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高一語(yǔ)文《歸園田居》教學(xué)方案設計

時(shí)間:2024-09-04 18:29:28 歸園田居 我要投稿
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高一語(yǔ)文《歸園田居》教學(xué)方案設計

  教學(xué)目標

高一語(yǔ)文《歸園田居》教學(xué)方案設計

  知識和能力目標

  1、掌握生字詞,能夠流暢、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

  2、體味詩(shī)歌的內涵

  過(guò)程和方法目標

  1、通過(guò)反復朗讀,讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌特有的節奏及韻律,同時(shí)在反復誦讀中理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境。

  2、分析詩(shī)中的景物描寫(xiě),體味情景交融的意境,賞析作品的意境美。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

  陶淵明的田園詩(shī)平淡自然,通過(guò)學(xué)習,陶冶情操,提高學(xué)生的文化素養。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體味詩(shī)歌的情感內涵。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的能力 。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法。詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,同時(shí)有利于學(xué)生把握詩(shī)歌的內容和理解作者情感,從而獲得自我的情感體驗。

  2、講授法。抓住關(guān)鍵的詩(shī)句進(jìn)行分析、講解,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,尋找解決問(wèn)題的方法。

  3、知識遷移法。通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習和比較,擴大學(xué)生的視野,加深學(xué)生對陶淵明和《歸園田居》組詩(shī)情感的理解。

  教具準備:黑板、粉筆、圖片

  課時(shí)字排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  展示一些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的圖片,從而引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意的田園風(fēng)光,進(jìn)入一個(gè)世外桃園,引出陶淵明的《桃花源記》和他的思想。

  提問(wèn):看到這些詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光圖有什么感覺(jué)?你們喜歡嗎?這有沒(méi)有讓你們想到世外桃園?我們上個(gè)單元也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)世外桃園的文章,記得是哪篇課文啊,誰(shuí)寫(xiě)的?(《桃花源記》陶淵明)請同學(xué)們根據學(xué)過(guò)的內容談?wù)剬μ諟Y明的理解。

  找學(xué)生回答,教師總結。陶淵明(365--427),東晉著(zhù)名詩(shī)人。名潛,字元亮,世號靖節先生,又自號五柳先生,潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人!短一ㄔ从洝废蛭覀兠枋隽艘粋(gè)世外桃源,寄托了作者對美好社會(huì )的向往,批判了現實(shí)社會(huì )的黑暗。從《愛(ài)蓮說(shuō)》里知道他是一個(gè)隱士。今天我們就來(lái)看看陶淵明隱居田園的生活過(guò)得怎樣,F在我們一起來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸園田居》其三。

  二、朗讀詩(shī)歌

  1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,而且要注意下面的注釋?zhuān)瑢υ?shī)歌有一個(gè)總體感知。

  2、全班有感情的齊讀課文,教師正音。

  三、了解作者和寫(xiě)作背景

  介紹作者:(同上)

  寫(xiě)作背景:詩(shī)人曾幾度出仕做官、歸隱,在官僚與隱士中徘徊。直到公元405年,陶淵明擔任彭澤縣令時(shí),郡督郵來(lái)縣巡察,縣吏告訴他,應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說(shuō):“我豈能為五斗米折腰向鄉里小兒!”即日授印去職 。此后他堅定了隱居的決心,一直過(guò)著(zhù)隱居躬耕的生活。歸來(lái)后,作《歸園田居》詩(shī)一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農村生活的淳樸,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第三首。

  四、重點(diǎn)分析詩(shī)歌

  1、解題:文章和詩(shī)歌的題目就好像人的眼睛,它往往能傳達出或暗示許多信息。提出題眼——歸(以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌)。標題只是明確告訴我們要回到田園生活,那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著(zhù)哪些隱性信息,這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題呢?師生共同歸納:從何而歸?歸去何處?歸去如何?為何而歸?

  2、感知詩(shī)意:讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,想象詩(shī)中景物構成的畫(huà)面。讓學(xué)生帶著(zhù)“歸去如何”這個(gè)問(wèn)題在詩(shī)中找答案,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述想象中的畫(huà)面。提問(wèn):“為什么會(huì )草盛豆苗稀”?“ 晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”,從中體會(huì )到什么?教師抓住學(xué)生答案中的關(guān)鍵字句進(jìn)行分原,將學(xué)生帶入詩(shī)句的理解中。

  3、理解情感:提問(wèn):陶淵明的田園生活很艱苦,他對此有什么感覺(jué)呢?從哪句詩(shī)可以看出來(lái)?(“衣沾不足惜,但使愿無(wú)為”)教師指導學(xué)生著(zhù)力挖掘“愿”的深層內涵,點(diǎn)出作者的主旨。

  五、課外延伸

  為了加深同學(xué)們對《歸園田居》的理解,下面請同學(xué)們用同樣的方法自主學(xué)習《歸園田居》其一,解決四個(gè)問(wèn)題:從何而歸?歸去何處?為何而歸?歸去如何?教師簡(jiǎn)單講解。

  六、課堂小結

  這堂課我們主要學(xué)習了陶淵明的《歸園田居》其三,我們主要是圍繞著(zhù)四個(gè)問(wèn)題展開(kāi),主要是訓練同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。這堂課的重點(diǎn)是理解詩(shī)人的情感,體會(huì )情景交融,賞析意境美。請同學(xué)們回去之后好好體會(huì )體會(huì )。

  七、布置作業(yè)

  1、《歸園田居》其三中,“但使愿無(wú)為”的“愿”具體是指什么?根據學(xué)過(guò)的內容再加上自己的理解寫(xiě)100字的小短文。

  2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)

  八、板書(shū)

  歸園田居

  陶淵明

  1、從何而歸(官場(chǎng))

  2、歸去何處(田園)

  3、為何而歸(官場(chǎng)黑暗 )<

  4、歸去如何(愿無(wú)為)

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