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中考古詩(shī)文考查題型及策略分析
對古詩(shī)文的考查，是各省市中考語(yǔ)文試卷餐桌上一道必不可少的大餐�！墩Z(yǔ)文課程標準》79年級對古詩(shī)文閱讀的教學(xué)要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。評價(jià)要求是：評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。課標中的有關(guān)精神，將影響著(zhù)中考古詩(shī)文考查的試題設計的理念與考點(diǎn)的設置，因而應予以關(guān)注。
依據《課程標準》的有關(guān)精神和分析往年全國大部分省市中考語(yǔ)文試卷可知：古詩(shī)文考查的主要內容是詩(shī)文積累、詩(shī)詞賞析和閱讀理解。下面針對這三方面內容，從考查重點(diǎn)、基本題型、應試策略等方面予以淺析。
一、詩(shī)文積累
�。ㄒ唬�、考查重點(diǎn)：經(jīng)典名篇名句。語(yǔ)句多指向那些意蘊深刻的，如山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村；情深意長(cháng)的，如峰回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處；警策勵志的，如長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海；哲思深邃的，如不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層；景色怡人的，如忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；抒懷言志的，如先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )；具有生命力的成語(yǔ)，如醉翁之意不在酒等。通過(guò)這些優(yōu)秀的文化材料陶冶與豐富學(xué)生的人文精神和文化功底。
�。ǘ�、考查范圍：《課程標準》中推薦背誦的古詩(shī)文篇目，教科書(shū)中要求背誦的詩(shī)文，課外瑯瑯上口的名篇名句。
�。ㄈ�、基本題型：積累考查兼顧識記與理解兩個(gè)方面，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重從運用的角度考查。從試題的形式角度劃分，這類(lèi)題可分為默寫(xiě)題和選擇題兩大類(lèi)。
1．默寫(xiě)題基本題型
�。�1）續寫(xiě)型：給出原詩(shī)文的上句，要求填出下句；或給出原詩(shī)文的下句，要求填出上句�？键c(diǎn)多為古詩(shī)詞曲中的名句。
例①：關(guān)關(guān)雎鳩，__________，窈窕淑女，君子好逑。（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》03吉林省中考題）
例②：__________，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）（03安徽省中考題）
解析：這種題型側重考查識記能力。多數題面中標注了作者和出處，所以解答這種題難度不大，只要把古詩(shī)文記誦準確，就可以應對自如了。但值得注意的是，這種試題對默寫(xiě)的要求一般都比較嚴格，一句話(huà)中有一處錯誤（錯別字、多字、漏字）都不給分，因此一定要注意記誦和書(shū)寫(xiě)的準確性。例題的答案為：在河之洲；出淤泥而不染。
�。�2）理解型：提示與課文相關(guān)的內容，要求根據提示進(jìn)行默寫(xiě)。
例：根據語(yǔ)境及提示填寫(xiě)名句。（03成都市中考題）
�、僦祆湓凇队^(guān)書(shū)有感》中強調只有平時(shí)多積累，才能寫(xiě)出好文章的詩(shī)句是_________。
�、谥T葛老師在《出師表》中插入了一段往事的追憶，說(shuō)明親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事。他認為只要對貞良死節之臣親之信之就將帶來(lái)一個(gè)好的結果，在文中表明這個(gè)重要結果的語(yǔ)句是______________________________________________。
解析：這種試題側重考查理解，分析和綜合能力。多考查對詩(shī)文中的名句、中心句和警句的理解程度。與單純性的默寫(xiě)相比，這種題型的難度略大一些，它不僅要求考生熟練地記誦古詩(shī)文中名句，還必須對文章內容要有全面的、深入的了解，對試題有準確的理解和分析。由于有條件限制，有目標導向，所以要循規蹈矩。解答例①，不僅要熟練背誦全詩(shī)，而且要分析哪兩句能體現出積累的重要性，才能答出問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。要想解答例②，首先要理解親賢遠佞的意思，之后找到與貞良死節之臣親之信之語(yǔ)意相聯(lián)的句子，才可求得答案（則）漢室之隆，可計日而待也。
�。�3）應用型：給考生設置一定情境，要求根據這一情境填寫(xiě)相應的名句。
例①：在中國現代文學(xué)館中，趙樸初先生借用李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中的詩(shī)句為冰心館題了詞。你覺(jué)得最有可能的一句是___________。（03遼寧中考題）
例②：如何正確對待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？孔子曾說(shuō)過(guò)：___________，__________。（《論語(yǔ)》）（03安徽省中考題）
解析：這種題型，側重考查記憶、理解、遷移和運用能力，考查與現實(shí)生活的聯(lián)系，著(zhù)眼于學(xué)以致用，也就是說(shuō)，要把學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中的名句與現實(shí)生活結合起來(lái)，豐富自己的語(yǔ)言，使古詩(shī)文中的名句在自己的語(yǔ)言倉庫中成為活的語(yǔ)言積累。解答這種題，一方面要認真閱讀問(wèn)題所設置的情境，明確題目的要求，另一方面，還要認真思考用什么樣的句子來(lái)完成題目的要求。要達到這樣的要求，必須對掌握的古詩(shī)文有正確的理解，能融會(huì )貫通。如例①，要想回答，首先要明確《宣》詩(shī)中與文學(xué)有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，只有蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)兩句，到底是那一句？這里需要調動(dòng)有關(guān)冰心文學(xué)常識知識的積累，由冰心原名是謝婉瑩這個(gè)信息便可確定答案應為后者。例②談到如何正確對待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時(shí)，自然會(huì )聯(lián)想到孔子在《論語(yǔ)》中所說(shuō)的擇其善者而從之，其不善者而改之的名言。
�。�4）擴展型：題干設置一定情境，要求考生調動(dòng)課內外古詩(shī)詞的儲備來(lái)應答，答案是開(kāi)放的。
例①：李白是我國古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，請任意寫(xiě)出兩句能體現他浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)：__________________________________(03南昌市中考題)
例②：沙塵肆虐之下，人們對藍天碧水，茂林修竹的珍愛(ài)愈加強烈。你心中理想的自然環(huán)境是怎樣的？請借用古詩(shī)文中的名句來(lái)表達，寫(xiě)出連續的兩句。
_______________________________________________(03吉林省中考題)
解析：這種題型是近年來(lái)新增加的題型，側重考查理解與運用能力，命題意圖在于引導學(xué)生多積累古詩(shī)文中的名句。答案是多元的，課內課外均可，詩(shī)、文均可，這給考生創(chuàng )設了廣闊的思維空間。根據考查內容的不同，試題大致分為兩類(lèi)，一類(lèi)是對某一作家的作品的專(zhuān)題考查，比如例①，考查對李白作品的積累情況。要審好題，不是李白的所有作品都符合要求，而是要能體現浪漫主義風(fēng)格的，如俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月；舉杯邀明月，對影成三人等。另一類(lèi)是對某一主題的專(zhuān)題考查，比如例②，考查自然環(huán)境這個(gè)主題的，如野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；芳草鮮美，落英繽紛；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄等。這類(lèi)主題型的擴展題在中考試卷上占有一席之地，屢屢出現。
2．選擇題。都是單選題。多是針對題干給出四個(gè)備選答案，考生依據積累判斷選擇。有的判斷語(yǔ)序是否正確，有的判斷語(yǔ)句是否與原文一致，有的選擇詩(shī)句配伍正確的一組等。這種題相對簡(jiǎn)單，有日漸淡出的跡象。
�。ㄋ模⿷嚥呗裕簯獙@類(lèi)題，積累既要有量的充足，又要有質(zhì)的提高，量變才會(huì )有質(zhì)的飛躍。積累要注重四個(gè)結合。1。識記與理解相結合。要熟記詩(shī)文，理解文意。做到字字落實(shí)，不寫(xiě)錯別字；句句理解，知曉含義。2。課內積累與課外拓展相結合。在課內詩(shī)文充分積累的前提下，要將積累的觸角伸向課外。二者互為補充。3。詩(shī)文學(xué)習與現實(shí)生活相結合。對默寫(xiě)的考查注重所學(xué)詩(shī)文與現實(shí)生活的聯(lián)系，著(zhù)眼于把學(xué)過(guò)的古詩(shī)文名句在現實(shí)生活中的運用。因此，學(xué)習古詩(shī)文，要與自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際相結合，找到與現實(shí)的結合點(diǎn)，在生活中靈活應用。4。平時(shí)積累與考前強化相結合。平時(shí)的積累在扎實(shí)有效的前提下，要采取科學(xué)合理的積累的方法。如將同一題裁的詩(shī)文名句歸類(lèi)積累：描寫(xiě)類(lèi)，抒情類(lèi)，送別類(lèi)，將同一主題的名句歸類(lèi)積累：山，水，花，鳥(niǎo)，將同一作家的作品集中積累等�？记耙袕娀柧�，注意字形辨析，記誦準確。避免機械重復，要有目的、有重點(diǎn)、有層次的高效訓練。
二、詩(shī)歌賞析
1．考查重點(diǎn)：《課程標準》在7—9年級階段目標“閱讀”第8條提出“欣賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言�！彼�，考查重點(diǎn)是（1）理解詩(shī)歌的語(yǔ)句，賞析要在對詩(shī)歌正確理解的基礎上進(jìn)行。（2）品味詩(shī)歌凝練，富有跳躍性，含義豐富，耐人尋味的語(yǔ)言。（3）把握詩(shī)歌的基本內容和作者的思想感情。（4）品析詩(shī)歌的表達技巧。表達技巧主要包括藝術(shù)特色，表現形式，其中包括修辭手法、表現手法、表達方式、風(fēng)格流派等要素。（5）鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)形象與意境。
2．試題特點(diǎn)：
�。�1）基本題型由選擇判斷為主轉向以填空和簡(jiǎn)答為主。
�。�2）選材淺近平易，沒(méi)有華麗的辭藻和深奧的典故，以名家名篇古詩(shī)詞曲為主，有由課內選材逐漸向課外選材的趨勢。
�。�3）所設題項體現了由詞句理解到意境品味，由表達內容到表達技巧逐層推進(jìn)的特點(diǎn)，從外圍到內核，由知識到能力。
3．典型例題解析：
例①：選出對下列詩(shī)句理解有誤的一項。（）（03南通市中考題）
A．“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”，用擬人的手法寫(xiě)出了山水的活潑多情。
B．“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”，先寫(xiě)近景，再寫(xiě)遠景，對仗工整。
C．“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，描寫(xiě)了春風(fēng)吹來(lái)后塞外梨花在雪中盛開(kāi)的景象。
D．“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，通過(guò)“爭渡，爭渡”的反復，表現了主人公快速劃槳的急切神態(tài)。
解析：在一道題中對四首詩(shī)的修辭手法的作用進(jìn)行了賞析。依次是擬人，對仗，比喻和反復。要選擇出正確答案，必須對這四首詩(shī)都有深入的理解�？筛鶕�(shī)句的的表達，通過(guò)想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系表達的詩(shī)情，進(jìn)行分析、篩選。很容易可以看出C句有誤，這兩句是以春花喻冬雪的名句，不要被詩(shī)中的“春風(fēng)”誤導。
例②：對下列兩首詩(shī)歌的理解不正確的一項是（）。（03無(wú)錫市中考題）
秋詞天凈沙秋思
劉禹錫馬致遠
自古逢秋悲寂寥，枯藤老樹(shù)昏鴉
我言秋日勝春朝。小橋流水人家，
晴空一鶴排云上，古道西風(fēng)瘦馬。
便引詩(shī)情到碧霄。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
A．《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠是元代人。
B．“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認為秋天的景致勝過(guò)明艷美麗的春景。
C．《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發(fā)有為，這一形象沖破了秋天的蕭殺之氣；《秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉”等形象，則寫(xiě)盡了秋天的蕭殺之氣。
D．這兩首詩(shī)同是詠秋之作，所寫(xiě)之景雖不同，但均沒(méi)有擺脫“悲秋”的情調。讀完后，使人悲情頓生。
解析：這道題將兩首同一題材的詩(shī)、曲進(jìn)行比較賞析。從文學(xué)常識，詩(shī)句理解，詞語(yǔ)作用和意境品味等方面全方位，多角度的考查了學(xué)生對這兩首詩(shī)的把握程度�！爸苏撛�(shī)”，結合詩(shī)人相關(guān)知識予以分析會(huì )知道，一個(gè)是一反常人“悲秋”情調的詠秋佳作，一個(gè)是元曲中悲秋的絕唱。從“我言秋日勝春朝”一句中就可以感受到作者對秋天的衷愛(ài)，所以D項有誤。
例③：閱讀下面古詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。（03河南中考題）
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。
�。�1）第三、四句表現了破山寺后禪院環(huán)境__________的特點(diǎn)。
�。�2）第五、六句表現了作者_____________的心境。
�。�3）“萬(wàn)籟此都寂”與“但聞鐘磬音”是否矛盾，為什么？
解析：第（1）小題考查對詞語(yǔ)的品析能力。要抓住體現環(huán)境特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“幽”和“深”進(jìn)行揣摩，這兩個(gè)詞語(yǔ)都含有“清凈，幽靜，清幽”之意，所以環(huán)境特點(diǎn)也在于此。第（2）小題考查了對詩(shī)句的理解能力�！霸⑶橛诰啊笔窃�(shī)人常用的表現手法。由所寫(xiě)景物的歡悅，可探知人物內心的愉快，由潭水的深邃亦可感受人物心境的寧靜，所以歡快與空靈是此時(shí)作者內心的寫(xiě)照。第（3）小題考查對“反襯”寫(xiě)作手法的感悟與賞析。禪院的鐘磬之音裊裊傳來(lái)不絕于耳，有賴(lài)于萬(wàn)物之音全部消失，禪院的空寂可見(jiàn)一斑，這就是“以聲稱(chēng)靜”的妙處。
4．應試策略：
�。�1）掌握必要的賞析（鑒賞）知識
意境：是詩(shī)中意與境兩個(gè)因素的和諧統一，是詩(shī)人表達的思想感情與詩(shī)中所描寫(xiě)的生活圖景的有機結合。
抒情方式：直接抒情與間接抒情。
表現手法：如烘托，襯托，虛實(shí)，托物言志，借物抒情等。
風(fēng)格流派：由于作家的生活經(jīng)歷，感情氣質(zhì)，藝術(shù)素養等各不相同，因而在創(chuàng )作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達豪放，柳永的柔美婉麗等。了解詩(shī)人的風(fēng)格，有利于把握他們在詩(shī)中所要表達的思想感情。
語(yǔ)言特色：清新——用語(yǔ)新穎，平淡——質(zhì)樸真切，絢麗——絢爛奇幻，明快——一語(yǔ)破的，含蓄——意在言外，簡(jiǎn)潔——言簡(jiǎn)意賅。
�。�2）掌握賞析方法
�、倭私庠�(shī)人或作品的相關(guān)背景，有利于把握詩(shī)歌的內容和思想。
�、诮柚�(lián)想與想象，有利于把握詩(shī)歌的意境，因為詩(shī)歌具有張力，尺幅之中韻味無(wú)窮。
�、燮肺对�(shī)詞中作者的煉字，煉句和鏈意。賞析時(shí)對詩(shī)人準確傳神的用字，精巧貼切的修辭，情與景的交融，物與理的結合等藝術(shù)手法要作深入的品析，有利于把握作品的立意與情感，走進(jìn)作品的真實(shí)，感悟詩(shī)人的情懷。
三、閱讀理解
1．考查范圍：以《課程標準》中推薦的篇目為主，兼顧教科書(shū)中的重點(diǎn)篇章，適當向外拓展淺易文言文。
2．考查方式：對文言語(yǔ)段閱讀能力的考查基本有以下5種形式：①就教科書(shū)中的某一語(yǔ)段進(jìn)行閱讀理解，如鎮江考查《出師表》選段。②選擇與課內閱讀程度相當的課外文段進(jìn)行分析，如濟南考查《人有負鹽負薪者》。③將課內所學(xué)題材相同的兩個(gè)文段進(jìn)行比較閱讀，如桂林同時(shí)考查同是戰爭題材的《曹劌論戰》和《公輸》選段。④選擇一個(gè)與所選課內文段有關(guān)聯(lián)的課外語(yǔ)段配合閱讀，如北京市海淀區課內選的是《桃花源記》，課外文章是《桃花源詩(shī)節選。⑤課內、課外兩個(gè)文段互不相干，獨立考查。
3．考查重點(diǎn)：（1）了解與課文有關(guān)的作家作品和古代一些常用文體。（2）理解和掌握常用的文言詞語(yǔ)（以實(shí)詞為主）的意義和用法。（3）明確一些多音字的讀音。（4）能用現代漢語(yǔ)準確進(jìn)行翻譯。（5）整體感知文段基本內容。不同文體考查有所側重：小說(shuō)和傳記側重考查對人物的分析，體悟作者的思想感情；游記側重考查景物描寫(xiě)的作用；議論類(lèi)側重考查對文中態(tài)度觀(guān)點(diǎn)的提煉與評析；寓言類(lèi)側重考查對寓意的理解，啟示等。（6）揣摩藝術(shù)手法。（7）與所選文段相關(guān)的知識積累，如名言警句，詩(shī)詞，成語(yǔ)等。（8）結合自身實(shí)際，解答一些生發(fā)而來(lái)的開(kāi)放性試題。
4．典型例題解析：
閱讀有關(guān)“千里馬”的兩則文言文，完成16——19題。（03廈門(mén)市中考題）
馬說(shuō)
世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里也，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！千金市骨古之君王，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請求之�！本仓�，三月得千里馬。馬已死，買(mǎi)其首五百金②，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事③死馬而捐五百金！”涓人對曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是，不能期年④，千里馬者至三。
注釋?zhuān)孩黉溉耍航讨�。②金：古代計算貨幣的單位。③安事：哪里用得�?zhù)；怎么能夠。④期年：滿(mǎn)一年。不能期年，即不到周年。
16．解釋下列句中加點(diǎn)詞。
�、賵滩叨R之（）②才美不外見(jiàn)（）
�、劬仓�，三月得千里馬（）④安事死馬而捐五百金（）
解析：本題考查對實(shí)詞的理解能力，涉及到對一詞多義、通假字等幾種詞義形式的考查。要結合句子正確的加以解答。答案分別為面對，通“現”，打發(fā)派遣，丟棄花費扔掉。
17．下面句中加點(diǎn)“之”字的解釋與其他三句有明顯不同的一項是（）。
A：祗辱于奴隸人之手B：策之不以其道
C：涓人言于君曰：“請求之”D：死馬且市之五百金
解析：本題考查對文言虛詞“之”的用法的掌握情況。只要熟知“之”常見(jiàn)的幾種用法：代詞，動(dòng)詞，助詞，經(jīng)過(guò)疏通不難看出，除了A句中的“之”是助詞“的”之意外，其余的均為代詞，故A是錯誤的。
18．將下面句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
�、偈绸R者不知其能千里而食也。②死馬且市之五百金，況生馬乎？
解析：此題重在考查翻譯的能力。翻譯時(shí)要注意文從字順，要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞把握住了，翻譯的準確度就大大增加了。①句中的關(guān)鍵詞是“食”，是個(gè)通假字，“喂養”的意思。②句中的關(guān)鍵字是“市”，它是一詞多義，有“集市，買(mǎi)”等意思，由上下文可知，此句應取“買(mǎi)”之意。這些關(guān)鍵詞的意思搞清楚了，整句話(huà)的意思便可迎刃而解了。
19．簡(jiǎn)要回答下面問(wèn)題。
�。�1）細讀〈馬說(shuō)〉第三段，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)應該怎樣對待“千里馬”？
�。�2）如果讓你給涓人的“馬已死，買(mǎi)其首五百金”這個(gè)做法評分（滿(mǎn)分設10分），你會(huì )評幾分呢？說(shuō)說(shuō)你這樣評分的理由。
解析：本題側重考查對文章內容的理解。（1）題既考查了對第三段內容的理解，又是對全篇寫(xiě)作目的的揭示，題干已指明了研讀、思考的對象，所以注意力要放在第三段，細讀可知這段主要是寫(xiě)食馬者（封建統治者）對千里馬（人才）愚妄淺薄的做法，即“策之……通其意”，將其鎖定，變?yōu)榕c之相反的做法“策之能以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意”就應該是對待“千里馬”（人才）的正確做法。這也正是作者寫(xiě)此文呼吁封建統治者應該識別人才，重用人才的目的。（2）題是開(kāi)放性試題，評價(jià)涓人花了五百金買(mǎi)了個(gè)死千里馬的做法，實(shí)際談?wù)摰脑?huà)題就是“千里馬的價(jià)值”問(wèn)題。要觀(guān)點(diǎn)鮮明，言之有理。
5．應試策略：
�。�1）具備兩種必備能力：
�、贉蚀_把握常見(jiàn)實(shí)詞詞義的能力。文言實(shí)詞占文言詞匯的絕大多數，是中考必考內容。由于其詞義繁復，所以是掌握的難點(diǎn)。要想準確把握實(shí)詞詞義，需明確中考常見(jiàn)的考查類(lèi)型。
A．古文中單音節詞與現代漢語(yǔ)中雙音節詞的關(guān)系。單音節詞是古代漢語(yǔ)語(yǔ)匯的主體，文言文中的一個(gè)字常常就是一個(gè)詞。尤其要注意的是，有時(shí)文言文中兩個(gè)單音節詞連用，恰好是現代漢語(yǔ)中的某個(gè)詞語(yǔ)，這就易形成錯覺(jué)，造成理解上的錯誤。如《桃化源記》中“率妻子邑人來(lái)此絕境”中“妻子”是單音節詞，“妻”指“妻子”，“子”指“兒子”，它不同于現代漢語(yǔ)中的雙音節詞“妻子”，不能用現代漢語(yǔ)的詞義去解釋。
B．一詞多義。單音的文言實(shí)詞大多是多義詞，接觸時(shí)要弄清它的幾種常規解釋?zhuān)綍r(shí)要注意積累。另外要學(xué)會(huì )根據語(yǔ)境推測、判定在句中的意思，用的是本義還是引申義。
C．古今異義。文言文中相當一部分實(shí)詞的意義和用法，古今發(fā)生了不少變化，變化的規律大體如下：詞義擴大：即由狹小的詞義轉化為擴大的詞義。如“江”“河”兩個(gè)詞在古代是專(zhuān)有名詞，指“長(cháng)江”“黃河”，今義泛指一般河道。詞義縮�。和粋�(gè)詞，由范圍很廣的詞義變?yōu)楠M小的詞義，或由范圍很廣的名稱(chēng)變?yōu)榉秶芯窒扌缘拿Q(chēng)。如“國”一詞，在古代可指“國家、國都、地方”，今義僅指“國家”。詞義的轉移：即從某一詞語(yǔ)本來(lái)的意義向其他詞義的轉化。如“幾欲先走”的“走”，古義是“跑”，今義是“行走”。感情色彩的變化：如《出師表》中“卑鄙”一詞，“卑”是指“出身低微”，“鄙”是指“見(jiàn)識短淺，舉止粗俗”，與今義的感情色彩迥然不同。
D．通假字：即以讀音相同或相近的字來(lái)代替本字。
E．詞類(lèi)活用：指詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中改變了原來(lái)的詞性，而變成別的詞性。常見(jiàn)的幾種現象是：名詞活用為動(dòng)詞，如“一狼洞其中”中的“洞”是“打洞”的意思。形容詞活用為動(dòng)詞：如“欲窮其林”中的“窮”譯為“走到盡頭”。動(dòng)詞活用為名詞：如“殫其地之出，竭其廬之入”中的“出、入”解釋為“出產(chǎn)的東西、收入的財物”。名詞做狀語(yǔ)：“如其一犬坐于前”的“犬”是像狗一樣（蹲坐）的意思，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。使動(dòng)用法：常用的就是名詞、動(dòng)詞和形容詞用作謂語(yǔ)，表示“使賓語(yǔ)怎么樣”的意思，使這個(gè)賓語(yǔ)發(fā)生某種變化或產(chǎn)生某種動(dòng)作。如“動(dòng)心忍性”，意思是使他的心震動(dòng)，使他的性情堅韌。意動(dòng)用法：是形容詞或名詞用作動(dòng)詞充當謂語(yǔ)，對它的賓語(yǔ)含有“認為它怎么樣”“將它看作什么”的意思。如“漁人甚異之”的“異”是形容詞，這里為意動(dòng)用法，認為它奇特。
�、跍蚀_翻譯的能力。文言文翻譯常采用的六種方法是：對：就是一對一的把文言文中單音節詞譯成雙音節詞。如“十年春，齊師伐我”譯成“（魯莊公）十年的春天，齊國的軍隊攻打我們魯國”。換：就是用現代的詞去替代相應的古代的詞。如“民弗從也”把“弗”換成“不會(huì )”，譯為“老百姓是不會(huì )聽(tīng)從您的”。留：文言文的地名、人名、時(shí)間不必解釋?zhuān)g是直接保留。如“慶歷六年春，滕子京謫守巴陵郡”譯成“慶歷六年的春天，滕子京被降職駐守巴陵郡”。刪：就是刪去無(wú)實(shí)在意義的詞。如“夫戰，勇氣也”中“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)義，翻譯時(shí)就可刪去，“打仗，靠的是勇氣”。補：就是根據需要將省略的內容補上。補上的內容多用括號括起來(lái)，如上文中“對”的例子。調：就是把詞序轉換成現代漢語(yǔ)習慣的順序。如“何陋之有”不能譯成“什么簡(jiǎn)陋的有”，而應譯為“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”另外要把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
�。�2）制定科學(xué)的復習計劃，進(jìn)行有效復習。
中考文言文考查，考點(diǎn)的設置似乎都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。因此立足課內篇目輻射課外是最佳方式。一般說(shuō)來(lái)，要有計劃、有重點(diǎn)的進(jìn)行幾輪復習。
第一輪復習時(shí)，將課本中（一般省市多有明確的考試范圍）所有的篇目，按順序（從前至后或由后到前）逐一通讀、串講、檢測。
第二輪復習時(shí)，將課內文章按題材、體裁等進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)題復習，注意相關(guān)聯(lián)系，總結規律，并配以一定量的課外練習，體現知識的相關(guān)性，連續性。
第三輪復習時(shí)，以課外篇目為主，輻射課內所學(xué)知識，彼此呼應，貫通理解記憶。
第四輪復習時(shí)，以綜合訓練為主，選取課內重點(diǎn)、涉及文言知識面廣的典型文章，用一課帶多課的方式復習。
�。�3）掌握文言文的解題技巧。
解答文言文閱讀時(shí)，除了結合積累、借助具體的語(yǔ)境解釋實(shí)詞，準確的翻譯句子外，對選文內容分析時(shí)，要結合作品背景和全文大意分析概括；對選段的內容進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要從文章的實(shí)際出發(fā)，切忌以現代人的觀(guān)念去評價(jià)古人；對于開(kāi)放性試題，要有自己獨到的見(jiàn)解。
對于課外文言文的閱讀，有的同學(xué)有畏難情緒，其實(shí)大可不必。從選材來(lái)說(shuō)，相當或小于課內文章的難度；從考點(diǎn)來(lái)說(shuō)，基本上是課內所學(xué)、所見(jiàn)，考查的是知識和能力的遷移，即“考題在課外，考點(diǎn)在課內”、“得法于課內，得益于課外”，學(xué)好課內知識是破解課外試題的基礎。多數課外文言文會(huì )提供一些注釋降低難度，要充分利用這些注釋?zhuān)耙宰⒔忸}”。
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