黃鶴樓送孟浩然之廣陵蘇教版教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵蘇教版教學(xué)設計，歡迎大家分享。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。
2、熟讀古詩(shī)、背誦課文，
3、圖文結合了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感受雄渾開(kāi)闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題
1、導語(yǔ)：背誦《靜夜思》，回憶詩(shī)人的名字，簡(jiǎn)介李白：人們尊稱(chēng)他為“詩(shī)仙”，寫(xiě)過(guò)學(xué)多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)了很多和朋友離別的詩(shī)，今天我們就學(xué)習其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、板書(shū)課師，指名讀詩(shī)題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。
3、解題：“之：去，離開(kāi)�！钡囊馑�。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目的.意思：(李白在)黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2、匯報檢查自學(xué)情況。
三、自讀感知，品讀課文。
1、課件出示注釋
廣陵：郡名。即今江蘇揚州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開(kāi)時(shí)美麗的春天景色。
辭：告別，離開(kāi)。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。
2、借助注釋?zhuān)〗M自學(xué)詩(shī)句，了解古詩(shī)的大體內容。
3、教師大體講解全詩(shī)的大意
老朋友將在這春暖花開(kāi)的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開(kāi)我前往揚州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見(jiàn)滔滔長(cháng)江水在天邊奔流。
4、反復誦讀，升華情感
師：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情會(huì )是怎樣的呢！(眷戀、依依不舍、祝愿和企盼)
5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。
6、反饋：指名朗讀背誦此詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
推薦送別詩(shī)，體會(huì )送別情�！秳e董大》(高適)
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君？
板書(shū)設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 2
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（人教版第七冊第20課）這篇課文。之所以會(huì )選擇這首詩(shī)歌作為本次課題，實(shí)在是因為本人喜愛(ài)李白這位浪漫主義大詩(shī)人，并且，這首詩(shī)歌，雖是別離，卻別而不愁，離而不憂(yōu)。這種樂(lè )觀(guān)主義的精神，很適合天真無(wú)邪的兒童的口味。因此我確定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標】
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，了解詩(shī)句的大概意思。 情感與態(tài)度：感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的濃厚情誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感受李白對友人離去的惜別之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，入情入境感受李白對揚州的向往之情。 怎樣理解這首詩(shī)歌的送別之情呢，是憂(yōu)傷，是難舍，還是更浪漫的分別？我覺(jué)得這值得學(xué)生深挖，同時(shí)，也想讓學(xué)生在課堂中收獲快樂(lè )。于是，我設計了這樣一個(gè)導入：
【課堂實(shí)錄】
師：大家都知道，李白是我國古代著(zhù)名的大詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，他寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，你們能說(shuō)說(shuō)它們的題目嗎？
生1：《望天門(mén)山》
生2：《靜夜思》
生3：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生4：《望廬山瀑布》
師：大家的知識可真豐富，可見(jiàn)你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。除了寫(xiě)詩(shī)之外，李白還喜歡干什么，你們想知道嗎？
生：想
師：那我們來(lái)看看關(guān)于李白的兩首詩(shī)，從中找找吧。 師讀 飲中八仙歌之六 孟浩然 李白一斗詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。 天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。 李白有詩(shī)云：五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。 （生舉手）
師：李白最喜歡干什么？你們知道了嗎？
生1：喝酒
生2：旅游
師：真聰明，所以李白不僅被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“酒仙”、“游仙”。今天我們就來(lái)學(xué)習這位“三仙”詩(shī)人的一首詩(shī)吧。 因為有兩首詩(shī)歌的導入，從這里開(kāi)始，學(xué)生對李白就有了一個(gè)直觀(guān)的印象：他不就是個(gè)愛(ài)玩的酒鬼嗎？可是，這個(gè)酒鬼可不是平常人��！ 那這時(shí)要學(xué)習的李白他又去了哪些地方呢？喝了酒嗎？學(xué)生不禁提出了這樣的問(wèn)題。是啊，帶著(zhù)這些問(wèn)題，孩子們很快進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。
【課堂實(shí)錄】
�。◣煱鍟�(shū)標題）
師：請大家把手舉起來(lái)，和老師一起書(shū)空�！苞Q”的筆畫(huà)很復雜，它是左右結構的字，左邊有4橫�！懊稀钡牡谝还P為橫撇。
師（指黑板）：誰(shuí)能為我們讀一讀標題？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：真好，讀音很標準，“送”是平舌，“之”是卷舌。并且在這里啊，“之”是到，去的意思。我們一起把題目讀一遍。
生讀。
師：從題目中你都知道些什么？
生1：黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：對嗎？
生2：是李白送孟浩然去廣陵。
師：在這里，黃鶴樓不是一個(gè)人，而是地名。將這兩位同學(xué)的回答連起來(lái)，應該是
生：李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：在這個(gè)題目中，出現了兩個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)，你們一定都找出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：廣陵
師：又叫
生：揚州
師：還有一個(gè)呢？
生：黃鶴樓
師：真棒，現在就讓我們走進(jìn)黃鶴樓，走進(jìn)揚州，做個(gè)近景觀(guān)賞吧�。ㄕ故菊n件） 黃鶴樓：在我們的湖北武漢，高高聳立在蛇山之上，傳說(shuō)中有一位仙人在此乘坐著(zhù)黃鶴升天而去，因此得名“黃鶴樓”，是文人墨客流連題詩(shī)之處。 揚州：在現在的江蘇省，曾被譽(yù)為“富甲天下”，美不勝收，京杭大運河橫貫全城，最有名的要算瘦西湖，這里的三幅圖都是瘦西湖的美景。
師：現在，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，一起讀詩(shī)，品詩(shī)吧！ 這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生明白了，李白到了武漢著(zhù)名的景點(diǎn)——黃鶴樓，他要送孟浩然去一個(gè)更美的地方，叫揚州。 學(xué)生又提出了問(wèn)題，李白和孟浩然是什么關(guān)系啊，他為什么要去送孟浩然呢？
【課堂實(shí)錄】
師：孟浩然西辭黃鶴樓，東下?lián)P州，李白特地前來(lái)送別，這二人是什么關(guān)系呢？
生1：朋友
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？
生2：故人！
師：來(lái)，你先不要坐下。今天，老師想和你交朋友，你同意嗎？
生2：同意。
師：那我能稱(chēng)你為故人嗎？
生2：不能
師：為什么？
生2：因為我們認識的時(shí)間短
師：那怎樣的兩個(gè)人才能稱(chēng)為故人呢？
生3：認識的時(shí)間長(cháng)
生4：很小就認識了
師：這都是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)的，不一定認識的時(shí)間長(cháng)就能成為朋友。還能從其他角度來(lái)談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生5：關(guān)系好。感情深。
生6：感情非常深厚，很好。
師：好的都要穿一條褲子了，是嗎？的確啊，情深意重的兩個(gè)人才能稱(chēng)為“故人”。孟浩然比李白大12歲，此時(shí)已是詩(shī)名滿(mǎn)天下，他欣賞李白的文采，既是李白的朋友，又是李白的老師，李白稱(chēng)孟浩然為“夫子”，非常敬仰他。這次送別啊，也是李白知道孟浩然要去揚州，特地邀請他來(lái)武漢相會(huì )，盡情的玩了幾天，才將他送走。同學(xué)們，帶著(zhù)這份真摯的故人之情，我們也來(lái)送送孟浩然吧。
生讀 在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，我們體味到了李白和孟浩然深厚的友情。好朋友要離開(kāi)自己，李白的心情如何呢？這里是整首詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何來(lái)理解這種別而不愁，離而不憂(yōu)的感情呢？我通過(guò)課件的展示來(lái)讓學(xué)生了解揚州。
【課堂實(shí)錄】
師：多深厚的感情��！李白和孟浩然是在什么時(shí)候浪漫分別的呢？
生：春天
師：能用詩(shī)歌中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？
生：煙花三月
師：什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道嗎？
生：想（展示課件）
師：那就讓我們走進(jìn)三月的揚州，去欣賞一下那里的美景吧。 （展示課件） 尤其在課件中，我特別加進(jìn)了《煙花三月》這首歌的MTV，力求音畫(huà)品質(zhì)達到完美。這首《煙花三月》正是后人改編自《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其中有這樣的歌詞： 牽住你的手相別在黃鶴樓 波濤萬(wàn)里長(cháng)江水送你下?lián)P州 真情伴你走春色為你留 二十四橋明月夜牽掛在揚州 揚州城有沒(méi)有我這樣的好朋友 揚州城有沒(méi)有人為你分擔憂(yōu)和愁 揚州城有沒(méi)有我這樣的知心人 揚州城有沒(méi)有人和你風(fēng)雨同舟 一下子，就把學(xué)生帶入到了情境中。甚至，還有好多學(xué)生都在隨著(zhù)音樂(lè )慢慢哼唱，看來(lái)，已經(jīng)完全融入了歌曲及畫(huà)面中。當然，我的預期目的'達到了，要的就是這樣一個(gè)效果。學(xué)生會(huì )如何表述自己所看到的美景呢？我是這樣引導的。
【課堂實(shí)錄】
師：煙花三月的揚州給你留下了什么印象？
生1：真美啊
生2：太美了
師：那你還可以用什么詞描繪這揚州的煙花三月？
生1：五顏六色
生2：色彩斑斕
師：眼睛都看不過(guò)來(lái)了，是嗎？
生3：百花盛開(kāi)
師：深呼吸一下，想象一下，香嗎？
生3：香
師：如果你真的去了揚州，保證你的鼻子每天都是香噴噴的。
師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美，那你們能不能把這兩句詩(shī)讀的更美呢？
生讀 此時(shí)，學(xué)生都會(huì )覺(jué)得揚州很美很美，都想去揚州看一看。這時(shí)，整個(gè)課堂氣氛進(jìn)入了一個(gè)高潮。以及推人，同樣，作為詩(shī)人李白，他的心里也會(huì )有這樣的想法。這時(shí)，課堂開(kāi)頭的導入就起了作用。是啊，像我們這樣的普通人都想去揚州看看，更不用說(shuō)，李白這樣浪漫的游仙了。
【課堂實(shí)錄】
師：多美的揚州啊，看到孟浩然去如此美麗的地方，李白的心里會(huì )怎么想呢？
生1：羨慕
師：小李白，讀出你的羨慕
生1讀
生2：高興
師：為朋友能去如此美麗的地方感到由衷的高興，是嗎？
生2：是
師：小李白，讀出你的高興。
生讀（聲音低沉）
師：小李白，你高興時(shí)是怎么笑的？
生小聲笑（不好意思）
師（問(wèn)全班）：你們高興時(shí)是怎么笑的，一起笑一笑！ 全班大笑
師：是啊，高興的時(shí)候，大聲笑出來(lái)，聲音很歡快的，不能低沉，“下?lián)P——州——”
生讀
師：這么高興，這么羨慕，這么向往，我們一起來(lái)讀讀前兩句。
生讀。
師：還有嗎？
生1：老師，我覺(jué)得是向往。多美的地方啊，我也想去，我想李白一定也很想去，他一定想跟著(zhù)孟浩然一起去。
生2：可是他沒(méi)有去。
生1：那是他有事，把事情辦好了，他一定會(huì )去的。 學(xué)到這里，學(xué)生那種快樂(lè )的氣氛，向往的心情，完全被調動(dòng)起來(lái)了。他們甚至在課堂上爭論起來(lái)了。他們高興地讀了一遍又一遍。課上到這里，我想讓學(xué)生理解的那種別而不憂(yōu)已經(jīng)理解了一半了。接下來(lái)，作為人之常情，李白當然也會(huì )依依不舍，我是這樣教學(xué)的。
【課堂實(shí)錄】
師：多迷人的煙花三月��！可就在這迷人的三月詩(shī)人卻要送別他最好的朋友，此時(shí)此刻詩(shī)人的心情又如何呢？
生1：傷心
生2：痛苦
生3：依依不舍 師板書(shū)“惜別”
師：從哪個(gè)字、哪個(gè)詞可以看出李白是依依不舍的？ 讀一讀詩(shī)歌。
學(xué)生交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生1：西辭
師：西辭的意思是向西辭別，此時(shí)孟浩然還沒(méi)走呢，何來(lái)不舍，再找找吧。
生2：遠影。
師：為什么？
生2：遠影的意思是說(shuō)孟浩然都走遠了，只剩下一個(gè)影子了，李白還在那里看，很不舍得他走。
師：小李白，讀出你的不舍。
生讀 師：孟兄，你別走啊�？纱藭r(shí)孟浩然乘坐的孤帆走遠了，成了孤帆遠影了。（板書(shū)“孤帆遠影”）
師：這里出現了一個(gè)問(wèn)題�！肮路笔且粭l小船的意思，李白和孟浩然在岸邊依依惜別，可作為交通要道的長(cháng)江上，此時(shí)一定是千帆競渡，李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？（展示課件）
生：因為孟浩然是李白的好朋友，李白的心里只想著(zhù)孟浩然。
師：因為他的心里只有孟浩然，所以他的眼里也就只看見(jiàn)孟浩然乘坐的那只“孤帆”了�，F在，江上是“百舸爭流千帆盡”，而李白卻“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，詩(shī)人能看到的，只有那──孤帆遠影；只有那載著(zhù)他的好朋友遠去的──—孤帆遠影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠遠的──—孤帆遠影。
師：現在我們再回頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì )覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？這個(gè)“孤”字還有什么意思呢？
生1：孤獨
生2：傷心
生3：孤單
師：無(wú)論是孤獨、傷心還是孤單，總而言之，這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達的淋漓盡致。來(lái)，我們再來(lái)讀這一句。
生齊讀全句
師：這是孤獨的詩(shī)人。除此之外，表達詩(shī)人惜別之情的還有什么詞
生1：盡
師：盡是什么意思？
生1：消失
師：什么消失了？
生1：孟浩然乘坐的小船
師：消失在哪里了？
生1：晴朗的天空
師：李白在干什么？
生1：站在那里看。
師：全都消失了，李白為什么還在看？
生1：他舍不得孟浩然走。
師：消失的是什么？
生1：船。
師：永不消失的是什么？
師：在他們兩人之間，永不消失的是什么？
生1：他們之間的友誼
師：小李白，讀出你倆深厚的友誼。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結合課文注釋或查字典，詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，積累送別詩(shī)。
課前準備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢如果有，那么你們當時(shí)的感覺(jué)是怎樣的(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的`今天我們就來(lái)學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑W(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。
"之"的意思是去，往；"廣陵"是今天的江蘇揚州；
題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去".
三、預習檢查：
讓學(xué)生讀準下列五個(gè)字的讀音，記住字形：孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辭(cí),唯(wèi).
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人(唐代著(zhù)名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的
五、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字，詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。"西辭盡".
(詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(cháng)江水，還在向天邊奔流。)
六、體會(huì )詩(shī)境
1.你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述"煙花三月"是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎為什么
3.這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船李白為什么只見(jiàn)"孤帆"
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么(結合末兩句體會(huì )詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。
七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間，環(huán)境，人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習：
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 4
一、談話(huà)激趣
1、你知道我國古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？
2、如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當時(shí)任工部侍郎的著(zhù)名詩(shī)人賀知章（也就相當于我們今天建設部的副部長(cháng)吧），讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間？”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。（板書(shū)：詩(shī)仙）
3、除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì )須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！币虼�，李白又被人稱(chēng)為——酒仙。（板書(shū)：酒仙）
4、喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書(shū)：俠客）
5、這節課我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題
1、讀準詩(shī)題
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？
�。�2）詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？
鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。
2、個(gè)性讀題
�。�1）這首詩(shī)題目很長(cháng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著(zhù)重讀哪個(gè)詞，試著(zhù)讀一讀吧。
�。�2）生自由練讀后師指名讀，相機點(diǎn)撥：
☆聽(tīng)出來(lái)了，你想強調“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長(cháng)江之濱，是中國三大名樓之一）
☆他強調的`是“送”，為什么呢？（ 對，這是一首送別詩(shī)。）
☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強調的是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）
☆強調“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市，也是當時(shí)國際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。
☆ “之”是什么意思？（去、到。）
�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。
�。�4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？
3、感性讀題
�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話(huà)不談，彼此不再寂寞�？鞓�(lè )相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。
�。�2）聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎？指生讀后齊讀。
�。�3）對，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。（板書(shū)：讀懂詩(shī)題）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。
三、自主學(xué)習，讀通詩(shī)句
1、自由讀
學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認清字形，讀準字音”，你能做到嗎？來(lái)，自由的讀一讀這首詩(shī)。（板書(shū)：讀通詩(shī)句）
2、指名讀
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強調生字的讀音要準�！稗o”平舌音，“唯”）
3、讀出詩(shī)的節奏感
古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀？
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節奏（范讀），想讀的接著(zhù)讀吧！
4、古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們在朗讀時(shí)對韻腳要恰當重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看？
�。ㄔ�(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調悠揚的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。）范讀。
5、齊讀。
四、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
1、詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。（板書(shū)：理解詩(shī)意）
怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)覀兙涂梢灾鹱种鹁涞刈x懂古詩(shī)。）
2、請大家借助注釋?zhuān)约涸囍?zhù)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。
3、四人小組交流。
4、全班交流。
“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(cháng)江、黃鶴樓、揚州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當于詩(shī)題中的？為什么用“下”比如說(shuō)咱們去北京說(shuō)不說(shuō)下北京？從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準確。）在繁花似錦的陽(yáng)春三月（乘船）到揚州去。
“孤帆遠影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？
孤零零的小船越走越遠，漸漸消失在碧藍的天空里。
“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”唯？天際？唯見(jiàn)什么呢？
只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水向天邊流去。
5、指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。
五、展開(kāi)想象，體驗詩(shī)情
1、學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗作者蘊含詩(shī)句字里行間的情感。（板書(shū)：體驗詩(shī)情）讀了這首詩(shī)，你體會(huì )到作者怎樣的情感呢？
2、惜別
�。�1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認識了當時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下�！边@么親密的朋友就要分別了，他們怎么舍得呢？讀出不舍。
�。�2）孤帆。長(cháng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì )只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨。
�。�3）盡。老朋友走了，李白仍獨立江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著(zhù)逐漸變小的船；船看不見(jiàn)了，他看著(zhù)船上的帆；帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情，正體現在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。
3、感悟
多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少話(huà)想對孟浩然說(shuō)��！如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢？
4、升華
�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
六、小結
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節課還將學(xué)習王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對比著(zhù)讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 5
一、導入
1、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著(zhù)名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
生回答：李白。
2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學(xué)習一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
二、解題
1、齊讀詩(shī)題
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書(shū)：李白送孟浩然
三、初讀
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。注意讀準字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)：
2、師：現在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)。
學(xué)生讀古詩(shī)。
3、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）
4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）
師：一起來(lái)一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
5、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的'意思你們明白嗎？請你們對照注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：
首先學(xué)習第一、二行詩(shī)。
�。�1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）
�。�2）指名講詩(shī)意。（2－3名學(xué)生講。教師引導學(xué)生把話(huà)講通順。）
�。�3）齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
7、學(xué)習三、四行詩(shī)。（用學(xué)習一、二行的方法進(jìn)行。）
8、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。（1－2名學(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩(shī)情。
1、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來(lái)看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚州美不美呀？
生回答：美！
4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。這是多快樂(lè )的事情��！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì )怎么樣呢？
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。
5、師：下面我們再來(lái)品品后兩行詩(shī)，這兩行詩(shī)明著(zhù)是寫(xiě)景，其實(shí)更寫(xiě)出了詩(shī)人的心情，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�1）生齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�。�2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩(shī)人的依依惜別之情和友情。
�。�3）師：是啊。李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船；目送著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著(zhù)朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？
生：沒(méi)有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著(zhù)帆影消失的地方。
師：李白看見(jiàn)了什么？
生：滾滾的長(cháng)江水向天邊流去。
�。�4）師：這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎？大家來(lái)討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報。
�。�5）師：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(cháng)”。
五、背誦古詩(shī)
1、師：我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來(lái)吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩(shī)。
六、拓展延伸
1、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)。
板書(shū)：
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。
2、提名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。教師指導并相機板書(shū)：
板書(shū)：
目光送
李白情深意長(cháng)孟浩然
心相隨
七、作業(yè)
1、查找有關(guān)送別的詩(shī)句。
2、小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì )對他說(shuō)什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
八、總結
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來(lái)體會(huì )一下這種友人之間的深情厚意吧。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當時(shí)的心情是怎樣？（1、2生）
2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見(jiàn)面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。（板：送別詩(shī)）你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？（《贈汪倫》，生齊背）
3、今天，我們再來(lái)學(xué)一首李白送別詩(shī)的傳世之作�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、指導寫(xiě)“孟”和“陵”字。
二、理解課題
1、誰(shuí)能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字，你能?chē)@這個(gè)“送”字提一提問(wèn)題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來(lái)讀2次。
2、讀完題目，你知道了什么？
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然
師：你讀懂了送的地點(diǎn)。
補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽(yáng)樓被稱(chēng)為三大名樓。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，可不簡(jiǎn)單呀!
教材簡(jiǎn)析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這首詩(shī)作者是唐代大詩(shī)人李白。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩(shī)句表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的'動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
三、讀通古詩(shī)
簡(jiǎn)介
背景資料：話(huà)說(shuō)，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過(guò)湖北湘陽(yáng)的時(shí)候，認識了當時(shí)名滿(mǎn)京城的大詩(shī)人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年？的差異絲毫沒(méi)有影響兩人的交往。他們一見(jiàn)而故，相見(jiàn)恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，對于朝夕相對的好朋友來(lái)說(shuō)，真是難舍難分呀!
1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，看清字形，把詩(shī)句讀通讀順。
2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）
孟浩然：是唐朝的一位大詩(shī)人，他比李白大12歲，但兩人一見(jiàn)而故，成為知己，讓我們一起來(lái)呼呼他的名字。
“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現在江蘇省的揚州市
3、齊讀生字
4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。
�。�1）隨機糾正字音。
�。�2）怎樣才把這首詩(shī)的節奏美讀出來(lái)呢？請同學(xué)們再聽(tīng)錄音朗讀,注意聽(tīng)清楚詩(shī)是怎樣停頓的。
�。�3）出示節奏
�。�4）齊讀
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�6）請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，并結合下面的注釋?zhuān)纯醋约哼�有哪些不懂的地方？
可以先跟同桌交流，看能不能解決。
5、（預設學(xué)生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）
�。�1）這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）
詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）
師：（結合簡(jiǎn)圖）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長(cháng)江由西向東順流而下，所以大詩(shī)人李白說(shuō)故人西辭。
師：你知道他們分別的時(shí)間嗎？（三月）詩(shī)中寫(xiě)“煙花三月”，下面請同學(xué)們自由讀讀第2句古詩(shī)。
�。�2）“煙花三月”，那是一個(gè)春意盎然的季節。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）
�。�3）哪個(gè)同學(xué)更厲害，能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩(shī)。（出示《江南春》，師讀一次）
�。�4）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天，老朋友離李白而去。請同學(xué)們齊讀1、2句。
�。�5）孟浩然的船走了�？墒抢畎走�在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）
生：望那只船
�。�6）“孤帆”是什么意思？
�。�7）在唐朝勝世，長(cháng)江是主要的交通渠道，按理說(shuō)，江南三月，長(cháng)江上一定是千帆競渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？
�。�8）對，“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。
�。�9）從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？
小結：這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致。
�。�10）當時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡�！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀!（板書(shū)：孤帆盡、情永在）
�。�11）這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句？（請3生）
�。�12）齊讀。
�。�13）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著(zhù)孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出李白當時(shí)在想些什么？
出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：。
�。�14）匯報
�。�15）這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長(cháng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。（指導讀3、4句）
四、朗讀并背誦古詩(shī)。
�。�1）李白在默默地看著(zhù)好朋友孟浩然離去，詩(shī)句在心中噴涌而出，一起讀。
�。�2）人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì )滿(mǎn)懷深情地吟誦起這首詩(shī)。（齊讀）
�。�3）如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，你一定會(huì )想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì )想起這一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。�4）練習背誦
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中，好嗎？那趕快背下來(lái)吧!
�。�5）現在，讓我們一起來(lái)背背。
五、拓展
1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：
《江下行》李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨!多么的情深意長(cháng)呀!
2、一首詩(shī)就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì )幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。（播放歌曲《煙花三月》）
六、作業(yè)
師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī)，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。
出示作業(yè)：
1、回家把這首詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)
2、搜集表達人間真情的古詩(shī)詞，背一背。
七、板書(shū)設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時(shí)的一種習俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習一首很有名的送別詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）指導書(shū)寫(xiě)“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長(cháng)江流域。（畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來(lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┮龑ё詫W(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？
3、看來(lái)大家讀的不錯。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）
�。�1）自由地朗讀古詩(shī)，并結合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。
�。�2）把學(xué)習中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號并與同桌討論交流。
�。ǘ┮龑R報。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？
匯報的同學(xué)先讀古詩(shī)，再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，看看你畫(huà)的.問(wèn)號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語(yǔ)，正是是詩(shī)句中用得好的詞語(yǔ)，堪稱(chēng)點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩(shī)文，看看這些詞語(yǔ)好在哪里？
�。ㄈ┢纷x體驗，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1、“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱(chēng)“故人”
“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著(zhù)對“故人”的理解再讀詩(shī)句。
2、‘煙花三月”詩(shī)中三月指什么時(shí)候？想一想,春天來(lái)了，你會(huì )看到什么樣的景象？能用語(yǔ)言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩(shī)人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺(jué)得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家帶來(lái)了煙花三月的圖片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)。(生說(shuō))日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，在這如詩(shī)如畫(huà)的秘境中，詩(shī)人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩(shī)�？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚州了，分別之際，李白會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么呢？
小結：從他們分別的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當時(shí)正是大唐盛世，長(cháng)江上應該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會(huì )只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？
孤帆遠影：開(kāi)始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來(lái)讀讀古詩(shī)想象以下畫(huà)面。此時(shí)假如我們和詩(shī)人一同站在江邊：船開(kāi)了好一會(huì )了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船越走越遠，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來(lái)呀，他還在望呀望呀心中默念著(zhù)兩句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂(lè )時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩(shī)人的心中，永遠不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強調了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說(shuō)明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長(cháng)江長(cháng)不長(cháng)，有多長(cháng),可是在詩(shī)人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？我們看這兩句，表面上寫(xiě)景，但卻字字句句隱藏著(zhù)朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩(shī)人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習作中也可以嘗試運用�！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著(zhù)度讀詩(shī)句，讀出這份情深意長(cháng)
師：那滾滾的長(cháng)江水不正象征著(zhù)他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？
師：是��！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè )曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì )背的請站起來(lái)，不會(huì )背的拿著(zhù)書(shū)讀一讀，讀出你的情感來(lái)。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、繼續積累送別詩(shī)，并背一背。
2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前加導入：
1、(播放音樂(lè ))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對對詩(shī)嗎？
2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解李白嗎？(課件李白素描圖出現)
3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)
二、解詩(shī)題，知作者
1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？(陵)這是我們這節課要掌握的生字之一�，F在你們觀(guān)察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？(“陵”右上是“土”，下邊是折文)觀(guān)察細致，請大家舉起小手和老師一起把課題補充完整。
2、從題目中，你知道了什么？
(學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)
3、教師隨機點(diǎn)撥學(xué)習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？(生試著(zhù)說(shuō)題目意思)
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當時(shí)的送別詩(shī)就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著(zhù)名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準字音，讀吧。
2、學(xué)習生字(我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀)
3、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì )浮現出怎樣的情景？
4、想象得真好!正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景？
(學(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描寫(xiě)了孟浩然告別的情景，后兩句描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景)
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。
1、浩浩蕩蕩的長(cháng)江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。我們在數學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出“黃鶴樓”·“揚州”·貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害!為什么這么貼？能結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------
“故人”是什么意思？(老朋友)
在這指誰(shuí)？(孟浩然)從哪知道的？(注釋)真好，結合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。
師：煙花給你們什么感覺(jué)？(漂亮，綻放……)為什么用煙花形容三月呢？還可以說(shuō)什么樣的三月？
生：百花盛開(kāi)的三月，爭齊斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月……
師：揚州是東南都會(huì )，自古繁華，現在又逢三月，這個(gè)季節去揚州，李白仿佛看見(jiàn)了揚州怎樣的一番景象？
生：也是花團錦簇、繡戶(hù)珠簾，繁榮而又太平……
師：老師請大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。(播放課件)此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？(小結：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當。李白對友人的這次出游自然十分羨慕。也表達了詩(shī)人內心的愉快與向往。)
師：有一個(gè)讀書(shū)的好方法就是展開(kāi)想象，請想象剛才說(shuō)的.畫(huà)面并帶自己的感覺(jué)讀讀這兩句詩(shī)。
2、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對!孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。
可那是唐朝盛世啊!長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船只(課件點(diǎn)擊：江上千帆)。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路�。(點(diǎn)擊課件一支孤帆。)
過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰(shuí)來(lái)讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。
3、“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？
不盡的是滾滾長(cháng)江水;不盡的是對孟浩然的無(wú)限思念之情。
4、送上祝福的話(huà)。
送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著(zhù)孤帆遠去，江水滔滔，會(huì )在心里默默地對遠去的孟浩然說(shuō)些什么呢？(江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會(huì )斷的;今番遠去，何時(shí)再能相會(huì )？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……)能否用上我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然？(莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)能不識君。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)
5、就像老師上課開(kāi)始時(shí)介紹過(guò)的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達出自己的深情厚義。請看(出示送別詩(shī))古詩(shī)的學(xué)習還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。
6、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。李白還在看什么��？生：江水。哪句詩(shī)告訴我們？生：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)��？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。
加上第三句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(cháng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(cháng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。
導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
�、欧瑵u漸遠逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長(cháng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊!心中再次默念——
7、師：是啊!人雖分，情永在，這兩句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人目送朋友遠去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？(板書(shū)：依依惜別)一年后，李白對自己的朋友，對當時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
五、小結
是啊，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著(zhù)古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒(méi)有遇到過(guò)呢？誰(shuí)沒(méi)有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節課我們繼續感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。
六、作業(yè)
課下，背誦默寫(xiě)這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背;還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎？下課。
板書(shū)設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓圖片——揚州城圖片
依依惜別
教學(xué)反思：
本課時(shí)的設計理念：以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景;以語(yǔ)言運用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng )造;讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗到成功的樂(lè )趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設計引語(yǔ)拓展知識點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì )古詩(shī)的意境。拓展送別詩(shī)積累擴大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
在操作過(guò)程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收場(chǎng)的感覺(jué)。在表?yè)P學(xué)生方面做得比較好，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂詩(shī)句。
�。�、理解詩(shī)意。
�。�、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。
�。�、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的`材料。
�、谱x熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。ǎ卜昼�。）
�。�、揭題。
�。�、讀題。
�。�、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
�。�、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。
�。�、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
�。ǎ撤昼�。）
�。�、李白和孟浩然是什么人？
�。�、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
�。�、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
�。ǎ保捣昼�。）
�。�、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。ǎ捣昼�。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�。�、檢查交流自學(xué)情況：
�。ǎ保胺昼�。）
�、艑W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同學(xué)講解古詩(shī)；
�、平處熥⒁庵更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
�。ǎ斗昼�。）
�。�、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�。�、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
�。�、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)（１４分鐘。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設計 10
一、導入
師：同學(xué)們逢年過(guò)節的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話(huà)？
學(xué)生自由交流。
師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了現代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國遙遠的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。◣煱鍟�(shū)課題，引導學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空，老師邊寫(xiě)邊指導個(gè)別字的寫(xiě)法）
二、新授
1、齊讀詩(shī)題
2、自讀題目，想一想讀懂了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）
3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。
�、偕氉x；
�、谥该x，指導停頓。
�、蹘煼蹲x
�、苌杂勺x
�、蔟R讀
�、拊谥该x。
4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì )一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。
師：“故人”是什么意思？
生：老朋友。
師：要去哪里？
生：揚州
師：什么時(shí)間去的？
生：煙花三月。
師：三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節，作者送別老友時(shí)站在長(cháng)江邊上，那里肯定開(kāi)滿(mǎn)了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月，而寫(xiě)“煙花三月”呢？
�。◣熞龑�，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿(mǎn)眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因為淚水模糊了他的雙眼。）
想：你能不能體會(huì )到詩(shī)人那種因為老友分別時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。
讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。
�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）
師：同學(xué)們讀的真有感情，我們再學(xué)習后兩句
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
由這句詩(shī)你能體會(huì )到什么？
�。ㄔ�(shī)人在江邊站的.時(shí)間很長(cháng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見(jiàn)了，此時(shí)，他會(huì )像什么？）
�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪(fǎng)孟浩然。二人一見(jiàn)入故，不久便結下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）
一詠三嘆
a看到那漸漸遠去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導，不由得吟誦···
生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
b看著(zhù)那漸行漸遠的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···
生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
c當孟浩然的小船在他的視線(xiàn)里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿(mǎn)懷深情地吟誦
生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì )對他說(shuō)什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
結束本課
師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結束本課。
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