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落實(shí)古詩(shī)學(xué)習要求體現古詩(shī)特點(diǎn)
[教學(xué)設計理念]
第十二冊《古詩(shī)三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī)，教學(xué)時(shí)要以新課標有關(guān)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的評價(jià)要求和閱讀能力的評價(jià)要求為依據，以評促學(xué)，評中導學(xué)，使學(xué)生初步掌握閱讀古詩(shī)的方法。以評促學(xué)，既有老師的評，又有學(xué)生的互評，評學(xué)生是否能憑借注釋理解詩(shī)句的意思，能體會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情，評學(xué)生是否能適當了解詩(shī)的表達方法；評中導學(xué)，著(zhù)重引導學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)，引導學(xué)生深入詩(shī)的意境，體驗詩(shī)所表達的思想感情，引導學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。
3、憑借注釋了解詩(shī)歌大意；深入詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
深入詩(shī)的意境，體會(huì )思想感情。
[時(shí)間安排]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《長(cháng)歌行》
一、導入新課，明確學(xué)習目標
揭題后告訴學(xué)生，這是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī)；然后共同回憶學(xué)習古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的表達方法，能主動(dòng)記誦積累。
�。鞔_學(xué)習古詩(shī)的基本要求，為本節課的學(xué)習奠定基礎。）
二、引導學(xué)生初步感知詩(shī)意
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。
�。ㄈz查學(xué)生的朗讀和對詩(shī)意的初步感知。
�。▽W(xué)習古詩(shī)也需要初步整體感知。）
三、引導學(xué)生理解詩(shī)句意思
(一)學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思。
1、老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習古詩(shī)文，是學(xué)習古詩(shī)文的基本方法，看看注釋?zhuān)胂朊恳辉?shī)句的意思，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，看看能不能說(shuō)明白。
2、學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。
(二)反饋時(shí)老師作適當的指導。
1、理解注釋中未解的詞義：
生光輝：煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，老師要加以引導，使句子能通順、連貫。
�。ɡ斫夤旁�(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習古詩(shī)的重要基本功。）
四、引導學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì )思想感情
先獨立思考，然后討論：這首古詩(shī)表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達這種思想感情的？
對詩(shī)中多層取喻的表達方法，學(xué)生不易理解，老師可適當指導，引導學(xué)生賞讀：詩(shī)中用了一連串的比喻，來(lái)說(shuō)明應該好好珍惜時(shí)光，及早努力。詩(shī)的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿(mǎn)了雨露，朝陽(yáng)升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽(yáng)光之中。世上的萬(wàn)物都在春天享受大自然陽(yáng)光雨露的恩澤，煥發(fā)出無(wú)比的光彩�？墒�，秋天一到，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬(wàn)物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過(guò)程。時(shí)間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復還了。我們在年輕力壯時(shí)如果不珍惜時(shí)光，好好努力的話(huà)，到老的時(shí)候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解
要珍惜時(shí)間，讀過(guò)哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)文？積累了哪些名言警句？你自己對時(shí)間有什么體會(huì )？
�。ǘ鄬尤∮魇沁@首詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，老師有必要做適當的講解。）
五、引導學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦
(一)指導朗讀
教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互讀交流，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。
(二)指導背誦
想想，怎樣背誦背得快，記得牢？
(老師指導：在理解的基礎上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語(yǔ)背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語(yǔ)幫助記憶。)
�。ɡ首x、背誦也需要指導，不能放任自流。）
六、作業(yè)
1、自學(xué)《七步詩(shī)》，對曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩(shī)。
�。ㄍ卣拐n外閱讀，是更為有效的作業(yè)）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《七步詩(shī)》《出塞》
一、復習
我們是怎樣學(xué)懂《長(cháng)歌行》的？
在學(xué)生答問(wèn)基礎上，老師要強調：(1)利用注釋理解詩(shī)句意思；（2）要深入詩(shī)的意境體會(huì )思想感情；(3)在理解的基礎上背誦。
�。ㄔ俅螐娀瘜W(xué)習古詩(shī)的基本要求。）
二、學(xué)習《七步詩(shī)》
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生初步感知詩(shī)意。
(二)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思
1、學(xué)生利用注釋理解詩(shī)句意思。
2、交流時(shí)老師作適當的指點(diǎn)：
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語(yǔ)老師要提醒學(xué)生注意，如：“持”與“然”；對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)要適當講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。
(三)引導學(xué)生感悟詩(shī)中所表達的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強烈感受？
2、“豆萁煮豆”是一種常見(jiàn)的生活現象，作者為什么會(huì )產(chǎn)生那么強烈的感受？怎樣表達這種感受？
(作者為什么會(huì )產(chǎn)生那么強烈的感受？學(xué)生如果對曹植了解不多，老師可適當補充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛(ài)，后來(lái)曹操死了，曹丕當了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內寫(xiě)出一首詩(shī)，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗爭。)
(四)指導有感情地朗讀、背誦。
�。私狻镀卟皆�(shī)》的寫(xiě)作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）
二、學(xué)習《出塞》
(一)指導學(xué)生憑借注釋讀懂詩(shī)句。
1、學(xué)生自讀、理解。
1、老師適當指導。
對注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當指導，如：
但使：只要。
不教：不讓?zhuān)皇埂?/p>
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)；秦漢時(shí)期的明月，秦漢時(shí)期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導學(xué)生理解詩(shī)的思想感情和表達方法。
在唐詩(shī)成百上千首邊塞詩(shī)中，王昌齡這首七絕被譽(yù)為唐詩(shī)絕句第一，這是為什么？可提示學(xué)生思考方向：這首詩(shī)表達怎樣的思想感情？怎樣表達這種思想感情？
在學(xué)生交流時(shí)，老師適當指點(diǎn)，引導學(xué)生賞讀：與多數邊塞詩(shī)盡力描寫(xiě)戰爭生活的艱苦險惡不同，這首詩(shī)著(zhù)重表現的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫(xiě)皎潔的明月和雄偉的邊關(guān)，既引起了人們對歷史上無(wú)數次反侵略戰爭的回憶，又是今天將士保衛邊疆、浴血奮戰的歷史見(jiàn)證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰斗精神。這首詩(shī)由古到今，有深沉的歷史感；場(chǎng)面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)國精神和豪邁氣概。
三、指導感情朗讀
這首詩(shī)應要求學(xué)生在反復的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩(shī)
對學(xué)生沒(méi)有交流的名詩(shī)，可予適當提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來(lái)。
�。ù嗽�(shī)用語(yǔ)平淡，但意境恢弘，有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀。）
�。ū窘虒W(xué)設計特色有三：一是設計思路新，著(zhù)眼于小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的評價(jià)要求和古詩(shī)的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)；二是在簡(jiǎn)潔的教學(xué)線(xiàn)路中蘊涵著(zhù)豐富的教學(xué)信息；三是不避嫌疑，在引導學(xué)生深入詩(shī)的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導作用。）
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