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歸園田居其一意象
《歸園田居》是晉宋之際文學(xué)家陶淵明的組詩(shī)作品，共五首（一本作六首）。第一首詩(shī)從對官場(chǎng)生活的強烈厭倦，寫(xiě)到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人，農村生活的舒心愉快，流露了一種如釋重負的心情，表達了對自然和自由的熱愛(ài)。下面是小編為大家收集的歸園田居其一意象，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歸園田居其一意象
塵網(wǎng)，樊籠，方宅，草屋，榆樹(shù)，柳樹(shù)，遠村，炊煙，狗吠，雞鳴……
歸園田居其一意境
本篇寫(xiě)詩(shī)人離開(kāi)仕途，歸隱田園的簡(jiǎn)樸生活，抒發(fā)了他對官場(chǎng)生活的憎惡和歸田后的喜悅安適的心情。
這是一首優(yōu)秀的抒情詩(shī)。詩(shī)人采用寓情于景，借景抒情的方法，使描繪的生活圖景和表達的思想感情交融在一起，形成一種藝術(shù)境界，使讀者通過(guò)想象覺(jué)得如同身臨其境，感受到一種意境美，從而受到感染。如詩(shī)中我們所感觸到的田畝草屋，成蔭的榆柳，列植的桃李，黃昏的遠村，依依的炊煙，深巷中的狗吠，桑顛上的雞鳴，這些平平常常的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人的點(diǎn)化，都增添了無(wú)窮的情趣，構成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，它們有近有遠，有動(dòng)有靜，有聲有色，有淡有濃，有活潑的生機，有自然的趣味。將這畫(huà)面有機地組合起來(lái)，便又構成一幅清新自然，恬靜美好的田園生活的圖景，并從這圖景中體會(huì )到詩(shī)人那歸隱的無(wú)窮樂(lè )趣和鄉居的安適心情，使讀者感受到一種藝術(shù)的意境美。
歸園田居其一賞析
這首詩(shī)主要是以追悔開(kāi)始，以慶幸結束，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩(shī)人對污濁官場(chǎng)的厭惡，對山林隱居生活的無(wú)限向往與怡然陶醉。
“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山�！彼^“適俗韻”無(wú)非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營(yíng)取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)，這是詩(shī)人從來(lái)就未曾學(xué)會(huì )的東西。作為一個(gè)真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉村、寧靜的自然，似乎有一種內在的共通之處，所以“愛(ài)丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，看破官場(chǎng)后，執意離開(kāi)，對官場(chǎng)黑暗的不滿(mǎn)和絕望。為全詩(shī)定下一個(gè)基調，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的根本原因。
“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年�！比松２坏靡�。作為一個(gè)官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇;作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書(shū)、欲在社會(huì )中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會(huì )的權力組織;便是為了供養家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場(chǎng)�；仡^想起來(lái)，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無(wú)聊的世俗之網(wǎng)�！耙蝗ト辍�，當是“十三年”之誤。從陶淵明開(kāi)始做官到最終歸隱，正好是十三年。這一句看來(lái)不過(guò)是平實(shí)的紀述，但仔細體味，卻有深意。詩(shī)人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了!”心中無(wú)限感慨，無(wú)限眷戀，但寫(xiě)來(lái)仍是隱藏不露。
“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵�！彪m是“誤入塵網(wǎng)”，卻是情性未移。這兩句集中描寫(xiě)做官時(shí)的心情，從上文轉接下來(lái)，語(yǔ)氣順暢，毫無(wú)阻隔。因為連用兩個(gè)相似的比喻，又是對仗句式，便強化了厭倦舊生活、向往新生活的情緒。
“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”，“守拙”回應“少無(wú)適俗韻”——因為不懂得鉆營(yíng)取巧，不如抱守自己的愚拙，無(wú)須勉強混跡于俗世;“歸園田”回應“性本愛(ài)丘山”——既有此天性，便循此天性，使這人生自然舒展，得其所好。開(kāi)始所寫(xiě)的沖突，在這里得到了解決。
“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。但雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。
“曖曖遠人村，依依墟里煙�！睍釙�，是模糊不清的樣子，村落相隔很遠，所以顯得模糊，就像國畫(huà)家畫(huà)遠景時(shí)，往往也是淡淡勾上幾筆水墨一樣。依依，形容炊煙輕柔而緩慢地向上飄升。這兩句所描寫(xiě)的景致，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”，一下子將這幅美好的田園畫(huà)活起來(lái)了。這二句套用漢樂(lè )府《雞鳴》“雞鳴高樹(shù)顛，狗吠深宮中”而稍加變化。但詩(shī)人絕無(wú)用典炫博的意思，不過(guò)是信手拈來(lái)。他不寫(xiě)蟲(chóng)吟鳥(niǎo)唱，卻寫(xiě)了極為平常的雞鳴狗吠，因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。隱隱之中，是否也滲透了《老子》所謂“小國寡民”、“雞犬之聲相聞，民老死不相往來(lái)”的理想社會(huì )觀(guān)念，那也難說(shuō)。單從詩(shī)境本身來(lái)看，這二筆是不可缺少的。它恰當地表現出農村的生活氣息，又絲毫不破壞那一片和平的意境，不會(huì )讓你感到喧囂和煩躁。以此比較王籍的名句“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，那種為人傳誦的所謂 “以動(dòng)寫(xiě)靜”的筆法，未免太強調、太吃力。
“戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑�！眽m雜是指塵俗雜事，虛室就是靜室。既是做官，總不免有許多自己不愿干的蠢事，許多無(wú)聊應酬吧。如今可是全都擺脫了，在虛靜的居所里生活得很悠閑。不過(guò)，最令作者愉快的，倒不在這悠閑，而在于從此可以按照自己的意愿生活。
“久在樊籠里，復得返自然�！弊匀�，既是指自然的環(huán)境，又是指順適本性、無(wú)所扭曲的生活。這兩句再次同開(kāi)頭“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”相呼應，同時(shí)又是點(diǎn)題之筆，揭示出《歸園田居》的主旨。但這一呼應與點(diǎn)題，絲毫不覺(jué)勉強。全詩(shī)從對官場(chǎng)生活的強烈厭倦，寫(xiě)到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人，新生活的愉快，一種如釋重負的心情自然而然地流露了出來(lái)。這樣的結尾，既是用筆精細，又是順理成章。
這首詩(shī)最突出的是寫(xiě)景———描寫(xiě)園田風(fēng)光運用白描手法遠近景相交，有聲有色;其次，詩(shī)中多處運用對偶句，如：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”。還有對比手法的運用，將“塵網(wǎng)”“樊籠”與“園田居”對比，從而突出詩(shī)人對官場(chǎng)的厭惡、對自然的熱愛(ài);再有語(yǔ)言明白清新，幾如白話(huà)，質(zhì)樸無(wú)華�？傊�，陶淵明的這首詩(shī)不論是思想內容上，還是藝術(shù)色彩上都令心靜如水之君無(wú)不折服。
歸園田居其一教案
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解作者背景，體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的田園風(fēng)光，感受作者熱愛(ài)田園生活的思想感情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀課文，學(xué)生能夠提升有感情閱讀的能力；通過(guò)小組討論，學(xué)生可以提高提升合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者熱愛(ài)田園生活，的人生態(tài)度，培養熱愛(ài)自然風(fēng)光，熱愛(ài)生活的人生追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)歌所呈現的意向，體會(huì )作者對待生活恬淡樂(lè )觀(guān)的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
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采用溫故知新法導入：引導學(xué)生回憶《桃花源記》。桃花源是一個(gè)理想王國般令人神往的地方，景色宜人，安寧祥和，我們可以從《桃花源記》中體會(huì )到作者陶淵明對于山水田園生活的熱愛(ài)和向往，今天我們再來(lái)學(xué)習陶淵明的一首山水田園詩(shī)《歸園田居（其一）》。
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1、作者簡(jiǎn)介：陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，是東晉時(shí)期的詩(shī)人、辭賦家、散文家。
2、教師范讀，學(xué)生標注讀音停頓，并注意朗讀的情感。
3、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并運用手中的工具書(shū)結合書(shū)下注釋?zhuān)鉀Q生字詞、疏通文意。
4、詩(shī)歌標題中哪一個(gè)字最重要？（“歸”）通過(guò)這個(gè)字，可以看出詩(shī)歌分為幾個(gè)部分？（可分為兩部分。第一部分：從何而歸第二部分：歸向何處）
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1、作者從何而歸？從文中找到答案并分析。
學(xué)生：作者從塵網(wǎng)與樊籠中歸來(lái)，將官場(chǎng)生活比作塵網(wǎng)，將曾經(jīng)無(wú)法逃脫的束縛比作樊籠，表達了作者對于世俗官場(chǎng)的厭倦與憎惡，所以想遠離歸隱。
2、作者又歸向何處？從文中找到詩(shī)句分析。
學(xué)生：“守拙歸園田”，作者歸向田園，享受于美好自然的田園風(fēng)光。
3、作者筆下的園田有什么樣的特點(diǎn)？畫(huà)出描寫(xiě)田園景色的詩(shī)句，并選取你喜歡的意向進(jìn)行分析。（小組討論）
學(xué)生：明確：
近處：宅院、林木，親切可即
遠處：村落、炊煙，給人以悠長(cháng)的遐思
色彩：桃紅、柳綠，環(huán)境幽雅美麗
聲音：狗吠、雞鳴，以動(dòng)襯靜，更顯寧靜和平
4、通過(guò)作者所描寫(xiě)的田園風(fēng)光，可以體會(huì )出作者什么樣的思想感情？
明確：通過(guò)詩(shī)歌可以看出作者對于田園生活的無(wú)限熱愛(ài)，對自然風(fēng)光的沉迷與喜愛(ài)，同時(shí)也體現了作者對官場(chǎng)生活的厭倦與憎惡，對于自由執著(zhù)向往的思想感情。
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組織朗讀比賽。（以語(yǔ)文學(xué)習小組為單位，各組推選一位組員參加比賽，教師使用多媒體播放輕柔舒緩的配樂(lè )，學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀，力求聲音洪亮，情感豐富，要體現出作者對于田園生活的熱愛(ài)之情。比賽結束后評選最優(yōu)秀的選手并給予表?yè)P和鼓勵）
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結：（帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回憶與總結）本節課都學(xué)習了哪些內容。
2、作業(yè)：閱讀《歸園田居》（其一）其他組詩(shī)，體會(huì )作者對于田園生活的熱愛(ài)之情，并以作者自述的角度寫(xiě)一篇400字短文，下節課交流。
六、教學(xué)反思
本篇詩(shī)歌著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)所展現的意向特點(diǎn)體會(huì )作者的思想感情，在小組討論過(guò)程中學(xué)生所找到的詩(shī)句和特點(diǎn)各不相同，也會(huì )出現偏差，所以在學(xué)生討論時(shí)，我會(huì )適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的分析方式與著(zhù)重點(diǎn)，使課堂設計能順利實(shí)現和進(jìn)行。
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