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淺談古詩(shī)詞背誦教學(xué)
在我們六下語(yǔ)文中，有一個(gè)“古詩(shī)詞背誦”的獨立板塊。里面共安排了10首古詩(shī)詞，都是三國至清朝各個(gè)時(shí)期比較有代表性的詩(shī)詞，非常適合于學(xué)生的背誦與積累。如何進(jìn)行這一板塊的教學(xué)？我參閱了教科書(shū)，但是里面只字未提關(guān)于這些詩(shī)詞的教學(xué)建議，但我想這并不代表可以忽略這一環(huán)節的教學(xué)，單純地讓學(xué)生機械地背誦。如何運用這些教學(xué)資源，更有利于學(xué)生的學(xué)習與積累呢？我想我不能作為古詩(shī)詞的新授課那樣一字一句逐句展開(kāi)教學(xué)，應該是有系統的，以點(diǎn)帶面的復習式的教學(xué)，才更有利于學(xué)生。因此，在課前，我做了充分的準備。
對于古詩(shī)詞，六年級的學(xué)生都不陌生。他們每個(gè)學(xué)期都會(huì )接觸一定量的古詩(shī)。而古詩(shī)的學(xué)習，他們也都積累了很多的方法。在課前，我沒(méi)有急于進(jìn)入主題，而是先與學(xué)生聊起了古詩(shī)詞學(xué)習的心得。有的同學(xué)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)，要了解詩(shī)人和相關(guān)作品，有的說(shuō)必須會(huì )解釋整個(gè)詩(shī)句的意思；有的說(shuō)還應能把古詩(shī)分類(lèi)，課外拓展……這樣一開(kāi)頭，課堂氣氛就顯輕松和活躍了，大家有問(wèn)有答，方向明確，想得也周全。
10首古詩(shī)詞，我安排了三個(gè)課時(shí)，總體上分為兩大板塊：第一板塊是讓學(xué)生充分自學(xué)，然后交流展示，適當的地方給予點(diǎn)撥，還有就是講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。第二板塊根據10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復習古詩(shī)詞，以作者為生發(fā)點(diǎn)，復習積累有關(guān)作者的詩(shī)詞。設想是比較美妙的，但真正實(shí)施起來(lái)，困難肯定是不少。上個(gè)星期，一直在這方面努力著(zhù)。自己上網(wǎng)查閱了許多的資料，也讓學(xué)生課外要做足功夫。下面談?wù)劸唧w做法。
在第一板塊中，著(zhù)重進(jìn)行的是基本的教學(xué)。和學(xué)生一起熟讀10首古詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)大致了解意思，然后是背誦。在展示過(guò)程中，我們采用了多種方法展示他們的學(xué)習成果，有古詩(shī)誦讀展示，有考試式的背誦比賽，有你問(wèn)我答環(huán)節，考一考對詩(shī)詞的理解，最精彩的是講述關(guān)于詩(shī)詞的逸聞故事環(huán)節。這個(gè)環(huán)節，是班里那些愛(ài)好課外閱讀同學(xué)的精彩展示，有講述《七步詩(shī)》中曹操家庭的故事的，有講述《竹石》作者鄭板橋畫(huà)畫(huà)的故事，還有講述《石灰吟》于謙的故事的。在這里，讓我看到了班里兩種截然不同學(xué)習態(tài)度的同學(xué)，有的滔滔不絕，引經(jīng)據典，講起來(lái)有聲有色，而有的是沉默寡言，與熱鬧的課堂格格不入，這也引起了我的思考。
第二板塊中，我讓學(xué)生有這10首詩(shī)詞出發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，并進(jìn)行古詩(shī)詞的分類(lèi)積累。如：送別詩(shī)──由《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》聯(lián)想到：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》等，還有詠物言志詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等都進(jìn)行了歸類(lèi)。另外，還按作者進(jìn)行了古詩(shī)的積累。
三個(gè)課時(shí)上下來(lái)，我覺(jué)得這容量還是很多的。對于那些好學(xué)習，基礎扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這三堂課收獲是很大的，但學(xué)生間的差異還是讓我感覺(jué)到了教學(xué)并不是那么輕松，一部分后進(jìn)生現在連最基本的背誦都還有問(wèn)題，更不要說(shuō)那些課外的拓展了。這一板塊的學(xué)習還將繼續！
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