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用錄像教古詩(shī)的范文
電教媒體有直觀(guān)形象、新穎生動(dòng)、感染力強的特點(diǎn)。利用錄像教學(xué)古詩(shī)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，而且能使詩(shī)文化虛為實(shí)，化遠為近，對學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )意境十分有利。下面就以古詩(shī)《山行》為例，談點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、利用錄像片創(chuàng )設情境地激發(fā)興趣
濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地探求知識，從而提高教學(xué)效率。利用錄像創(chuàng )設情境，能使學(xué)生只不過(guò)是置身于作者所處的環(huán)境中，受到感染，激發(fā)起學(xué)習的興趣。
唐詩(shī)《山行》描寫(xiě)的是深秋山林的美景。新課伊始，學(xué)生充滿(mǎn)好奇，抓住這一有利時(shí)機，播放一段根據詩(shī)文制作的配樂(lè )錄像，學(xué)生看著(zhù)看著(zhù)，仿佛也隨著(zhù)悠揚的古箏曲來(lái)到了山林中。只見(jiàn)青山高遠，小徑曲折，楓葉火紅，隨風(fēng)婆娑……學(xué)生陶醉了，產(chǎn)生了要學(xué)這首古詩(shī)的強烈愿望。
二、利用錄像再現形象理解字句
古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代距今遙遠，有些字的含義跟現代漢語(yǔ)有所差別，加之古詩(shī)講究凝煉，因此，詩(shī)文中有些字句學(xué)生很難理解。利用錄像能再現詩(shī)人所描寫(xiě)的形象，能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
如《山行》中有一句“遠上寒山石徑斜”�！靶薄痹诂F代漢語(yǔ)辭典中只有“不正、歪”的解釋?zhuān)稍谠?shī)中卻作“曲折不直”講。怎樣使學(xué)生理解這一含義呢？教師把錄像的畫(huà)面定格，引導學(xué)生觀(guān)察圖中小路的樣子，學(xué)生很快就理解了“斜”就是“彎彎曲曲、曲折不直”的意思�？梢�(jiàn)利用錄像能夠在古詩(shī)與現代漢語(yǔ)之間架起一座橋梁，引導學(xué)生順利“渡過(guò)”。
三、利用錄像片填補空白體會(huì )意境
詩(shī)的語(yǔ)言是跳躍式的，要想讓學(xué)生理解詩(shī)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，就要把詩(shī)在跳躍過(guò)程中留下的“空白”填補起來(lái)。錄像能夠完成這個(gè)任務(wù)。如詩(shī)文的最后兩行“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”寫(xiě)出作者對深秋楓林的喜愛(ài)，為了使學(xué)生能感受到楓林的美，教師在此處播放一段錄像。錄像中被秋霜打過(guò)的楓葉紅艷無(wú)比，秋風(fēng)拂過(guò)，紅葉簌簌飄落，鋪滿(mǎn)小徑。學(xué)生入情入境，不僅感受到大自然的魅力，還與作者產(chǎn)生了共鳴，深切領(lǐng)會(huì )了作者流連忘返的情感�！颁浵裱a白”幫助學(xué)生理解詩(shī)句體會(huì )意境，取得了事半功倍的效果。
四、利用錄像片理解配音訓練語(yǔ)言
語(yǔ)言訓練是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，古詩(shī)教學(xué)當然不能例外。小語(yǔ)課本中選入的古詩(shī)雖然短小，內容有關(guān)的錄像讓學(xué)生配解說(shuō)詞，能夠訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。學(xué)生對《山行》經(jīng)過(guò)反復理解誦讀，已深入了解了詩(shī)的含義。在這一基咄上，讓學(xué)生當“小導游”，根據詩(shī)意、結合畫(huà)面和自身的感受為錄像配解說(shuō)詞。學(xué)生情緒高昂，積極地組織語(yǔ)言，解說(shuō)得聲情并茂。給錄像理解配音，不僅加深了學(xué)生對詩(shī)的理解，鞏固了教學(xué)成果，還巧妙地訓練了學(xué)生對語(yǔ)言的組織、運用和表達的能力。
總之，錄像使古詩(shī)形象化，具體化，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì )，也使課堂氣氛生動(dòng)活潑，為古詩(shī)教學(xué)增添了的抹色彩。
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