有關(guān)《郭沫若詩(shī)兩首》的教學(xué)設計
教材分析：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓練和培養學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結構、手法和情調都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較教學(xué)�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、過(guò)程與方法目標：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng )造思維的體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎上，引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行復述、擴寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng )造。
課前準備：
老師準備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習《天上的街市》
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）
二、初讀詩(shī)歌，指導朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節奏和重音。
2、聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對詩(shī)歌有了初步的感受，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1）節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
同學(xué)們根據剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導朗讀并評點(diǎn),齊讀。
3、師評點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
同學(xué)們在美讀的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節：描寫(xiě)了美麗的夜景
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì )有這種聯(lián)想？
明確：因為它們有相似點(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì )有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
�。�2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著(zhù)幸福美好的生活，指名復述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(cháng)、、、、、、
�。�1）詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
�。�2）作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣.表達作者對美好幸福生活的.向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
�。�3）詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在，想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng )造的故事，結局卻截然不同。
小結：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
思考下列問(wèn)題：
1) 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
2) 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩(shī)結構和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結。
詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、激情導入。
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì )有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節課，讓我們再隨同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著(zhù)翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團團白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著(zhù)一位“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運動(dòng)退潮后的低沉時(shí)期，思想上的苦悶與矛盾，內心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能結合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導學(xué)生結合全文和注釋來(lái)理解。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)的心境、處境，當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，來(lái)填補這未說(shuō)出的內容——是懷戀親人，期待著(zhù)即將來(lái)到的甜美的團聚；是思戀家園，期待著(zhù)它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著(zhù)詩(shī)人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著(zhù)會(huì )聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀，探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調；朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系？
第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀，鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同？
相同點(diǎn)：創(chuàng )作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內容: 題材:由現實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現了詩(shī)人對當時(shí)黑暗現實(shí)的失望和痛苦,對光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè )觀(guān)一些。
五、體驗反思，拓展延伸。
1、區別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。
2、聯(lián)想和想象練習
仿句示例：天上的明星現了，好象點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈
1、牽�；ㄩ_(kāi)放了，________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。
3、月光照在地上，_______________________________________________
六、課堂小結。
多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴寫(xiě)成一篇500字左右的。
【有關(guān)《郭沫若詩(shī)兩首》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《郭沫若詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設計11-18