郭沫若詩(shī)兩首《天上的街市》《靜夜》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與能力：
1、反復誦讀，理解詩(shī)歌內容并熟練背誦。
2、體會(huì )詩(shī)中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過(guò)程與方法：
1、朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫(xiě)句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀訓練，分清節奏，念準重音，讀出感情；
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊含。
教學(xué)方法：朗讀法、想象法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：１課時(shí)一、 導入
同學(xué)們，牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)在我國可謂家喻戶(hù)曉，有誰(shuí)能講出這個(gè)古老的愛(ài)情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩(shī)中，我們將讀到關(guān)于這段傳說(shuō)的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892——1979），我國近代著(zhù)名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩(shī)集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時(shí)代背景
20年代初期，五四運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著(zhù)。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的詩(shī)，這些詩(shī)收錄在《星空》里。
三、 研讀《天上的街市》
1、聽(tīng)錄音朗讀，注意停頓
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考以下問(wèn)題
師：全詩(shī)共四個(gè)小節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是想象的？
生：第一節寫(xiě)實(shí)的，二~四節是想象。
師：詩(shī)人由遠遠的街燈和天上的明星依次想到什么？
生：詩(shī)人想到了天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女在天上幸福美滿(mǎn)的生活。
街燈、明星—天上的美麗街市—街市上陳列的珍奇物品—牛郎織女的幸福生活
4、合作、探討：
師：課文中想象的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的？
生：神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活地自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)中七夕才能相會(huì )一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
師：詩(shī)人為什么要這樣想象，要對傳說(shuō)中的故事做這么大的改動(dòng)？這種想象表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？
生：20世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在黑暗之中，五四運動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動(dòng)結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此而絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想象牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著(zhù)的追求。
師：悲劇變喜劇,表達作者怎樣的情感?
生：表達了詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求。
師：詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用？
生：詩(shī)中的“定然”“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5、小結：
詩(shī)人運用聯(lián)想和想象的手法，用優(yōu)美又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
四、研讀《靜夜》
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩(shī)分兩小節。請同學(xué)們思考一下，哪節寫(xiě)實(shí)？哪節寫(xiě)聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)實(shí)：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠
第一書(shū)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的.情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節中這些景物構成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺(jué)？
生：月光朦朧，籠罩著(zhù)松林大地，團團的白云遮掩著(zhù)月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節的“淡淡”“團團”“幾點(diǎn)”表現了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂(yōu)傷。
師：在這樣的一個(gè)月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節的開(kāi)頭一句“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！芭聲�(huì )有鮫人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象穿過(guò)茫茫海霧，想象著(zhù)會(huì )有鮫人立在岸邊，對著(zhù)月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師：如何理解“怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠”？
生：鮫人不僅指神話(huà)傳說(shuō)中住在海底的神人，也可以指詩(shī)人自身。作者想起這個(gè)凄美、哀婉的神話(huà)傳說(shuō)，聯(lián)系到自己當時(shí)的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的哀傷、無(wú)奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉和親人的思念，對國家命運的憂(yōu)心。
師：這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系？
生：第一節的景物描寫(xiě)，是想象的基礎，第二節的想象是對寫(xiě)景的提升和點(diǎn)睛。若沒(méi)有寫(xiě)景，想象就顯得突兀；若沒(méi)有了想象，第一節的景便沒(méi)有了活力，沒(méi)有生氣。
師：討論：此詩(shī)結構與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩(shī)的結構大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想象的。
五、全文小結
天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜：對時(shí)代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷。
——詩(shī)人對現實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對前途感到渺茫，表達出詩(shī)人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓練
想象和聯(lián)想訓練
1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續寫(xiě)句子。
示例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
牽�；ㄩ_(kāi)放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠的詞聯(lián)系起來(lái)。
示例：木頭－樹(shù)林－田野－足球場(chǎng)－足球
�。�1）雪花——茶（2）鋼筆——月亮
�。�3）夏夜——鋼鐵（4）沙灘——車(chē)輪
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