。
三月：陽(yáng)春三月。
下：順流而下。
碧空：藍天。
盡：消失。
惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。
天際：天邊。
�。�、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
�。�、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。
�。�、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
�。�、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦
�。�、想想作者李白此時(shí)的心情。
�。�、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
�。�、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
�。�、師給出一首送別的詩(shī)：
長(cháng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
�。�、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
�。�、喜歡嗎？為什么？
�。�、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。
�。�、師小結：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。
六、布置作業(yè)
�。�、檢測本課生字詞，讀字組詞。
�。�、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計5
教學(xué)目的
一、學(xué)習古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì )生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國和人民。
二、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì )生活的復雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習另一位唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：悒客舍盡故人(2)試著(zhù)理解古詩(shī)的意思。
2討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤�？蜕幔嚎偷�、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導看注解①）本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊，余味無(wú)窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫(xiě)景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達了蘊藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎上試譯全詩(shī)。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：沒(méi)有
師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國各地的老師，看著(zhù)這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì )表現出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì )發(fā)抖，那么腿會(huì )怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì )發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì )成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請把手舉起來(lái)對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀(guān)察仔細的孩子，也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？
生：我去過(guò)！
師：你對西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對，大雁塔
生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園
生：我去過(guò)秦始皇墓
師：看來(lái)大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來(lái)
生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫，今年在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來(lái)！
生：我叫，我在實(shí)驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好？
生：我叫，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng )造
師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機會(huì )留到我們的課堂上，等會(huì )兒我們來(lái)認識剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)
生：秦國
師：秦國當時(shí)的國都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱(chēng)長(cháng)安，有長(cháng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(cháng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩(shī)？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉
師：真棒，小詩(shī)人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？
生：好
師：獨在異鄉為異客，
生：每逢佳節倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
生：這首詩(shī)的作者是王維
師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉在古都長(cháng)安所做的，同學(xué)們，王維當時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著(zhù)密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現在這段談話(huà)后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！
生讀課文
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)
生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰(shuí)呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱(chēng)他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱(chēng)他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習中我們會(huì )接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰(shuí)出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰(shuí)送元二出使安西呢？
生：王維
師：對，是的王維，送誰(shuí)
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)
生：安西在陜西
師:是嗎？你來(lái)
生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣
師：對，你一定預習了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)請同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿(mǎn)意為止
生自由讀
師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩(shī)句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)
生讀
師：非常的準確！誰(shuí)在來(lái)？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據不同的意思，在這首詩(shī)中應該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì )寫(xiě)的！接下來(lái)請同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的
師：舍：是個(gè)會(huì )意字，因此我們在寫(xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩，一所房子就建成現在就請同學(xué)們拿出寫(xiě)字的`紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中請同學(xué)們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請放在桌上好了，寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了
師：好，我們再根據要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結合注釋?zhuān)胂牍旁?shī)寫(xiě)了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人
師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)
生：應該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？
生：小雨
師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)
生：第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來(lái)
生：因為早上下了一場(chǎng)小雨
師：在細雨潤物中，柳樹(shù)的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)
生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)
生：咸陽(yáng)城的清晨下著(zhù)小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請再飲一杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著(zhù)對這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(cháng)安西北，渭水北岸因此被稱(chēng)為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)
生：我感覺(jué)元二當時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠
師：還有
生2：人們現在不保護地球，讓那些值得我們去珍惜的故址都已經(jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺(jué)得元二長(cháng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著(zhù)名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請同學(xué)們和老師一起來(lái)讀
師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì )想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)
同桌互說(shuō)
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì )想些什么?對朋友會(huì )說(shuō)些什么呢
生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時(shí)離他而去了
師：為什么會(huì )傷心呢？因為在這時(shí)侯對朋友很——
生：思念
師：思念？對嗎？還可以怎么說(shuō)
生：他會(huì )對老朋友覺(jué)得惋惜
師：惋惜，你來(lái)
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢
師：對希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信
師：對，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì )兒多在這里多呆一會(huì )
師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著(zhù)朝廷的旨意去安西的，肩負著(zhù)建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì )對他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰(shuí)去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒(méi)有不同的？
生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著(zhù)我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì )希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著(zhù)朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話(huà)中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿(mǎn)了對朋友的留戀，還有對朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著(zhù)這種感情，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：充滿(mǎn)了留戀還有呢？
生：對他的朋友充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)
師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì )有什么？
生：還會(huì )有王維對元二的祝福
師：好，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：好，數不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì )到了
師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀
配樂(lè )朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節奏自己的理解來(lái)了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂(lè )朗讀
師：好，一起來(lái)
配樂(lè )生齊讀
師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：想
師：老師來(lái)唱
老師配樂(lè )唱詩(shī)
師：請同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？
師生共唱
師：當時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話(huà)，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現在閉上眼睛，想像當時(shí)的畫(huà)面，背誦這首詩(shī)，預備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩(shī)好，同學(xué)們，現在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習這首詩(shī)中，我們運用了哪些方法？請同學(xué)們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？
生：我們運用了讀準字音的方法
師：讀準了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？
生：其次是結合古詩(shī)，理解詩(shī)句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì )詩(shī)情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節奏
師：這就是我們學(xué)習古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結合我們剛才總結的學(xué)習古詩(shī)方法，也可以總結我們平時(shí)的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習，好，現在開(kāi)始吧！
生小組合作學(xué)習古詩(shī)
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩(shī)
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)
生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì )到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì )不會(huì )回來(lái)��？
生：會(huì )
師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君
宣布下課
搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3．感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4．培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5．激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）
2．通過(guò)《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩(shī)，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。
5．引導學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內容。
�。�1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
�。�2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認識。
�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。
�。�4）教師相機板畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長(cháng)江流域。長(cháng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁�(shū)：廣陵）
�。�5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）
�。�6）請學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
�。�7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）指名概述詩(shī)意。
�。�2）質(zhì)疑。
�。�3）結合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�4）師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
三、故事導引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教��！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。）
2．賞析“煙花三月”。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗，引導學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）
�。�4）拓展理解“煙花三月”�！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。
�。�6）小結：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
�。�2）抓住“遠影”，體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對友人的情感之深。
�。�3）帶著(zhù)自己的體會(huì )試讀第三、四句。
�。�4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。
�。�5）師激情引讀。
�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(cháng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
�。�7）指導朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1。自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )。）
五、學(xué)習第二首詩(shī)
1．討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對比，感詩(shī)情等。
2．小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。
3．各組匯報交流。
4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內涵。
5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著(zhù)思考其規律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學(xué)生交流本節課感受。
2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）
三、小組合作，讀詩(shī)悟情
引導學(xué)生自主體會(huì )送別詩(shī)的異同，著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆
1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話(huà)甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系，使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
�。�2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
�。�3）結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。
�。�4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
�。�3分鐘。）
�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、理解詩(shī)意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�、茩z查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì )詩(shī)境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、沁@時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。�14分鐘。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
�。�1分鐘。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。
�、啤豆旁�(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
一、讀懂詩(shī)題，指導學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準了。
2、誰(shuí)有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì )說(shuō)得更通順。板書(shū)：送
第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵，就是揚州，這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě)，我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評價(jià)
二、讀通句子，基礎性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋?zhuān)胍幌朐?shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評價(jià)
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思，理解性朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認真，現在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。
當我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習能力真強，老師請教一下，你是怎么學(xué)懂的?
u預設：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？
師小結：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現，這里的煙花并不是現在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。
u預設：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請看這幅圖，黃鶴樓在揚州的西邊，孟浩然就要面對著(zhù)黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現沒(méi)有，老師用了這么多的話(huà)才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練��！
板書(shū)：西辭
2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的事情說(shuō)清楚。）
3、小結：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習的榜樣。
�。ǘ�、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(cháng)江東逝水。
你讀出了一幅畫(huà)面，誰(shuí)能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎？你又體會(huì )到什么呢？（望得遠，站的時(shí)間長(cháng)，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì )。
是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因為古代交通極不發(fā)達，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)��！
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和閱讀的加深，一定會(huì )有更加深刻的體會(huì )。
u預設：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？
引讀：李白目送著(zhù)一葉扁舟，漸行漸遠，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧x）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵�！T張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！倘�
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi)，久久佇立江邊，望著(zhù)滾滾江水，他會(huì )想些什么呢？
�。ㄕn件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì )回憶起歷歷往事吧，他會(huì )想起什么呢？
�。ㄕn件補充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因為孟浩然要去面見(jiàn)張丞相了……
李白會(huì )怎么祝福呢？
評價(jià)：補充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)�！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話(huà)吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個(gè)讀師：為了獎勵你的勇敢，老師給你配上音樂(lè )。
我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們再來(lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？
有一位作家這樣說(shuō)：會(huì )欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長(cháng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如��！
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì )欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè )、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫(xiě)全詩(shī)。
師：請同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習能力強的同學(xué)，可以試著(zhù)默一默。
評價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫(xiě)的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡：李白期盼著(zhù)好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前加導入：
1、（播放音樂(lè )）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對對詩(shī)嗎？
2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現）
3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）
二、解詩(shī)題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節課要掌握的生字之一�，F在你們觀(guān)察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀(guān)察細致，請大家舉起小手和老師一起把課題補充完整。
2、從題目中，你知道了什么？
�。▽W(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的`含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）
3、教師隨機點(diǎn)撥學(xué)習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著(zhù)說(shuō)題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當時(shí)的送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準字音，讀吧。
2、學(xué)習生字（我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀）
3、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì )浮現出怎樣的情景？
4、想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計7
教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”
2、會(huì )寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的`畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
�。ㄒ唬┥纸虒W(xué)
1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。
2、書(shū)寫(xiě)生字，規范的填寫(xiě)在田字格里。
�。ǘ┕旁�(shī)教學(xué)
1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、結合課文注釋、查字典、結合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習詩(shī)句，逐字逐句學(xué)習，理解。
5、朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指導反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感。
8、指導、練習背誦。
三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識范疇。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，
此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，
白云千載空悠悠。
資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。
故人——————老朋友。
西辭——————辭別了西邊的。
2、（寫(xiě)景）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
孤帆———————好友乘坐的那條船。
碧空———————碧藍的天空。
盡———————消失。
唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。
天際——————天邊。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計8
一、課標相關(guān)要求
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！�
我非常重視讀在古詩(shī)教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書(shū)”的理念，引導學(xué)生在讀中悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感，在讀中與文本進(jìn)行有效對話(huà)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)句表達的情感。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級下冊第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首七言詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達了朋友間的依依惜別之情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標確定為：
（二）教學(xué)目標：
(1) 知識與能力：了解詩(shī)人情況，培養學(xué)生搜集信息的能力，從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)，同伴互助學(xué)習，理解詩(shī)句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達的思想感情。
(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。再依據六年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把品讀詩(shī)句，抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙滩恼n型：古詩(shī)教學(xué)
（五）課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)方法設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文，預習課文。③積累一些有關(guān)描寫(xiě)春天和送別的古詩(shī)句。
教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩(shī)課件，配樂(lè )朗讀的flash課件。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法：
課堂中采取“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，培養語(yǔ)感，提高素養。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)激趣，解讀李白。
1、同學(xué)們，自古人生重離別，自古人生又傷離別。在我們祖國的文化瑰寶——詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計，昨天我們學(xué)習了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們再來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解讀作者李白。
這首詩(shī)是誰(shuí)的作品？（李白）了解李白嗎？來(lái)，介紹一下。
學(xué)生交流自己預習時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白：預設有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識，有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色，有的介紹李白的交友，有的介紹李白的生活情況。
預設：學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì )提到李白的作品，教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī)：如《贈汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門(mén)山》……
過(guò)渡：了解了作者，我們來(lái)看詩(shī)的題目。
�。ǘ┙翌}、理解題意
1、請大家看著(zhù)題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發(fā)現什么？
預設：學(xué)生發(fā)現李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是揚州
2、課件出示黃鶴樓，老師介紹黃樓樓。
老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù)，它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱(chēng)為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說(shuō)為了軍事目的而建，孫權為了實(shí)現以武治國而昌，（今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此）遂筑城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹?zhù)名的名勝景點(diǎn)，歷代的文人墨客都到此游覽過(guò)，并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。好，百聞不如一見(jiàn)，請欣賞。
教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。
從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的揚州）
3．教師介紹揚州，主要介紹揚州的美。
揚州很美，歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著(zhù)稱(chēng)，唐代詩(shī)人徐凝曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州�！笨梢�(jiàn)揚州很美。
4、看著(zhù)題目，誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講？
過(guò)渡：讀懂詩(shī)題，是我們理解古詩(shī)的第一步，下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代，去體會(huì )詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧！
�。ㄔO計理念：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中無(wú)論是運用課文中的美去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規定的功課當作一種禮物來(lái)領(lǐng)受�！蔽宜谓痰膶W(xué)校是個(gè)農村學(xué)校，農村的孩子很少出去旅游，生活閱歷和見(jiàn)識少，所以對我國壯麗的山河、燦爛的`文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識展現出來(lái)，使學(xué)生感受到美的所在，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，從課題入手，整體感知古詩(shī)內容，為學(xué)習古詩(shī)做好了鋪墊。）
�。ㄈ┳宰x全詩(shī)，讀順讀熟
1、看flash動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音讀古詩(shī)。
2、自由的高聲的朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
4、回憶以前學(xué)習古詩(shī)的方法：詩(shī)我們讀正確，讀流利了，現在請大家回憶一下我們以前學(xué)習古詩(shī)都用到哪些方法？（預設：學(xué)生可能要提到；借助注釋去理解字詞的意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思；反復誦讀古詩(shī)，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境；借助圖畫(huà)去展開(kāi)想象，理解意境。）
下面就請同學(xué)們運用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。
�。ㄋ模┳詫W(xué)古詩(shī)，初知大意。
1、借助注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)意。
2、小組交流，試著(zhù)講自己對詩(shī)句的理解，同學(xué)互相糾正不準確的地方。
3．讀出詩(shī)的節奏、韻味。
4、 教師梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題。
預設：故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州的意思
�。ㄔO計理念：“教無(wú)定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。）
�。ㄎ澹┙涣鞲形�，品讀詩(shī)句
理解感悟第一句詩(shī)
1、理解故人:預設：學(xué)生會(huì )答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的？有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學(xué)生深入理解“故人”的意思。
李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外，這時(shí)他認識了當時(shí)著(zhù)名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿(mǎn)天下，孟浩然本是襄陽(yáng)人，隱居鹿山門(mén)，常在吳、越、湘、閩等地漫游，是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。在寫(xiě)詩(shī)方面，孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對孟浩然極為尊敬和推崇。有詩(shī)為證：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬�！�
2、理解西辭
出示課件電子地圖進(jìn)行講解：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長(cháng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。
3、煙花三月：過(guò)去人們稱(chēng)為季春或暮春，正是春深四海的季節，在草長(cháng)花開(kāi)的季節，空氣濕度增大，遠望好像一層薄薄的煙霧籠罩著(zhù)花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。
，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計8
品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚州。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界？你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎？
學(xué)生交流描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。如：百花爭艷，山清水秀……
接下來(lái)我們再來(lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩(shī)句表達所看到的畫(huà)面嗎？
課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說(shuō)，學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句；柳是春天的使者，（萬(wàn)條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬(wàn)朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤物細無(wú)聲），是啊，潤物細無(wú)聲，春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了，（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍）。
4、講講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思。
�。ㄔO計理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現。在課堂上設計了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”，極大地調動(dòng)了學(xué)生對古詩(shī)積累的興趣。）
5、指導朗讀第一句詩(shī)
這樣的美景武漢也有，揚州更是有過(guò)之無(wú)不及，整個(gè)長(cháng)江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里，練讀第一句詩(shī)。
指名讀，師評，生評、自評相結合進(jìn)行評價(jià)。
過(guò)渡：在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月，本應該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，一塊去————————————————————————（指導學(xué)生發(fā)揮想象補充兩個(gè)好友在一起的情景），一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的季節，此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
理解感悟第二句詩(shī)
1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”這句詩(shī)的意思。
2、孟浩然的小船都走遠了，李白站在那里還沒(méi)有離開(kāi)，再讀這句話(huà)看你能感受到什么？（預設學(xué)生回答：依依惜別，難舍難分，情深意長(cháng)）
3．請大家圈出一個(gè)最能表達友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。
預設：學(xué)生圈“孤”
品“孤”
�。�1）你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/？
�。�2為什么李白只看到一片孤帆呢？
預設：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著(zhù)孟浩然的船，說(shuō)明他們的感情非常深厚。）
�。�3）指導朗讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。
品“遠影”
師：船是古代水上交通工具，它沒(méi)有現代的汽艇或輪船的速度快，從這個(gè)遠影中你知道了什么？
�。A設：李白送別孟浩然的時(shí)間長(cháng)，可見(jiàn)兩人的感情深）
品“唯見(jiàn)”
師：唯見(jiàn)是什么意思？（只見(jiàn)）只看見(jiàn)江水了還不肯離去，為什么？（不舍得）這又是怎樣的一種情��？（依依不舍，難舍難分……）
是啊，只見(jiàn)滔滔的長(cháng)江水流呀流，伴君到揚州�？梢�(jiàn)這個(gè)“唯見(jiàn)”道出了李白和孟浩然的感情深。
4、指導朗讀第二句詩(shī)
是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
請一名女同學(xué)來(lái)讀，全體女同學(xué)讀。
孟浩然的小船不見(jiàn)了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
指名男同學(xué)來(lái)讀，全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。
配樂(lè )朗讀：同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。
出示flash動(dòng)畫(huà)，在音樂(lè )中，小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。
�。┛偨Y寫(xiě)法：
人雖分，情永在，詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(cháng)，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠，詩(shī)人巧妙的將對好友的一片真情托付與江水，將請與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
設計理念：（語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節的創(chuàng )設讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，體會(huì )詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，選擇自由。
1、讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。
2、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫(huà)面。
3、寫(xiě)一寫(xiě):用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。
4、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》。
�。ㄔO計理念：作業(yè)的布置也應有創(chuàng )新，注意拓展本課的知識，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣，可選性強。）
五、教學(xué)效果預測及反思：
詩(shī)歌教學(xué)應是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著(zhù)更多的美學(xué)因素。這節課我就極具強化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。
一美在課件。
由于我去過(guò)黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對這首古詩(shī)描寫(xiě)的意境理解的較透徹，并運用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句，以詩(shī)解詩(shī)�；脽羝�，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛(ài)的小鴨子，柔潤的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界，盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫(huà)課件，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，做到視聽(tīng)結合，動(dòng)靜結合，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識；加深了學(xué)生對依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮，多媒體課件的運用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識強，調節了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅實(shí)基礎。
二美在讀悟結合
古詩(shī)教學(xué)應以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化。教學(xué)中，我采用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時(shí)，讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三美在評價(jià)
教師的評價(jià)語(yǔ)言豐富全面，從知識生成的角度，學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵，信心，使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。
課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當。盡管評價(jià)激勵手段的運用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂變熱鬧了，但是個(gè)別學(xué)習能力水平相對較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓練，是我今后要著(zhù)重探索的問(wèn)題。
六、 板書(shū)設計：
孤帆 盡
黃鶴樓———————————————————————————廣陵（情景交融）
唯見(jiàn) 流
板書(shū)設計說(shuō)明：
黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn)，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線(xiàn)表示滾滾的長(cháng)江水，而水上有只孤帆越來(lái)越遠，一直消失在藍天碧水中，這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(cháng)江水，向天邊流去�！肮路�，“盡”，“唯見(jiàn)”，“流”，正是體現李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來(lái)反復咀嚼品讀，進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
�。�、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
�。�、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。ǎ卜昼�。）
�。�、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
�。�、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
�。�、交流搜集的有關(guān)資料：
�。ǎ撤昼�。）
�、� 李白和孟浩然是什么人？
�、� 李白和孟浩然是什么關(guān)系？
�、� 這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
�。�、理解詩(shī)意：
�。ǎ保捣昼�。）
�、� 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。ǎ捣昼�。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�、� 檢查交流自學(xué)情況。
�。ǎ保胺昼�。）
�、� 學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同２學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
�。�、體會(huì )詩(shī)境：
�。ǎ斗昼�。）
�、� 你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、� 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、� 這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
�。�、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。ǎ保捶昼�。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的.情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
�。保�、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
�。保�、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
�。保�、根據表演效果，重新修改腳本。
�。保�、布置作業(yè)：
�。ǎ狈昼�。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
�、� 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、� 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？
整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
二、讀懂詩(shī)題
�、劈S鶴樓在哪里？
出示：黃鶴樓背景介紹。
師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì )之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。
�、茡P州是個(gè)怎樣的地方？
出示揚州風(fēng)光圖。
揚州：美麗的江南城市，是當時(shí)最繁華的都會(huì )，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦�！把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州”。
�、求w驗孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。
三、讀懂詩(shī)意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
�、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒�？你從哪里知道的？（理解“故人”）
�、颇懔私馑麄冎g的交情嗎？
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪(fǎng)他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著(zhù)相同的愛(ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。
�、菐е�(zhù)對“故人”的'真摯的情誼，指導讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下?lián)P州”
�、懦鍪尽盁熁ㄈ隆�
�、倏粗�(zhù)這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？
�、谑裁礃拥娜陆袩熁ㄈ履�？還可以說(shuō)是什么樣的三月？
�、蹜浲�，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì )和好朋友做些什么呢？
�、苷b讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。
�、破肺丁跋隆敝�
下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì )到了什么？
3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。
�、砰L(cháng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？
�、泼枋鏊蛣e畫(huà)面。（播放課件：送別）
�、强戳怂蛣e場(chǎng)面，有什么話(huà)想對李白說(shuō)？
四、體驗詩(shī)情
文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè )：高山流水）
女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）
男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）
一起豪壯地送別。（齊讀）
五、拓展延伸
同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè )觀(guān)，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。
出示：
蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明�！顿泟e》唐·杜牧
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！顿浲魝悺诽啤だ畎�
海內存知己，天涯若比鄰�！端投派俑问翊ā诽啤ね醪�
丈夫非無(wú)淚，不灑離別間�！秳e離》唐·陸龜蒙
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！秳e董大》·唐高適
板書(shū)：送孟浩然之廣陵
送
李白 …… 孟浩然
難舍難分
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計11
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
師：這個(gè)字念？
生：故
師：你能給它組組詞嗎？
生：事故 故人 故事
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？
生：老朋友
師：我們把自己的老朋友稱(chēng)為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？
生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。
師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
一、解詩(shī)題
師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？
生：李白 孟浩然
師：通過(guò)昨天的預學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解？我們請小先生沈嘉程帶我們去了解一下�。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎�
沈嘉程：通過(guò)昨天的預學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預導學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
�。ǖ酶鶕瑢W(xué)的回答，隨機應變，適當評價(jià)，如：
是呀，你們的預學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）
總結各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據我所知，李白與孟浩然第一次相見(jiàn)時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱(chēng)為忘年交。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山謁見(jiàn)浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗�(zhù)好友離去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫(xiě)下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、 讀詩(shī)題
師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、 解詩(shī)題
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓
師：那題目中哪個(gè)字表示去？
生：之
師：帶著(zhù)理解，讓我們再讀課題。
齊讀
師：那么長(cháng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！
齊讀
師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。
師：打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著(zhù)把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開(kāi)始。（生自由讀詩(shī)）
2、 檢查交流。
師：現在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）
讀得不準的：正音。（盡量請差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節奏。
師：讓我們合作著(zhù)試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節奏示范出來(lái)）
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著(zhù)老師讀一讀嗎？最后一句，我們試試好嗎？（師范讀：唯見(jiàn)長(cháng)江天--際--流--）
生學(xué)習讀
師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試�。ㄉR讀一遍）
3、 完成練習。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預導學(xué)案，找到當堂打標的部分，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（課件出示填字部分）
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認為難寫(xiě)的字，這部分我們請小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當評價(jià)。
我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫(xiě)，我們看，辭左窄右寬，在寫(xiě)得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預學(xué)案上端端正正地寫(xiě)兩遍，與你昨天預學(xué)時(shí)寫(xiě)得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書(shū)寫(xiě)時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫(xiě)得真漂亮，那辭是什么意思��？
生：告別
師：那西辭呢？
生說(shuō)自己的理解
師：我們來(lái)看他說(shuō)得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現了什么？（課件出示地圖）
師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）
師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看著(zhù)自己填好的詩(shī)一起來(lái)讀（齊讀）
三、想象畫(huà)面
1、 想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
2、 交流畫(huà)面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當中的畫(huà)面浮現在你的眼前。板書(shū)：畫(huà)面現在再請你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？（生默讀）
a師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生自由說(shuō)，可適當引導，前一句詩(shī)的內容。
師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫(huà)面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）
師：誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）
師：在這幅畫(huà)里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）
師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？
生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開(kāi)，桃紅柳綠，
師：你是從注釋中發(fā)現的，結合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？
生自由說(shuō)！
師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫(huà)面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）
b師：這一路詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)景獨好，那么你還看到哪些畫(huà)面呢？
后一句詩(shī)的交流。
師：在你想象的畫(huà)面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）
師：消失在哪里？
�。ㄩL(cháng)江的盡頭，天空的盡頭）
師：除了小船的變化外，在畫(huà)面里你還看到什么？
�。ɡ畎祝�
師：還有這滾滾？(長(cháng)江，一瀉千里)奔向了哪��？（天空的盡頭）這就是，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當時(shí)的表情了嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀�。ㄒ簧x）
師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。
師：帶著(zhù)依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）
師：原來(lái)詩(shī)中藏著(zhù)那么多豐富的畫(huà)面啊，想象著(zhù)這些畫(huà)面，（配上音樂(lè )）這是一個(gè)春光明媚的季節，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著(zhù)他，船遠去，李白卻久久不愿離開(kāi)，讓我們帶著(zhù)理解，一起吟讀�。ㄅ錁�(lè )齊讀）
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師：讓我們再走近些，你們看，這就是長(cháng)江，長(cháng)江是我們古代的'黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）
師：那么當你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題呢？
生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書(shū)：故事
2、 創(chuàng )編故事。
師：話(huà)說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對，仆人送來(lái)書(shū)信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著(zhù)（孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流）望著(zhù)孟浩然的船越來(lái)越遠，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì )做些什么呢？你能試著(zhù)改改這句詩(shī)嗎？
3、 改寫(xiě)詩(shī)句。
師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開(kāi)始，沒(méi)人說(shuō)一句，開(kāi)火車(chē)。（生讀自己改的詩(shī)）根據學(xué)生的回答板書(shū)：作詩(shī) 觀(guān)景 飲酒 賞月 賞花 對詩(shī)
4、 感情誦讀。
師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿(mǎn)滿(mǎn)地都是李白當時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著(zhù)（讀詩(shī)：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。）多次重復，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫(xiě)盡了李白當時(shí)內心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當時(shí)內心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著(zhù)李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè )齊讀整首詩(shī)）
師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì )情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì )像我這樣（師吟唱)
師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫(xiě)下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些��？
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈汪倫》
師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來(lái)看下一首。
生讀詩(shī)，分別請三位學(xué)生讀詩(shī)
師：發(fā)現了嗎？這是在以什么相送��？（以酒相送）
師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數的書(shū)法愛(ài)好者寫(xiě)成了書(shū)法作品，你們想欣賞一下嗎？
2、 回扣古詩(shī)。
師：這是楷書(shū)，沒(méi)有標點(diǎn)，從右寫(xiě)到左，出現了繁體，誰(shuí)會(huì )讀？
一生讀。
師：這是篆書(shū)，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì )讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫(xiě)得行書(shū)，誰(shuí)還會(huì )讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩(shī)配畫(huà)，（音樂(lè )響起）字都看不見(jiàn)了，還會(huì )讀嗎？
齊讀。
師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深��！讓我們再來(lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
3、齊讀。
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當時(shí)的送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦
接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準字音。
四、學(xué)習生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1、指名讀，注意讀準字音。
2、齊讀。
六、節奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著(zhù)老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)�？凑l(shuí)能讀出節奏美。
4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。
1、浩浩蕩蕩的長(cháng)江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————
故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。
2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè )。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機導讀：
生：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因為——
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因為——
3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為？生：孤帆。
可那是唐朝盛世��！長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的`心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路�。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么��？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)��？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(cháng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(cháng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
�、欧瑵u漸遠逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長(cháng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望��！心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。
出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————
指名說(shuō)：
�。�1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意��！
�。�2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(cháng)江東水。師：情深意長(cháng)永不停息。
�。�3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂(yōu)愁。
這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠，心相隨��！多么的情深意長(cháng)��！我們再來(lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2、滾滾長(cháng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì )再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè )中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì )友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè)：
收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì )吟誦，養成審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì )根據吟誦知識吟誦，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情，吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、課前播放《贈汪倫》
聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書(shū)課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
二、解詩(shī)題，知作者。
師：讀完題目你知道了什么？（請你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書(shū)：送別李白—————孟浩然）
介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。
�。ǹ磥�(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的`一個(gè)好方法�。�
三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。
過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。
1、請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、老師范讀。
3、請李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評價(jià)。
過(guò)渡：古詩(shī)有節奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節奏。
出示古詩(shī)（劃好節奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。
四、吟詩(shī)（給詩(shī)標注平仄。要求：平長(cháng)仄短，入短韻長(cháng)。）
指名兩位同學(xué)黑板上標（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(cháng)，用長(cháng)橫。（標過(guò)糾正對錯，手勢吟誦，明白依字行腔）
過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調）請大家借助下面的注釋?zhuān)缓笥米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。
1、學(xué)習一、二兩句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚州，三月的揚州會(huì )是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？
柳絮如煙、繁花似錦。
師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話(huà)想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì )對孟浩然說(shuō)什么呢？
練習說(shuō)話(huà)：
生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味��？（孟浩然聽(tīng)了又會(huì )怎么說(shuō)呢？）
生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內存知己，天涯若比鄰�！�
師：是��！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著(zhù)這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
2、學(xué)習三、四兩句。
師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊含的深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠去消失在藍天的盡頭，只看見(jiàn)長(cháng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(cháng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因為詩(shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）
師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
師：從你的吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？
過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”的不舍；
過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書(shū)：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評價(jià)。）
3、手勢齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們在古代，因為交通的不便，人們一旦分別，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫(xiě)下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？
學(xué)生反饋，老師相機出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習吟誦的方法唱出來(lái)。
結束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈詩(shī)，我們再來(lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們在音樂(lè )中感受李白與孟浩然的深情吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂詩(shī)句。
�。�、理解詩(shī)意。
�。�、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。
�。�、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。ǎ卜昼�。）
�。�、揭題。
�。�、讀題。
�。�、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
�。�、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。
�。�、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
�。ǎ撤昼�。）
�。�、李白和孟浩然是什么人？
�。�、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
�。�、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
�。ǎ保捣昼�。）
�。�、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。ǎ捣昼�。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�。�、檢查交流自學(xué)情況：
�。ǎ保胺昼�。）
�、艑W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同學(xué)講解古詩(shī)；
�、平處熥⒁庵更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的`字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
�。ǎ斗昼�。）
�。�、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�。�、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
�。�、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
�。ǎ保捶昼�。）
�。�、引導：
孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，
�。�、往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè )曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導入，整體把握。
1、談話(huà)激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼成為一種習俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。（課件出示課題，齊讀課題）
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀(guān)察要寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導“陵”。
4、學(xué)生練習生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
�。ㄒ唬├斫獾谝�、二句詩(shī)。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）
2、圖文對照，理解“西辭”。板書(shū)：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫(huà)面。）板書(shū)：盛景送
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
�。�1）算算帆影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑w會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。）板書(shū)：目光送
�。�2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）板書(shū)：心隨送
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀，練習有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
�。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。）
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結
在家里，我們享受著(zhù)親情的溫暖。走出家門(mén)，我們又將感受到友情的快樂(lè )。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(cháng)地久。
六、作業(yè)：
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書(shū)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓， 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡， 目光送
唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì )一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂(yōu)傷形成了強烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。借著(zhù)一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達內心情感，融理解、感受、運用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì )二：“帶著(zhù)朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，學(xué)生可以根據對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設疑：“這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)，與詩(shī)人對話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長(cháng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．
在古詩(shī)的.教學(xué)中，我注重了學(xué)生對詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認為黃鶴樓為一人名，同樣的，對于“之”字的理解也過(guò)分依賴(lài)于書(shū)本上的注釋?zhuān)瑢τ诖祟?lèi)難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨提出，引導學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
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