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教學(xué)設計:《河中石獸》教案

時(shí)間:2024-12-05 19:36:08 河中石獸 我要投稿
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教學(xué)設計范文:《河中石獸》教案

  教學(xué)目標

教學(xué)設計范文:《河中石獸》教案

  1.知識與能力 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2.過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用注釋來(lái)疏通文意,訓練閱讀淺近文言文的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 理解實(shí)踐出真知道的道理;養成注重實(shí)際調查結論的習慣,防止主觀(guān)臆斷現象的出現。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1. 重點(diǎn)

 。1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

 。2) 訓練閱讀淺近文言文的能力。

  2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

  一、導入:

  有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應該在上游尋找,依他的話(huà),果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。

  三、初讀課文。

  1、 學(xué)生自讀課文,讀準字音。

  圮 募 棹 曳 鈀 杮

  攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

  2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

  3、學(xué)生借助注釋?zhuān)篮献鞣g課文。

  【譯文】:

  滄州南一寺臨河干, 山門(mén) 圮(pǐ)于河,

  滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén) 倒塌到河里,

  二石獸并沉焉。

 。ㄩT(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

  閱十余歲, 僧募金重修,

  經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

  求二石獸于水中, 竟不可得,

  便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

  以為順流下矣。

  認為石獸順著(zhù)河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

  棹(zhào)數小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

  便劃著(zhù)幾條小船, 拖著(zhù)鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

  一講學(xué)家設帳寺中,聞之笑曰:

  有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

  “爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi),

  “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

  豈能為暴漲攜之去?

  怎么能被洪水帶了走呢?

  乃石性堅重,沙性松浮,

  石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

  湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

  石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì )越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

  沿河求之,不亦顛乎?”

  順著(zhù)河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

  沿,順流而下。

  眾服為確論。

  眾人信服他的話(huà),認為是正確的論斷。

  一老河兵聞之, 又笑曰:

  一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后,又嘲笑說(shuō):

  “凡河中失石, 當求之于上流。

  “凡是河中失落的石頭,都應該到河的上游去尋找!

  蓋石性堅重,沙性松浮,

  正因為石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

  水不能沖石, 其反激之力,

 。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭,它的反沖的力量,

  必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  一定會(huì )在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

  漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

  越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著(zhù)時(shí),石頭一定會(huì )倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

  如是再?lài),石又再轉。

  像這樣再沖擊,石頭又向前再轉動(dòng)。

  轉轉不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。

  這樣一再翻轉不停,于是石頭會(huì )反方向逆流而上了。

  求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

  到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當地尋找,不是更荒唐嗎?”

  如其言, 果得于數里外。

  按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

  然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?

  既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著(zhù)哩,

  難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?

  四、整體感知,探究課文。

  1、學(xué)生朗讀課文。

 。1)、 故事說(shuō)了一件什么事?用一句話(huà)來(lái)概括

 。2)、劃出文中的主要人物,說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸,結果怎樣?

 。3)、 為什么只有老兵找到石獸?作者是怎樣看待這問(wèn)題的,得出什么結論?

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,只知其一,不知其二卻主觀(guān)臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(cháng)”,那人只知道拔苗助小苗快長(cháng),卻不知道違背生長(cháng)規律。結果鬧出了笑話(huà)。你能例舉出哪些事例?可以仿照只知------,不知-------的句式來(lái)表達。

  2、在我們的生活中,處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當、比較合理呢?學(xué)生歸納。

  七、布置作業(yè)。

  1、背誦《河中石獸》。

  板書(shū):

  河中石獸 紀昀

  廟僧 下游 無(wú)跡

  講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗

  老河兵 上游 成功

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