《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思兩篇
導語(yǔ)：含蓄美是中國古代傳統美學(xué)的重要方面，尤其在中國古詩(shī)人的眼中只有含蓄的詩(shī)，才能加深詩(shī)意，拓寬詩(shī)境，擴大詩(shī)的張力和容量。李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，堪稱(chēng)高度含蓄的典范之作，它既沒(méi)細數情多深、意多長(cháng)，也沒(méi)陳述自己佇立江邊以目相送的時(shí)間多久，但收到的藝術(shù)效果卻使人深感其中之一往情深 、詩(shī)味濃郁。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思一
沒(méi)有在博客上寫(xiě)過(guò)教學(xué)反思，這是我的一個(gè)遺憾，也許還是自己太懶的緣故吧，但是我知道，只有反思，才能有所收獲，也才能成為進(jìn)步的一種源泉和力量。研討了一個(gè)月的四年級文本《古詩(shī)兩首》終于由于克欣老師打響了第一炮。于老師的課從容而淡定，讓我看到了一個(gè)老教師的魅力與風(fēng)采�？傉J為公開(kāi)課是演出來(lái)的，但從于老師身上我看到一種叫做自然的東西，聽(tīng)了很多課，但沒(méi)有一節像于老師的課那么舒服。
于老師的課給了我經(jīng)驗與啟發(fā)，各位老師的評課給了我啟發(fā)與點(diǎn)撥。雖然我不能做到于老師那么從容，但至少學(xué)到了一種自然。其實(shí)真的是平平淡淡才是真，無(wú)論課堂是什么樣的，學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能才是硬道理。不知道是幸運還是悲哀，在接下來(lái)的抽簽排序中，我抽到了一號。我笑對辦公室同事說(shuō)，我中頭彩了，應該去買(mǎi)彩票。沒(méi)有預想的抽到一號的緊張與忐忑，相反倒是覺(jué)得很輕松，早死早超生嘛。呵呵~
從準備到講課不到一天的時(shí)間，雖說(shuō)有研討的積淀，但畢竟從沒(méi)想過(guò)我也會(huì )講四年級的教材。沒(méi)有教材沒(méi)有教參就這樣等待著(zhù)第二天上課的到來(lái)。尚校長(cháng)的一句話(huà)，讓我從輕松的備戰中蘇醒。“沒(méi)寫(xiě)教案你明天怎么上課啊?五點(diǎn)之前把教案給我看看!”當時(shí)三點(diǎn)整。而我卻一點(diǎn)準備都沒(méi)有。在網(wǎng)上搜了電子課本和教參看了看，又結合了很多資料，硬著(zhù)頭皮開(kāi)始寫(xiě)教案。
五點(diǎn)我準時(shí)走進(jìn)校長(cháng)室，只是教案還沒(méi)有完成。經(jīng)過(guò)了尚校長(cháng)的一番點(diǎn)撥，有了些許的教學(xué)思路。一晚上又把尚校長(cháng)的想法和我的個(gè)人想法整理了一下，制作了課件，由于時(shí)間倉促，心里著(zhù)實(shí)沒(méi)譜。
言歸正傳，具體說(shuō)說(shuō)我這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
優(yōu)點(diǎn)真沒(méi)大有，唯一能算做優(yōu)點(diǎn)的應該就是教態(tài)還算自然。同事們都問(wèn)：“你怎么一點(diǎn)也不緊張呢?如果是我，早飯都吃不下了!”緊張到真沒(méi)有，我覺(jué)得就象我平時(shí)講課一樣，也沒(méi)什么不同，真的很喜歡在講臺上的感覺(jué)，站在講臺上講課可以說(shuō)是我一天之中最快樂(lè )的時(shí)刻。
不足之處倒是很多。雖然老師們還沒(méi)有為我進(jìn)行評課，我自己已經(jīng)找到了我這堂課很多不足之處。首先，整堂課和學(xué)校倡導的對話(huà)課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調動(dòng)，教師的主導作用還十分明顯�？梢愿杏X(jué)的到，在課堂上，始終還是我在主導課堂。無(wú)論從提問(wèn)還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著(zhù)學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒(méi)有充分表達意見(jiàn)的空間和機會(huì )，很多孩子的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
其次，課堂節奏把握的不夠好。也許是因為準備的過(guò)于倉促，很多環(huán)節在上課的時(shí)候還是被遺漏了。因此整堂課四十分鐘給人感覺(jué)還是課容量太小，知識點(diǎn)及能力的訓練沒(méi)有充分涉及。由于于老師的課沒(méi)有講完，我總在趕時(shí)間，怕自己也完不成教學(xué)任務(wù)，本來(lái)定的講一課時(shí)的古詩(shī)，卻被壓縮成了三十分鐘完成。其實(shí)完全可以要么抽出時(shí)間把第一課時(shí)的生字進(jìn)行處理，要么用簡(jiǎn)短的十分鐘處理第二首古詩(shī)。但是備課不充分的我還是嘗到了自己釀的苦頭。
再次，板書(shū)設計的基本功還不扎實(shí)。
其實(shí)，每一次講課都是一次提高，只要有所反思，哪怕一次發(fā)現一處不足進(jìn)行改正，假以時(shí)日，也一定會(huì )有不小的進(jìn)步。在這樣的團隊中，我倍感榮幸，因為有那么多老教師為我指點(diǎn)，有那么多領(lǐng)導在關(guān)注新教師的成長(cháng)，相信我們一定會(huì )快速成長(cháng)的。這次的研討課，也讓我吸取了一定的教訓，真正上好一堂課真的要從備好一堂課開(kāi)始，好課真的不是那么容易上出來(lái)的，看來(lái)還真得應該樹(shù)立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度啊!
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思二
近日，我參加了市現場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課西片競賽活動(dòng)，“幸運”的抽到了古詩(shī)。盡管之前研讀了幾遍該教材以備“中獎”，但頂真起來(lái)一時(shí)慌了神，手忙腳亂的忙活了一個(gè)小時(shí)，就匆匆地進(jìn)了課堂。
四十分鐘的時(shí)間一滑而過(guò)，課一結束整個(gè)人頓時(shí)輕松了許多，坐下來(lái)不由地就反思起剛才的那一堂課來(lái)。我自己感覺(jué)自己整堂課如“蜻蜓點(diǎn)水”般，引導學(xué)生對詩(shī)的意境體會(huì )得很膚淺，這是主要的問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)有這幾方面不足：
首先在知詩(shī)人一環(huán)節向學(xué)生介紹詩(shī)人時(shí)還不夠到位。講大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)想象力豐富，可以通過(guò)具體的詩(shī)句來(lái)引導學(xué)生了解詩(shī)人作品的這一特點(diǎn)。具體表現在學(xué)生學(xué)過(guò)的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，以及《贈汪倫》中的第二句詩(shī)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。然我在課堂中只是很直白的提了一下，對李白的“故人”孟浩然介紹的也不夠詳細，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一兩句話(huà)了事。其實(shí)學(xué)生對文本的相關(guān)信息了解的越多，就越容易走進(jìn)文本。
其次學(xué)生對古詩(shī)意境的體會(huì )應建立在熟知古詩(shī)內容的基礎上。在了解詩(shī)意時(shí)，我請學(xué)生結合注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)寫(xiě)了什么，并劃出不解的字詞，這樣安排應屬合理。但隨后我卻未交流解決學(xué)生不理解的字詞而直接差不多是由我說(shuō)出全詩(shī)的大意�；蛟S是因為當時(shí)心急，滿(mǎn)腦子只想著(zhù)自己的教學(xué)設想“接下來(lái)該干什么，完成什么教學(xué)內容”，至于學(xué)生“學(xué)情”根本就沒(méi)意識到，說(shuō)來(lái)還是專(zhuān)業(yè)水平不足導致的�？偭晳T讓學(xué)生跟著(zhù)老師走，剝奪了學(xué)生的主體地位。何不先交流交流孩子們不理解的字詞，再結合詩(shī)文的注釋讓孩子們試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，教師再適時(shí)的加以引導就可以了。
由于學(xué)生對古詩(shī)的詩(shī)意了解是教師硬灌的，所以在入詩(shī)境中當我發(fā)問(wèn)“為什么詩(shī)人說(shuō)孤帆遠影碧空盡，難道是因為當時(shí)江上只有一條船嗎?”課堂一下子冷了場(chǎng)，過(guò)了好一會(huì )兒一兩個(gè)學(xué)生才站起來(lái)回答，可答案都不靠邊。孩子們說(shuō)什么當時(shí)江上有霧，只看得見(jiàn)一條船，又說(shuō)當時(shí)江上只有一條船。孩子們這么一答，可把我嚇懵了。支支吾吾，慌里慌張，最后沒(méi)法，我給出了答案。梯子沒(méi)擺正，怎可往上攀!不妨語(yǔ)境還原，讓孩子們來(lái)演一演李白和孟浩然分別的場(chǎng)景。在古代交通極為不便的情況下，好朋友離別之際彼此會(huì )說(shuō)些什么，神情、揮手告別的動(dòng)作等方面讓學(xué)生去大膽想象，即興表演。這樣一來(lái)，勢必會(huì )極大的激發(fā)起學(xué)生的思考熱情，通過(guò)表演、感悟，再現當時(shí)詩(shī)人可能的離別場(chǎng)景。教師再結合文中插圖作拱手抱拳狀順勢點(diǎn)撥：一直十分欣賞的好友孟兄即將遠行，心中真是萬(wàn)分不舍。此時(shí)詩(shī)人眼中只有好友，只有好友乘坐的那只帆船，哪還會(huì )顧及其它的船只。你看，縱然好友乘坐的船只消失在天邊，詩(shī)人還久久地佇立在江邊，不愿離去。如此一來(lái)，學(xué)生自然而然的進(jìn)入詩(shī)境，領(lǐng)悟到詩(shī)歌所要表達的朋友之間深厚的情誼。
上完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》最想說(shuō)的就是以上這些。盡管文筆拙嫩得很，可能有些思想意識還比較狹窄，但我只是把它當成是對自己教學(xué)的一次反省，不為別的。實(shí)實(shí)在在的行事，認認真真的工作。
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