《歸園田居其一》教學(xué)設計(精選13篇)
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《歸園田居其一》教學(xué)設計(精選13篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1.把握全文“歸”為線(xiàn)索,通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)分析詩(shī)歌情景交融的意境。
2.理解作者不滿(mǎn)現實(shí),反抗黑暗,不與當時(shí)黑暗的上流社會(huì )同流合污,熱愛(ài)田園生活的精神,學(xué)習他高尚的理想志趣和堅定的人生追求。
教學(xué)重難點(diǎn):
把握詩(shī)歌意象,欣賞詩(shī)歌的意境,體會(huì )平中有奇,淡中有味的語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
有這樣一句話(huà)里面含有一位詩(shī)人的名字,大家注意聽(tīng),猜猜他是誰(shuí)?“田園趣,山水情,潛心修意堪陶醉!(陶淵明)好,那我們在初中的時(shí)候都學(xué)過(guò)陶淵明哪些課文?有詩(shī)歌《飲酒》:“結廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾,心遠地自偏。采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意,欲辨已忘言!边有學(xué)過(guò)《桃花源記》,陶淵明筆下的桃花源景色怡人,民風(fēng)淳樸,與世隔絕,是作者心中的理想國。這美好的桃花源在現實(shí)生活中是存在的嗎?那么,在現實(shí)生活中,陶淵明向往的居住地又是怎樣的呢?今天,我們一塊來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸園田居》。(記得板書(shū)標題和作者)
二、知人論世,詩(shī)人簡(jiǎn)介
學(xué)習詩(shī)歌不僅要學(xué)會(huì )賞詩(shī),還要學(xué)會(huì )品人。我們要學(xué)會(huì )知人論世,知人論文。對于詩(shī)人陶淵明,大家都比較熟悉,我們一起來(lái)溫習一下。
陶淵明,名潛,字元亮,東晉潯陽(yáng)人。自稱(chēng)為“五柳先生”,后人稱(chēng)他為“靖節先生”。 陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭,祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官,到他幼年時(shí),家世已衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但是他到了29歲才出仕,出仕后他看到東晉末年統治階級內部矛盾尖銳,官場(chǎng)黑暗,政治腐敗,不久他又歸隱。后又幾次時(shí)隱時(shí)仕。到了41歲那年陶淵明在江西彭澤做縣令,太守派一名督郵來(lái)彭澤督察,陶淵明因不愿為見(jiàn)督郵而穿官服束腰帶等繁文縟節,他再也忍不下去了,長(cháng)嘆一聲:“我不能為五斗米向鄉里小人折腰!庇谑蔷陀辛艘粋(gè)“不為五斗米折腰”的故事。他從彭澤縣令職位上退下來(lái)后,就再也沒(méi)有出仕了。從此他就結束了時(shí)隱時(shí)仕的生活,終老田園。
而陶淵明的作品大多都是寫(xiě)退隱后的生活,表現農村風(fēng)物、勞動(dòng)生活,表現對官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的`憎惡和對田園勞動(dòng)的贊美,因此有隱逸詩(shī)人之宗的美稱(chēng)。并且他還開(kāi)創(chuàng )了田園詩(shī)一派,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新境界。從此,田園詩(shī)不斷發(fā)展,唐代形成了田園山水詩(shī)派,又被稱(chēng)為田園詩(shī)人。
三、朗讀詩(shī)歌,釋題。
今天我們學(xué)的這首《歸園田居》也就是他退隱后做的《歸園田居》詩(shī)一組里的第一首。下面我們全班一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
1、文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛,俗話(huà)說(shuō):眉目傳情。那么,“歸園田居”這個(gè)標題的題眼是哪個(gè)字?(“歸”)那題目的意思是?(回到田園生活)
2、既然“歸”字是題眼,標題已經(jīng)明確告訴我們陶淵明要回到田園生活,那么在這個(gè)明示的信息下面還潛藏著(zhù)哪些隱性信息和值得我們考慮的問(wèn)題呢?今天我們就從題眼展開(kāi),通過(guò)思考下面四個(gè)問(wèn)題來(lái)解讀詩(shī)歌。
、購暮味鴼w②為何而歸③歸向何處④歸去如何
3、下面給大家3分鐘的時(shí)間默讀課文并思考這四個(gè)問(wèn)題。
四、詩(shī)歌分析
(1)從何而歸? (官場(chǎng))
1.詩(shī)中作者把官場(chǎng)比喻成什么?(塵網(wǎng)、樊籠)
2.把自己比喻成什么?(羈鳥(niǎo)、池魚(yú),羈鳥(niǎo)是籠中鳥(niǎo),池魚(yú)是池中魚(yú))
3.作者為什么要這樣比喻?表達作者什么樣的感情呢?(對官場(chǎng)的厭惡。)
(2)為何而歸?(少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山;開(kāi)荒南野際,守拙歸園田)
1. “適俗”在文中具體指什么? 適應仕途中繁縟的禮節限制和爾虞我詐的權勢之爭,詩(shī)人說(shuō)自己缺乏應酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操。顯示了他不同流合污的高尚情操。
2、“愛(ài)丘山”、“ 守拙”表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?對田園生活的向往
3. 既然“性本愛(ài)丘山”,那為什么還要出仕?從哪句詩(shī)可以看得出來(lái)?(誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。入仕做官并非本性使然,而是一個(gè)大失誤。在封建社會(huì ),人們要建功立業(yè),要實(shí)現政治理想,只能為官入仕。而此時(shí)作者已經(jīng)深刻的感受到在那樣的門(mén)閥制度,官場(chǎng)黑暗的年代,要建功立業(yè),實(shí)現政治理想只能是一個(gè)美麗的幻想。一個(gè)“誤”字顯出作者是那么的悔恨和痛恨,“三十年”實(shí)應為“十三年”,夸大的說(shuō)法說(shuō)明了時(shí)間之長(cháng),痛苦之長(cháng)。)
(3)歸向何處?(歸向園田)
1.那作者他希望過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢?找出文中的詩(shī)句。(方宅十余畝……雞鳴桑樹(shù)顛)
2.詩(shī)人筆下描寫(xiě)的這八句田園景色抓住那些意象來(lái)寫(xiě)呢?
方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴
拓展探究:3.這些意象都是非常普通平常的農村生活場(chǎng)景,在詩(shī)人的筆下為什么顯得那么美呢?他又是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)的呢?
全景:方宅十余畝,草屋八九間
近景:榆柳蔭后檐,桃李羅堂前
遠景:曖曖遠人村,依依墟里煙
畫(huà)外音:狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛
動(dòng)靜結合的手法:“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙!膘o景!肮贩蜕钕镏,雞鳴桑樹(shù)顛!笔莿(dòng)景。以動(dòng)襯靜,以有聲襯無(wú)聲。
遠近結合的手法:“遠人村”,“ 墟里煙”遠景!胺秸喈,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前!薄半u鳴桑樹(shù)顛!笔墙。
“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙!笔菑囊曈X(jué)角度寫(xiě)!肮贩蜕钕镏,雞鳴桑樹(shù)顛!笔菑穆(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)。
描繪了怎樣一幅圖景,給人一種怎么樣的感覺(jué)?(簡(jiǎn)樸、空闊、恬靜、幽靜、和諧、朦朧)這么美的田園生活,作者是向往,追求的。
(4)歸去如何?“戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然!
1.“無(wú)塵雜”“余閑”“返”體現了詩(shī)人怎么樣的思想感情和精神追求?(表達了詩(shī)人厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園生活,追求精神上得自由和獨立,及不與世俗同流合污的高潔品格。)
2.此時(shí)回到田園的詩(shī)人心情是如何的?(喜悅、閑適)
討論:有人說(shuō)陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度,你是怎么認為的呢?
古有“學(xué)而優(yōu)則世”之說(shuō),本來(lái)就是天下興亡,匹夫有責。若從這個(gè)角度看,陶淵明似乎是消極避世的。然而在當時(shí)的社會(huì )背景下,陶淵明的歸隱是對污濁現實(shí)社會(huì )絕望后作出的一個(gè)超脫的選擇。他堅持高尚的志趣是對黑暗的反叛,具有積極意義。這就是人生的有舍有得,他為了追求田園生活,追求自由的高潔品格,他選擇了舍棄。
小結:這就是陶淵明,他的歸來(lái),他的舍得,不僅創(chuàng )作了世界上最美麗的詩(shī)文,也塑造了世上最讓人崇敬的人格,值得我們學(xué)習。
板書(shū):
歸園田居
(陶淵明)
(厭惡)官場(chǎng) 從何而歸 歸向何處 田園(遠近結合)
(動(dòng)靜結合)
歸
(后悔)本性 為何而歸 歸去如何 自然(喜悅、閑適)
厭惡官場(chǎng)、熱愛(ài)大自然
拓展閱讀:《歸園田居其一》賞析
詩(shī)的開(kāi)篇說(shuō),年輕時(shí)就沒(méi)有適應世俗的性格,生來(lái)就喜愛(ài)大自然的風(fēng)物!罢`落塵網(wǎng)中”,很有些自責追悔的意味。以“塵網(wǎng)”比官場(chǎng),見(jiàn)出詩(shī)人對污濁官場(chǎng)的鄙夷和厭惡。
“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”都是失去自由的動(dòng)物,陶淵明用來(lái)自喻,表明他正像鳥(niǎo)戀歸林、魚(yú)思故淵一樣地思戀美好的大自然,回到自然,也即重獲自由。那么生計如何維持呢?“開(kāi)荒南野際”就可以彌補以前的過(guò)失,得以“守拙歸園田”了。
接下來(lái)描述恬淡自然、清靜安謐的田園風(fēng)光。雖然陶淵明從小生活在廬山腳下,這里的丘山、村落原本十分熟悉,但這次是掙脫官場(chǎng)羈絆,從樊籠塵網(wǎng)中永遠回到自由天地,所以有一種特殊的喜悅之情和清新之感。他后顧前瞻,遠眺近觀(guān),方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊煙,以至深巷狗吠、桑顛雞鳴、無(wú)不是田園實(shí)景,又無(wú)一不構成詩(shī)人胸中的真趣。
“曖曖”,遠景模糊;“依依”,輕煙裊裊。在這沖淡靜謐之中,加幾聲雞鳴狗吠,越發(fā)點(diǎn)染出鄉居生活的寧靜幽閑。
結尾四句由寫(xiě)景而寫(xiě)心,“虛室”與“戶(hù)庭”對應,既指空閑寂靜的居室,又指詩(shī)人悠然常閑的心境。結尾兩句“久在樊籠里,復得返自然”回應了詩(shī)的開(kāi)頭。這里顯示的人格,即非別墅隱士,又非田野農夫。罷官歸隱的士大夫有優(yōu)越的物質(zhì)生活,鋤禾田間的農夫缺乏陶淵明的精神生活,所以陶淵明是真正能領(lǐng)略自然之趣、真正能從躬耕勞作中獲得心靈安適的詩(shī)人和哲人。
“返自然”是這首詩(shī)的中心題旨。它是詩(shī)人的人生理想,也是這組田園詩(shī)的主旋律。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 2
1、教學(xué)目標
1、反復誦讀,以“歸”為線(xiàn)索,背誦課文。
2、根據意象,描繪畫(huà)面,體會(huì )意境。
3、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,體會(huì )田園生活的樂(lè )趣。
2、學(xué)情分析
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
把握意象,感受意境,體會(huì )情感。
4、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】歸園田居其一
上節課我們學(xué)習了曹操的《短歌行》,其中表現曹操博大胸襟和求賢若渴的心情的句子是哪句?
生:山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心。
戰火紛飛的三國時(shí)代,危機局面層出不窮,曹操以他博大的胸襟,廣納賢才,機智出招,化解危機,在亂世中打出一片天地。達則兼濟天下,窮則獨善其身。在社會(huì )無(wú)比黑暗的魏晉時(shí)期,他放棄了不易得來(lái)的彭澤縣令,帶著(zhù)與眾不同的清新和曠達,去尋回一方心靈的凈土。這個(gè)人是誰(shuí)呢?
初中的時(shí)候我們學(xué)過(guò)他的作品,請同學(xué)們看圖猜句。
生:第一幅圖——采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。(《飲酒》)
第二幅圖——晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。(《歸園田居其三》)
第三幅圖——夾岸數百步,中無(wú)雜草,芳草凄美,落英繽紛(《桃花源記》)
第四幅圖——不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(《五柳先生傳》)
從所學(xué)的作品中我們可以看出陶淵明不愿過(guò)榮華富貴的達官生活,而是希望歸隱桃源,過(guò)著(zhù)自耕自種、怡然自得的生活。今天我們進(jìn)入《歸園田居》其一,來(lái)感受作者筆下的田園風(fēng)光。
板書(shū):歸園田居陶淵明
活動(dòng)2【講授】分析課文
請個(gè)同學(xué)起來(lái)介紹一下陶淵明:PPT
讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī),注意節奏。
全班齊讀歸園田居
請同學(xué)們注意屏幕上紅色的字的讀音:羈、拙、蔭、曖曖、吠、樊
教師范讀
請同學(xué)們齊讀,讀出感情。
很好,這次讀得比上次讀得有感情多了。
一篇文章的標題就好比人的眼睛,所謂眉目傳情,那么大家認為《歸園田居》這個(gè)標題主要是寫(xiě)哪個(gè)字呢?
生:“歸”。
板書(shū):歸
也就是說(shuō)“歸”是題眼,讓我們以“歸”為線(xiàn)索,思考作者從何而歸,為何而歸,歸向何處,歸去如何,在原文中找到相應的詞語(yǔ)或句子,F在把時(shí)間留給大家。
生起立討論。
搶答。
1、思考好了嗎?好,我們來(lái)看一下,作者從何而歸,請用原文告訴我。
生:誤入塵網(wǎng)中,一去三十年。就在樊籠里,復得返自然。
具體從何而歸?
生:塵網(wǎng)、樊籠。
那么塵網(wǎng)和樊籠比喻什么?
板書(shū):塵網(wǎng)、樊籠——官場(chǎng)
生:官場(chǎng)
很好,那么作者為什么要用塵網(wǎng)、樊籠比喻官場(chǎng)?表達作者怎樣的情感?
生:作者對官場(chǎng)的厭惡。
2、為什么而歸?找到原文中的詩(shī)句。
生:羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵。
誰(shuí)來(lái)談一談?
生:羈鳥(niǎo)、池魚(yú)——自喻
板書(shū):羈鳥(niǎo)、池魚(yú)——自喻
戀、思——對田園生活的向往
韻、性——
歸向何處?
用具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),回到哪里去了?
生:園田
板書(shū):園田
歸去如何?
生:戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。
最能表現作者心情的.句子是哪兩句?
生:就在樊籠里,復得返自然!鋹、欣喜
板書(shū):心情:愉悅、欣喜
那么究竟是怎樣的一幅畫(huà)面讓作者心情如此愉快呢?我們一起來(lái)把描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句讀一下。朗讀。
生:方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。
作者通過(guò)哪些意象給我們描繪了一幅怎樣的田園生活呢?
生:意象:方宅、草屋、榆柳、桃李、村、煙、狗、深巷、雞、桑樹(shù)
意境:恬淡、和諧、寧靜、優(yōu)美
活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂活動(dòng)
接下來(lái)的時(shí)間,請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的話(huà)來(lái)描繪這幅田園生活圖,前三組的同學(xué)描寫(xiě)“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前!焙笕M的同學(xué)描寫(xiě)“曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛!泵拷M選取一個(gè)同學(xué)在黑板上完成,其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。
學(xué)生互評
教師補評
最后讓我們再次感受陶淵明歸隱田園后的樂(lè )趣,請大家圍繞“歸”這個(gè)字眼,反復誦讀,爭取當堂能背誦。
請一個(gè)同學(xué)起來(lái)試著(zhù)背誦全詩(shī)。
全班背誦
學(xué)生代表總結
教師總結
活動(dòng)4【導入】布置作業(yè)
作業(yè):
1、默寫(xiě)
2、面對困境,屈原選擇了投江,曹操卻銳意進(jìn)取,陶淵明選擇了歸隱,你如何看待他們的選擇,你是否贊同陶淵明的歸隱?
《歸園田居其一》教學(xué)設計 3
一、教案背景:
1、面向學(xué)生:高一學(xué)生
2、課時(shí):1
3、學(xué)生課前準備:
、偬崆邦A習課文,掃除字詞障礙,讀熟課文。
、诹私庾髡,回顧初中所學(xué)陶淵明的文章。
二、教材分析
教學(xué)內容:
《歸園田居(其一)》是人教版高一年級語(yǔ)文必修二第七課的內容,這是一首田園詩(shī)歌,是詩(shī)人真正解決了思想上的矛盾,確立自己要走的生活道路后寫(xiě)的,真實(shí)地記錄了陶淵明的思想變化過(guò)程。
內容分析:
詩(shī)題《歸園田居》中,“歸”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。圍繞“歸”字,詩(shī)人在詩(shī)中表達了四個(gè)方面的內容:1、從何而歸,2、為何而歸,3、歸向何處,4、歸去如何。其中“歸”去后的田園生活的描寫(xiě)部分,看似普通、平淡,其實(shí)融入了詩(shī)人濃濃的熱愛(ài)與向往之情,是一首典型的田園詩(shī)歌。
學(xué)情分析:
《歸園田居(其一)》是必修二第二單元古代詩(shī)歌單元中的一首,這類(lèi)田園詩(shī)歌學(xué)生雖在初中已有接觸,但還僅僅停留在感性認識和機械背誦的`階段。通過(guò)這首詩(shī)歌的學(xué)習,一方面加深對田園詩(shī)歌的理解和認識,另一方面是在初中感性認識詩(shī)歌的基礎上學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的一般方法,為以后的詩(shī)歌鑒賞打下基礎。
教學(xué)目標:
1、了解陶淵明的生平
2、反復朗讀詩(shī)歌,分析詩(shī)中對園田景物的描寫(xiě),深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)中融入的的田園情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
深刻領(lǐng)悟詩(shī)人厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,追求精神自由的思想。
教學(xué)準備:
利用百度搜索擷取課堂需要的圖片;課文朗讀音頻,并合成朗讀視頻;制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。
三、教學(xué)方法
朗讀法
詩(shī)歌重在反復吟詠,只有這樣才能在抑揚頓挫的節奏美中體悟思想情感。
小組討論、合作探究法,問(wèn)答法
四、教學(xué)思路:
本課的教學(xué)流程分為以下幾步:
導入新課—目標展示—作者簡(jiǎn)介—預習檢測—初步感知,整體把握—分析詩(shī)題—賞析詩(shī)歌—重點(diǎn)賞析—朗讀記憶—當堂挑戰—課堂小結
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
。ㄕn件顯示ppt1)《歸園田居》這個(gè)詩(shī)題我們并不陌生,(ppt2)它其實(shí)是一組詩(shī),一共有五首,寫(xiě)作于詩(shī)人隱居后第二年(公元406年)。詩(shī)歌分別從辭官場(chǎng)、聚親朋、樂(lè )農事、訪(fǎng)故舊、歡夜飲五個(gè)方面描寫(xiě)詩(shī)人豐富充實(shí)的田園隱居生活。
其中的第三首描寫(xiě)詩(shī)人歸隱后樂(lè )農事的,我們已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)了,同學(xué)們齊背一下:種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(cháng),夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
在這首《歸園田居(其三)》中,我們讀到了一個(gè)并不擅長(cháng)農事的封建士大夫,從早忙到晚,但終是“草盛豆苗稀”,但他有怨言嗎?絲毫沒(méi)有,而是樂(lè )在其中。今天我們接著(zhù)學(xué)習他的《歸園田居(其一)》。
。ǘ┠繕苏故
。▽W(xué)習之前,先來(lái)明確我們這節課的學(xué)習目標,以及重難點(diǎn))(ppt3)
[學(xué)習目標]
1、了解陶淵明的生平
2、反復朗讀詩(shī)歌,分析詩(shī)中對園田景物的描寫(xiě),深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)中融入的的田園情懷。
[學(xué)習重點(diǎn)]
1、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。
[學(xué)習難點(diǎn)]
深刻領(lǐng)悟詩(shī)人厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,追求精神自由的思想。
。ㄈ┳髡吆(jiǎn)介
1、陶淵明的基本概況(要求掌握)
。ㄌ諟Y明的詩(shī)文我們已經(jīng)學(xué)了不少,對他比較熟悉了,所以我設置了幾個(gè)填空題,大家看能不能填上來(lái)。Ppt4)
陶淵明又名____,字__,自號_____,私謚____;___時(shí)代最杰出的詩(shī)人;開(kāi)創(chuàng )了___詩(shī)派,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界;陶詩(shī)的風(fēng)格:質(zhì)樸、平實(shí)、清新、自然。
老師補充
。ㄒ霚蚀_的理解這首詩(shī)歌的內涵,只了解這些基本情況是不夠的,我們還需要知道詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的具體背景,這就是詩(shī)歌鑒賞的方法之一:知人論世ppt5)
知人:陶淵明29歲(393)初次出仕,做江州祭酒,不久就回家閑居了五六年,而后又在不同人幕下做僚佐,時(shí)間都不長(cháng),至義熙元年(405)八月,出任彭澤縣令,在任八十余天,辭官歸田,這時(shí)他41歲,直到他63歲去世,再也沒(méi)有出仕。陶淵明之所以再三出去謀求官職,一是因為家境不好,二是因為他小時(shí)候所受的儒家思想的教育,要求他在社會(huì )上有所作為。然而他天性是熱愛(ài)田園生活,喜歡讀書(shū),不喜歡在俗事雜務(wù)上費心思。
論世:陶淵明所處的時(shí)代正是中國歷史上最紛亂的時(shí)期,當時(shí)朝廷權臣當道,權豪們一心爭權奪利,鏟除異己,無(wú)心致力于清明政治。
。ㄋ模╊A習檢測
。ㄇ懊孀屚瑢W(xué)們提前預習了文章,檢查一下同學(xué)們是否已經(jīng)掃除了文字障礙。)
選兩個(gè)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,注意聽(tīng)是否有讀錯的字音。
強調字音:守拙(zhuō)蔭(yìn)后檐
。ㄎ澹┏醪礁兄,整體把握情感
。ㄗx詩(shī)歌不同于讀古文,我們帶著(zhù)感情去讀詩(shī)歌,這樣才能體會(huì )出詩(shī)歌的節奏美,下面我們看一段帶視頻的課文朗讀,初步感知詩(shī)歌的情感。)
播放課文朗讀視頻(ppt6)
分析詩(shī)題
。ㄔ谫p析詩(shī)歌前,我們先來(lái)分析一下詩(shī)題。古代詩(shī)歌的題目,或是交代主要內容,或是揭示情感主旨,或是顯示詩(shī)歌類(lèi)型,所以我們要關(guān)注詩(shī)題,這也是我講的鑒賞詩(shī)歌的第二個(gè)方法:關(guān)注詩(shī)題。)
。╬pt7)仔細分析“歸園田居”這個(gè)標題,它告訴了我們哪些信息?題眼是那個(gè)字?
明確:“歸”
賞析詩(shī)歌
。▏@詩(shī)眼,老師設置了四個(gè)問(wèn)題,要求結合注解自讀兩遍后,小組討論,用原文回答以下四個(gè)問(wèn)題。(ppt8)
1、從何而歸?
2、為何而歸
3、歸向何處?
4、歸去如何?
。ㄐ〗M討論3分鐘后,請小組代表發(fā)言)
從何而歸?(ppt9)
《歸園田居其一》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
語(yǔ)言構建與運用:朗誦詩(shī)歌,學(xué)會(huì )用詩(shī)眼來(lái)解讀詩(shī)歌內容。
思維發(fā)展與提升:在詩(shī)意的想象中誦讀詩(shī)歌;通過(guò)反復誦讀,把握詩(shī)人心情的轉變,提升詩(shī)歌鑒賞能力。
審美鑒賞與創(chuàng )造:通過(guò)對詩(shī)歌意象的解讀,把握作品的意境美。
文化傳承與理解:領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,體會(huì )田園生活的情趣,領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷和追求自由獨立的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
運用想象與聯(lián)想來(lái)描摹詩(shī)歌畫(huà)面;領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨立的精神品格。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入
有人說(shuō),他是“百世田園之主”,有人說(shuō),他是“千古隱逸之宗”,大家說(shuō)他是誰(shuí)?(陶淵明)
初中,我們邂逅了從東晉時(shí)代款款而來(lái)的田園詩(shī)人——陶淵明,回顧他的作品,并背誦《飲酒》其五。
“此中有真意,欲辨已忘言”,今天就讓我們帶著(zhù)一顆純凈的心走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》其一,去領(lǐng)悟這其中的真意。
二、合作探究
1.解題
俗話(huà)說(shuō)“眉目傳情”,但凡對于詩(shī)歌來(lái)說(shuō),題目是很重要的。它往往能傳達或暗示許多信息,“歸園田居”這個(gè)標題的題眼是哪個(gè)字?
“歸”。
全文圍繞“歸”字來(lái)寫(xiě)了哪幾個(gè)問(wèn)題?作者又是如何來(lái)回答這些問(wèn)題的?從詩(shī)中找到依據并加以解說(shuō)。
解說(shuō)的時(shí)候可以從詩(shī)句中的關(guān)鍵字著(zhù)手。請同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌,思考這些問(wèn)題。
學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,提出問(wèn)題,解答問(wèn)題。
叫一生讀課文(糾正字音)。
全文圍繞“歸”字來(lái)寫(xiě)了哪幾個(gè)問(wèn)題?哪位同學(xué)來(lái)歸納一下。
小結:從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?
2.具體分析
。1)從何而歸?
明確:塵網(wǎng)、樊籠。
追問(wèn):塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?
明確:官場(chǎng)生活。
。2)為何而歸?
“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”:表明自己的性格與世俗官場(chǎng)生活不適應!斑m俗”就是適應仕途中繁縟禮節的限制和爾虞我詐的權勢之爭,詩(shī)人說(shuō)自己缺乏應酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操,顯示了不同流俗的高尚情操,第二句寫(xiě)自己流連山水喜愛(ài)田園,表明歸隱田園的意向。
“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”:沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見(jiàn)他對勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡!罢`”字顯出詩(shī)人的悔恨之深!耙蝗ト辍(實(shí)應為“十三年”用夸大了的數字,說(shuō)明了時(shí)間之長(cháng),痛苦之深。)
“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”:“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”比喻官場(chǎng)中的詩(shī)人,“舊林”、“故淵”比喻詩(shī)人久違的田園。運用對比和襯托,說(shuō)明自己跟它們一樣早有想擺脫官場(chǎng)束縛,返歸田園的愿望了,現在終于做到,并保持了自己的本來(lái)面目。表達了一種擺脫官場(chǎng)束縛的強烈愿望。
“開(kāi)荒南野際,守拙歸園田”:“守拙”,不隨波逐流,固守節操。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨立。
前八句,我們看到了詩(shī)人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷,看到了詩(shī)人內心的悔恨以及對官場(chǎng)的厭惡,讀得時(shí)候語(yǔ)速慢一些,一些表示作者情感的詞語(yǔ)可以重讀,比如說(shuō)“愛(ài)、誤落、三十年、戀、思”等,請全班男同學(xué)朗讀這幾句詩(shī)歌。
。3)歸去如何?
“戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然!
作者情感:自由、安逸、喜悅、豁然開(kāi)朗。
讓我們帶著(zhù)歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。
。4)歸向何處?
明確:歸向園田。
找出詩(shī)中描寫(xiě)田園景色的句子并指名朗讀。
A詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光有哪些?請找出詩(shī)歌中的意象。
方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。
B作者是從哪幾個(gè)角度對田園景色進(jìn)行描寫(xiě)的,采用了哪種表現手法?
明確:視覺(jué)(近遠結合),聽(tīng)覺(jué)(以動(dòng)襯靜),動(dòng)靜結合;白描(描寫(xiě)景物的時(shí)候以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言,粗線(xiàn)條勾畫(huà)景物輪廓的方法。)
同學(xué)們在寫(xiě)景的時(shí)候也可以參照這種方法。
C詩(shī)人筆下的田園景色是怎樣的呢?請同學(xué)們用手中的筆將其描寫(xiě)出來(lái)或者用素描的形式勾勒出來(lái)。
學(xué)生展示。
你看,住宅周?chē)惺土地,八、九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的'小天地,是自由自在的心靈棲息之所。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐,桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗!遠望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳的、舒緩的、柔和的。狗在幽深的巷子里自在地吠叫,雞在桑樹(shù)枝頭得意地啼叫。整個(gè)鄉間呈現一派寧靜、和平的景象。
D你覺(jué)得陶淵明筆下的田園風(fēng)光怎么樣?
清幽、安定、和諧、寧靜(普通尋常)。
E為什么看起來(lái)普通常見(jiàn)的鄉村風(fēng)光,在陶淵明的眼中顯得那么美好?
詩(shī)人熱愛(ài)農村生活、田園風(fēng)光,尤其是在對官場(chǎng)生活有了深刻的反感,徹底逃離它之后,對于田園生活更增添了感情。從詩(shī)歌的描寫(xiě)中,我們可以感覺(jué)到詩(shī)人內心的閑適、自在、喜悅。
這幾句朗讀時(shí)宜語(yǔ)調輕快,請全班女生齊讀。
三、拓展延伸
同學(xué)們,如果你能穿越到陶淵明所處的時(shí)代,面對相同的處境,你會(huì )選擇“歸隱”還是“做官”?
背景鏈接:陶淵明的祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官。到陶淵明時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但是,當時(shí)的東晉政治腐敗,社會(huì )動(dòng)亂,門(mén)閥勢力飛揚跋扈,統治階級熱衷的是爭權奪利。陶淵明到29歲時(shí)才出仕,但未得重用,只做過(guò)幾任小官,不久又歸隱,后又時(shí)隱時(shí)仕。在41歲時(shí),為彭澤縣令,在官八十余日,逢郡里督郵來(lái)縣,屬吏告訴他應束帶接見(jiàn),他嘆道:“我不能為五斗米折腰向鄉里小兒!奔慈,他便解職而歸,從此,他結束了仕隱不定的生活,堅決走向歸田的道路。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
教師小結:陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”,得到了“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的悠閑;舍棄了功名利祿,得到了精神上的獨立和個(gè)性的自由。
人的一生總是在不斷的追求,當這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時(shí)候,會(huì )有煩惱和痛苦,你要做的不是在困苦中消沉,而是要學(xué)會(huì )舍得。
四、課堂小結
1.引導學(xué)生按照內容、情感、技法三條線(xiàn)索歸納全詩(shī),形成清晰的學(xué)習脈絡(luò )。
明確:內容:歸隱田園的原因;歸隱后的田園生活;歸隱后的心境;情感:對官場(chǎng)的厭惡;對田園生活的向往;技法:比喻、夸張、白描。
2.背誦詩(shī)歌:一生嘗試背誦;全班齊背。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 5
[教學(xué)目標]
1.知識與技能
掌握重點(diǎn)字詞,了解陶淵明其人其詩(shī)文。
2.能力與方法
通過(guò)小組合作討論,品田園之美,悟本性之真。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟詩(shī)人返樸歸真的人生志趣
[教學(xué)重點(diǎn)]
品味陶詩(shī)的語(yǔ)言
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“拙”字的實(shí)質(zhì)內涵
[教學(xué)方法]
朗讀、品讀、小組合作探究
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
[導入新課]
創(chuàng )設情境:
同學(xué)們,在《桃花源記》里,武陵人一睹了桃花源優(yōu)美的景象。這里土地平曠,屋舍儼然,這里良田美池,雞犬相聞,民風(fēng)淳樸一派和平與安寧的景象。試想一下,如果你就是武陵人,你從桃花源出來(lái)你會(huì )干什么?
(預設)生:課文上說(shuō)他又回去找,可是沒(méi)有找到;他會(huì )帶上自己的家人逃離到這個(gè)地方;他會(huì )按照那樣一個(gè)桃花源再建一個(gè)世外桃源。
師:其實(shí)陶淵明與他一樣,也想建立一個(gè)自己的桃花源。建在哪里?
生:歸田園建。
追問(wèn):今天我們就一同來(lái)看看他自建的桃花源,但它不叫桃花源,它叫什么?
生:田園
追問(wèn):今天我們就一同步入他的《歸園田居》,一起去看一看、玩一玩、品一品。
[感知文本]
一、朗讀文本
(一)請同學(xué)們自由地朗讀文本,勾畫(huà)出不認識的字。
(二)教師示范朗讀,學(xué)生掃除文字讀音障礙。
(三)請學(xué)生齊讀文本。
過(guò)渡:文章和詩(shī)歌的標題就好比人的眉毛和眼睛,俗話(huà)說(shuō):“眉目傳情”,文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。
二、理清文章思路:
從標題來(lái)看,給我們傳達了哪些基本信息?
明確:歸田園居
追問(wèn):從這標題來(lái)看,我們應著(zhù)重抓哪個(gè)字?歸。下面就讓我們圍繞“歸”字來(lái)理清文章的思路。那么作者歸在哪里?
明確:歸到田園;也就是告訴了我們他的歸之所(板書(shū))
過(guò)渡:歸之所是哪幾句,同學(xué)們一起齊讀出來(lái)。
追問(wèn):除了講歸之所還講到了什么呢?(請同學(xué)們看詩(shī)歌內容的前6句講的是什么?)
明確:歸之因
追問(wèn):那么除了剛才所歸納的:歸之所歸之因,還寫(xiě)了些什么呢?請同學(xué)們一起來(lái)齊讀最后兩句:“戶(hù)庭無(wú)塵雜....返自然”
明確:歸之情(趣)
追問(wèn):哪個(gè)字更好?“趣”字我覺(jué)得更好,情:只是當時(shí)的一種心情,而“趣”字把作者那種(在田園生活里)樂(lè )在其中的感覺(jué)表達了出來(lái),并且作者回歸到田園也是他人生的一種趣味、一種情趣。
板書(shū):明確:(1-6)歸因;(7-16)歸所;(17-20)歸趣。
過(guò)渡:理清了文脈,下面就讓老師引領(lǐng)大家一起來(lái)了解詩(shī)人的歸之因。
[品讀文本]
一、了解“歸因”:
問(wèn):哪些詩(shī)句體現了歸因?
明確:前6句。
二、品讀關(guān)鍵詞
提問(wèn):詩(shī)歌前6句中哪些字詞表現了詩(shī)人辭官歸隱的原因?
三、品讀概括句:
(一)“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”
追問(wèn):“俗”是什么意思?“無(wú)適俗”是什么意思?
明確:“俗”:世俗:為名為利,爭名奪利;汲汲于富貴,汲汲于名利!疤煜轮,熙熙壤壤;為利而來(lái),為利而往!薄妒酚洝芬馑际钦f(shuō)天下人為了利益而蜂擁而至,為了利益各奔東西!盁o(wú)適俗”:不能、不會(huì )迎合世俗,保留自己的真性情。
小結:這兩句就是告訴我們陶淵明不僅本性真,品性高,而且十分向往田園生活。
(二)“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”。
追問(wèn):這兩句詩(shī)我們應該抓哪兩個(gè)詞?為什么?
明確:“誤”“三十年”
追問(wèn):表明作者什么樣的心情?
明確:對官場(chǎng)的厭惡,一個(gè)“誤”字,說(shuō)明作者悔恨之情;三十年用夸張說(shuō)法,表明時(shí)間之長(cháng),悔恨之深。
過(guò)渡:作者運用了一個(gè)比較貼切的比喻,將自己對官場(chǎng)的厭惡表達了出來(lái)。
(三)“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”
追問(wèn):“羈鳥(niǎo)”是什么鳥(niǎo)?池魚(yú)又是怎么樣的,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn):沒(méi)有自由,受到束縛。
追問(wèn):詩(shī)人用一個(gè)“戀”一個(gè)“思”表達了作者什么樣的心情?
明確:正是作者向往田園自由、厭惡官場(chǎng)束縛,所以在這里把作者急切想要回歸園田的心情表達了出來(lái)。
過(guò)渡:然而最具吸引力的還是其中的歸之所,下面我就請同學(xué)們小組合作賞析。
二、品味“歸所”:xx(小組討論)
(一)本首詩(shī)歌選取了田園的'哪些意象?
明確:方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊煙、狗(吠)、雞(鳴)
(二)單看這一個(gè)一個(gè)獨立的意象美嗎?
明確:不美!
追問(wèn):對,這不過(guò)是農村的一些普普通通的事物。那為什么在陶淵明的眼里,一切平凡的事物都顯得那樣美好?
追問(wèn):正所謂:境由心生,詩(shī)人本人是性本愛(ài)丘山,一直向往、神往田園生活,所以,以我觀(guān)物則物皆著(zhù)我之色彩。
(三)這些意象都有什么樣的特征?品讀景物所蘊含的美。
下面我就將咱們班分為四大組,一起來(lái)品味意象的特征,去發(fā)現景物所蘊含的美。
1.方宅、草屋:住處空闊寬松。房屋雖簡(jiǎn)陋,好在數量較多,不但夠自家人居住,就算有客人來(lái),也寬松有余。
2.榆柳、桃李:環(huán)境清幽美麗(春日繁花似錦,繽紛絢麗:夏日綠陰匝地,郁郁青青)
3.遠村、炊煙:氣氛安詳柔和(渺渺村莊,裊裊炊煙,朦朧迷茫,似幻似真)
4.狗吠、雞鳴:生活寧靜和平(能聽(tīng)到深巷中的狗吠聲,可見(jiàn)鄉村的寧靜;雞在桑樹(shù)顛得意地鳴叫,可知生活的安定和平!肮贩碗u鳴”還給田園生活增添了生機和活力)
小結:孤立地看這些景物雖然平常,但當它們組合在一起后便活靈活現地為我們展現了一幅寧靜平和、淳樸自然、美不勝收的田園畫(huà)卷。
過(guò)渡:然而詩(shī)人歸后的心情怎么樣呢?我們一起齊讀最后四句詩(shī)。
三、感悟“歸趣”:
詩(shī)人歸后的心情怎么樣呢?(“戶(hù)庭無(wú)塵…反自然”)
明確:擺脫官場(chǎng)生活那種自由自在、輕松愉悅的心情。感受到了田園生活的閑適恬淡、寧靜幽美、自由自在。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 6
1教學(xué)目標
1、把握全文“歸”為線(xiàn)索,通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)分析詩(shī)歌情景交融的意境。
2、理解作者不滿(mǎn)現實(shí),不與當時(shí)黑暗的上流社會(huì )同流合污,熱愛(ài)田園生活的精神。
2學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)必修一詩(shī)歌單元的學(xué)習,學(xué)生對詩(shī)歌的意境已有較好的把握(具備賞析詩(shī)歌的基本能力),且學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)陶淵明的《歸園田居(其三)》,只須引導他們“知人論世”,從陶淵明生平入手,抓住一個(gè)“歸”字,圍繞四個(gè)問(wèn)題便可很好的理解詩(shī)歌。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):把握全文“歸”為線(xiàn)索,通過(guò)詩(shī)中的意象來(lái)把握全詩(shī)。
2、難點(diǎn):理解作者不滿(mǎn)現實(shí),不與當時(shí)黑暗的上流社會(huì )同流合污,熱愛(ài)田園生活的精神。
4教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】看圖猜詩(shī)句、作者及背景簡(jiǎn)介
。ㄒ唬┛磮D猜詩(shī)句:“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!薄安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山!
。ǘ┳髡呒氨尘昂(jiǎn)介:
1、陶淵明:又名潛,字元亮,自號“五柳先生”,謚號“靖節先生”東晉最杰出的詩(shī)人。開(kāi)創(chuàng )田園詩(shī)一派,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。他的詩(shī)大多描寫(xiě)了田園生活,表現了對田園生活的熱愛(ài)。情感真實(shí),詩(shī)味醇厚,風(fēng)格恬淡,語(yǔ)言清新自然。
2、背景:公元405年(東晉安帝義熙元年),陶淵明在江西彭澤做縣令,不過(guò)八十多天,便聲稱(chēng)不愿“為五斗米折腰向鄉里小兒”,掛印回家。從此結束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,終老田園。歸來(lái)后,作《歸園田居》詩(shī)一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農村生活的淳樸可愛(ài),抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。這是第一首。
活動(dòng)2【活動(dòng)】解題
標題透露了哪些信息,其中最關(guān)鍵的字是哪個(gè)?
明確:作者渴望回到田園生活;題眼:“歸”
活動(dòng)3【活動(dòng)】整體感知:
1、聆聽(tīng)詩(shī)配樂(lè )誦讀(要求:正音;想象詩(shī)歌所描繪的景象。)
2、跟讀(要求:模仿;體會(huì )詩(shī)人樸素、平淡、自然的.語(yǔ)言風(fēng)格。)
活動(dòng)4【活動(dòng)】問(wèn)題探究
1、小組討論,理解詩(shī)意。
2、再讀課文,思考如下問(wèn)題:
問(wèn)題一:從何而歸?(用課文中的話(huà)語(yǔ)作答)
明確:誤落塵網(wǎng)中、久在樊籠里。
作者用塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?
明確:比喻官場(chǎng)生活(詩(shī)人在任彭澤縣令八十一天后,不愿再“為五斗米折腰”,辭官)。
2、這兩句詩(shī)表達了作者怎樣的情感?
明確:“誤”,表明詩(shī)人對官場(chǎng)的厭惡及對自己進(jìn)入官場(chǎng)的悔恨;“久”寫(xiě)出詩(shī)人身處官場(chǎng)的時(shí)間之長(cháng),痛苦之深。
問(wèn)題二:為何而歸?(用原詩(shī)中的語(yǔ)句作答)
明確:“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵!薄笆刈練w園田”
“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”用了什么修辭手法?表達了詩(shī)人怎樣的情感?
明確:羈鳥(niǎo):籠中之鳥(niǎo)。池魚(yú):池塘之魚(yú)。詩(shī)人用了擬人、比喻的修辭手法!皯佟焙汀八肌笔侨霜氂械那楦,作者賦予羈鳥(niǎo)、池魚(yú)人的情感,形象地寫(xiě)出了他們對自由的向往,動(dòng)物尚且如此,更何況詩(shī)人。借鳥(niǎo)戀舊林、魚(yú)思故淵來(lái)比喻自己于宦海沉浮中心系田園及對自由的向往。
小結:“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山!保@示了不同流俗的高尚情操,表明歸隱田園的意向。)“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年!保▔m網(wǎng):指塵世。這里指仕途、官場(chǎng)。官場(chǎng)生活污濁而又拘束,猶如羅網(wǎng)。三十年:吳仁杰認為當作“十三年”。陶淵明自太元十八年初仕為江州祭酒,到義熙元年辭彭澤令歸田,恰好是十三個(gè)年頭。人生有幾個(gè)十三年?誤落十三年,是一種彌足深陷后幡然醒悟的遺憾與悔恨!罢`落”與“塵網(wǎng)”表達了對污濁官場(chǎng)的鄙夷和厭惡。)
“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵!保ū扔髟(shī)人身在官場(chǎng)而心系田園、向往自由)“守拙歸園田”(守拙:保持自己精神上的自由和獨立)。
詩(shī)人選擇“歸”的原因概括起來(lái)就是:愛(ài)丘山、厭官場(chǎng)、慕自由。
問(wèn)題三:歸向何處?(用原詩(shī)作答)
明確:園田。
1、找出描寫(xiě)田園生活的詩(shī)句并用自己的話(huà)描述。
明確:“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛!保▽W(xué)生自由發(fā)揮)
2、詩(shī)人用了哪些意象描寫(xiě)田園景色,這些田園景色有何特點(diǎn)(意境或畫(huà)面)?詩(shī)人是如何描繪田園景色的?請結合詩(shī)句具體分析。
明確:(1)詩(shī)人用方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴等意象,描繪了一幅寧靜、優(yōu)美、和諧的田園風(fēng)光。(2)詩(shī)人從視覺(jué)寫(xiě)了方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊和炊煙;從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了狗吠和雞鳴。其中方宅、草屋、榆柳、桃李是近景;村莊、炊煙、狗吠、雞鳴是遠景;以動(dòng)襯靜,詩(shī)人寫(xiě)狗吠聲和雞鳴聲是為了襯托周?chē)h(huán)境的寧靜和諧。
問(wèn)題四:歸去如何?(用原詩(shī)作答)
明確:“戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然!
1、這幾句詩(shī)表達了作者歸去后怎樣的心境?
明確:(結合“無(wú)塵雜、有余閑、久、復”來(lái)分析。)有“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”之感。由寫(xiě)景而寫(xiě)心,“虛室”與“戶(hù)庭”對應,既指空閑寂靜的居室,又指詩(shī)人自由閑適的心境!熬迷诜\里,復得返自然”,回歸自然的喜悅之情溢于言表。
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結
本文寄寓了作者對官場(chǎng)生活的厭惡,對田園生活的向往、熱愛(ài)及對精神自由和獨立的追求。
活動(dòng)6【測試】課堂檢測
圍繞下列問(wèn)題來(lái)背誦本詩(shī):為何而歸、歸向何處、歸去如何?
活動(dòng)7【作業(yè)】詩(shī)歌鑒賞練習
閱讀詩(shī)歌,回答下面的問(wèn)題:
山亭夏日(高駢)
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng),樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿(mǎn)架薔薇一院香。
注釋?zhuān)宏帩猓簶?shù)陰非常濃密。薔薇:花名。夏季開(kāi)花,有紅、白、黃等色,美艷而香。
詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物,描繪了什么樣的畫(huà)面?表現了作者什么感情?
明確:寫(xiě)了綠樹(shù)、樓臺倒影、池塘、微風(fēng)、花香浮動(dòng)的庭院等景物,描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的夏日山亭圖。表現了作者悠閑自在的心情。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解作者背景,體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的田園風(fēng)光,感受作者熱愛(ài)田園生活的思想感情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀課文,學(xué)生能夠提升有感情閱讀的能力;通過(guò)小組討論,學(xué)生可以提高提升合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者熱愛(ài)田園生活,的人生態(tài)度,培養熱愛(ài)自然風(fēng)光,熱愛(ài)生活的人生追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)歌所呈現的意向,體會(huì )作者對待生活恬淡樂(lè )觀(guān)的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
采用溫故知新法導入:引導學(xué)生回憶《桃花源記》。桃花源是一個(gè)理想王國般令人神往的地方,景色宜人,安寧祥和,我們可以從《桃花源記》中體會(huì )到作者陶淵明對于山水田園生活的熱愛(ài)和向往,今天我們再來(lái)學(xué)習陶淵明的一首山水田園詩(shī)《歸園田居(其一)》。
。ǘ┱w感知
1、作者簡(jiǎn)介:陶淵明,名潛,字元亮,自號“五柳先生”,是東晉時(shí)期的詩(shī)人、辭賦家、散文家。
2、教師范讀,學(xué)生標注讀音停頓,并注意朗讀的情感。
3、學(xué)生朗讀詩(shī)歌,并運用手中的工具書(shū)結合書(shū)下注釋?zhuān)鉀Q生字詞、疏通文意。
4、詩(shī)歌標題中哪一個(gè)字最重要?(“歸”)通過(guò)這個(gè)字,可以看出詩(shī)歌分為幾個(gè)部分?(可分為兩部分。第一部分:從何而歸第二部分:歸向何處)
。ㄈ┥钊胙凶x
1、作者從何而歸?從文中找到答案并分析。
學(xué)生:作者從塵網(wǎng)與樊籠中歸來(lái),將官場(chǎng)生活比作塵網(wǎng),將曾經(jīng)無(wú)法逃脫的束縛比作樊籠,表達了作者對于世俗官場(chǎng)的厭倦與憎惡,所以想遠離歸隱。
2、作者又歸向何處?從文中找到詩(shī)句分析。
學(xué)生:“守拙歸園田”,作者歸向田園,享受于美好自然的田園風(fēng)光。
3、作者筆下的`園田有什么樣的特點(diǎn)?畫(huà)出描寫(xiě)田園景色的詩(shī)句,并選取你喜歡的意向進(jìn)行分析。(小組討論)
學(xué)生:明確:
近處:宅院、林木,親切可即
遠處:村落、炊煙,給人以悠長(cháng)的遐思
色彩:桃紅、柳綠,環(huán)境幽雅美麗
聲音:狗吠、雞鳴,以動(dòng)襯靜,更顯寧靜和平
4、通過(guò)作者所描寫(xiě)的田園風(fēng)光,可以體會(huì )出作者什么樣的思想感情?
明確:通過(guò)詩(shī)歌可以看出作者對于田園生活的無(wú)限熱愛(ài),對自然風(fēng)光的沉迷與喜愛(ài),同時(shí)也體現了作者對官場(chǎng)生活的厭倦與憎惡,對于自由執著(zhù)向往的思想感情。
。ㄋ模┩卣寡由
組織朗讀比賽。(以語(yǔ)文學(xué)習小組為單位,各組推選一位組員參加比賽,教師使用多媒體播放輕柔舒緩的配樂(lè ),學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀,力求聲音洪亮,情感豐富,要體現出作者對于田園生活的熱愛(ài)之情。比賽結束后評選最優(yōu)秀的選手并給予表?yè)P和鼓勵)
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結:(帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回憶與總結)本節課都學(xué)習了哪些內容。
2、作業(yè):閱讀《歸園田居》(其一)其他組詩(shī),體會(huì )作者對于田園生活的熱愛(ài)之情,并以作者自述的角度寫(xiě)一篇400字短文,下節課交流。
五、教學(xué)反思
本篇詩(shī)歌著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)所展現的意向特點(diǎn)體會(huì )作者的思想感情,在小組討論過(guò)程中學(xué)生所找到的詩(shī)句和特點(diǎn)各不相同,也會(huì )出現偏差,所以在學(xué)生討論時(shí),我會(huì )適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導,引領(lǐng)學(xué)生找到正確的分析方式與著(zhù)重點(diǎn),使課堂設計能順利實(shí)現和進(jìn)行。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 8
知識與能力:
1、以“歸”為線(xiàn)索,理解文章內容及作者思想感情
2、訓練學(xué)生欣賞詩(shī)歌意境,培養學(xué)生的欣賞能力
3、背誦《歸園田居(其一)》過(guò)程與方法:
1、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)理解作者感情的讀詩(shī)方法。
2、把握詩(shī)歌意象,欣賞詩(shī)歌的意境,體會(huì )平中有奇,淡中有味的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,體會(huì )田園生活的情趣。
2、理解作者不滿(mǎn)現實(shí),反抗黑暗,不與當時(shí)黑暗的上層社會(huì )同流合污,熱愛(ài)田園生活的精神,學(xué)習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。學(xué)習方法:朗讀、品讀、比較、探究。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、看圖猜文,陶淵明的《桃花源記》《五柳先生傳》
提示語(yǔ):
。1)“夾岸數百步,中無(wú)雜草,芳草凄美,落英繽紛”《桃花源記》
。2)“閑靜少言,不慕榮利。好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì )意,便欣然忘食!薄安黄萜萦谪氋v,不汲汲于富貴”《五柳先生傳》
2、看圖猜詩(shī),陶淵明的《歸園田居(其三)》和《飲酒(其五)》
明確:
1、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(cháng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
2、結廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠地自偏。采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意,欲辨已忘言。
3、文常簡(jiǎn)介
陶淵明又名潛,字元亮,自號五柳先生,謚號靖節先生。東晉最杰出的詩(shī)人,他的詩(shī)情感真摯,詩(shī)味醇厚,風(fēng)格平淡,語(yǔ)言清新自然。開(kāi)創(chuàng )田園詩(shī)一派,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。后世稱(chēng)他為“百世田園之主,千古隱逸之宗”。
《歸園田居》一共有五首,寫(xiě)于陶淵明辭去彭澤令后的次年。分別從辭官場(chǎng)、聚親朋、樂(lè )農事、訪(fǎng)故舊、歡夜飲五個(gè)方面描寫(xiě)詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活。抒發(fā)了作者質(zhì)性自然、樂(lè )在其中的情趣。全詩(shī)雖有感情的動(dòng)蕩、轉折,但那種歡愉、達觀(guān)的明朗色彩是輝映全篇的。
二、朗讀探究,了解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
1、聽(tīng)讀錄音,標出生字詞的讀音,簡(jiǎn)單批注難點(diǎn)字詞。
2、學(xué)生自由朗讀,感知課文。
請兩位同學(xué)扼要概述詩(shī)文內容,選出自己最喜歡的一到兩句進(jìn)行朗讀,讀出感情,并說(shuō)出喜愛(ài)的依據。
3、集體朗誦
三、小組合作研究
提問(wèn):“歸”字是詩(shī)眼,標題明確告訴我們要回到園田生活,那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著(zhù)哪些隱性信息值得我們思考呢?(以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌)討論
明確:
、艔暮味鴼w?
、茷楹味鴼w?
、菤w向何處?
、葰w去如何?
朗讀課文,尋找相關(guān)信息,回答上述問(wèn)題
1、從何而歸?官場(chǎng)生活-喻
塵網(wǎng)樊籠
情-厭惡悔恨
2、為何而歸?
A、少無(wú)適俗韻:顯示了不同流俗的高尚情操
性本愛(ài)丘山:表明歸隱田園的意向。
B、守拙歸園田:保持自己高尚的`節操和自由的品性3。歸向何處?“守拙歸園田”
4、歸去如何?
所感:無(wú)塵雜/有余閑/久/復
總結思考:從中可以見(jiàn)出作者具有怎樣的精神追求?明確:厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,追求精神上的自由和獨立
四、詩(shī)歌鑒賞中賞析句子的方法
1、對關(guān)鍵字進(jìn)行分析(煉字)
2、對關(guān)鍵詞句、意象進(jìn)行分析
3、突出手法
4、表達情感
五、根據提示,圍繞”歸”,背誦《歸園田居(其一)》
1、從何而歸?棄官場(chǎng)
2、為何而歸?愛(ài)丘山
3、歸向何處?歸園田
4、歸去如何?返自然
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、感知
反復吟讀“開(kāi)荒南野際雞鳴桑樹(shù)顛”,體會(huì )詩(shī)中的意象。思考:詩(shī)人如何描寫(xiě)園田?園田的景色有何特點(diǎn)?體現作者怎樣的感情?運用了什么表現手法呢?
明確:
作者筆下的田園景象
所見(jiàn)——方宅、草屋,榆柳、桃李(親切可即,環(huán)境幽雅美麗,近景)遠村、炊煙(給人以悠長(cháng)的遐思,遠景)
圖象
所聞——狗吠、雞鳴(以動(dòng)襯靜,更顯寧靜、和平)聲音
小結:運用白描手法描繪了恬靜、空闊、幽雅、朦朧的田園景象,表達了作者對田園生活的熱愛(ài)。
二、寫(xiě)作手法介紹
白描:原是中國畫(huà)的一種技法,指描繪人物和花卉時(shí)用墨線(xiàn)勾勒物象,不著(zhù)顏色,稱(chēng)為“單線(xiàn)平涂”法。它源于古代的“白畫(huà)”。
在文學(xué)創(chuàng )作上,“白描”作為一種表現方法,是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,不加烘托,描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。
細描:也叫工筆描繪法,這原是繪畫(huà)的一種用筆方法,這種方法講求工整、細致、纖毫畢露。借用到寫(xiě)作中,細描是指對描寫(xiě)的事物進(jìn)行逼真地、細致如微地精雕細刻。
。1)白描手法舉隅:
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
——《春曉》孟浩然
“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣! ——《故鄉》魯迅
。2)細描手法舉隅:
“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城! ——《春夜喜雨》杜甫
“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼! ——《江畔獨步尋花》
杜甫總結:
詩(shī)歌原始的動(dòng)力是心中興發(fā)感動(dòng)的力量,最好的傳達方法不是寫(xiě)得多美,寫(xiě)得多么艱深,或寫(xiě)得多么通俗,而是說(shuō)這種傳達的方式要恰到好處地表現出內心那興發(fā)感動(dòng)的生命的活動(dòng)。陳師道評論陶淵明說(shuō):“淵明不為詩(shī),自寫(xiě)其胸中之妙爾!闭侵赋隽颂諟Y明詩(shī)的好處所在:他所寫(xiě)的大自然的景物,都是他自己感發(fā)的生命,感發(fā)是平鋪直敘地進(jìn)行的,他就平鋪直敘地傳達;感發(fā)是層層轉折變化的,他就層層轉折變化地表現。陶淵明詩(shī)的特色是:用最簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達最深微繁雜的情思!~嘉瑩《從陶淵明詩(shī)看形象與情意之關(guān)系》
三、共情
1、身居田園的作者感覺(jué)如何呢?你如何理解作者的這種感情?作品鏈接:
乃瞻衡宇,載欣載奔。(看見(jiàn)自己家的房子,心中欣喜,奔跑過(guò)去。)
悅親戚之情話(huà),樂(lè )琴書(shū)以消憂(yōu)。
——《歸去來(lái)兮辭》
2、有人說(shuō)陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度,你有什么看法?(可從社會(huì )責任感、個(gè)人追求、當時(shí)的社會(huì )環(huán)境等角度思考)背景補充:
。1)陶淵明所處的時(shí)代正是中國歷史上最紛亂的時(shí)期: 19歲,遭遇淝水之戰; 21歲,司馬父子擅權; 35歲,司馬暴政引起孫恩十余萬(wàn)農民大起義; 38歲,桓玄殺司馬篡位自立; 40歲,劉裕殺桓玄,弒晉安帝,立恭帝; 56歲,劉裕逼恭帝禪位,篡而代之。各路人馬無(wú)不是打著(zhù)擁主護國的旗號,干的卻是打家劫舍的勾當,真是“亂看慣了,篡也看慣了”。而且身在官場(chǎng)之中,更需在紛亂的政局中見(jiàn)風(fēng)使舵,相機而動(dòng),委曲求全,這對于生性灑脫崇尚自由的淵明而言,的確是一張壓抑心志的大網(wǎng)。
。2)二十歲時(shí),淵明開(kāi)始了他的游宦生涯,以謀生路。二十九歲時(shí),他出任州祭酒,不久便不堪吏職,辭官歸家。不久,州里又召他做主簿,他辭卻了此事,依舊在家閑居。隆安二年(公元398年),淵明加入桓玄幕。隆安四年初(公元400年)奉使入都,一年后因母喪回潯陽(yáng)居喪。三年丁憂(yōu)期滿(mǎn),淵明懷著(zhù)“四十無(wú)聞,斯不足畏”的觀(guān)念再度出仕,出任鎮軍將軍劉裕參軍。義熙元年(公元405年)八月,淵明最后一次出仕,為彭澤令。
。3)這個(gè)時(shí)期內,陶淵明依靠勞動(dòng)度日。除了耕田灌園,還織過(guò)席子,打過(guò)草鞋,賣(mài)過(guò)蔬菜。由于農田常遭水、旱、蟲(chóng)災,加上官府逼租催稅,陶淵明一家的生活仍極為困苦,有時(shí)處于“夏日抱長(cháng)饑,寒夜無(wú)被眠”的困境。生活盡管困苦,但他固守窮節,不改初衷。有一次,江州刺史檀道濟登門(mén)拜訪(fǎng)。陶淵明已幾天揭不開(kāi)鍋,餓得起床也很困難。檀道濟勸他再入仕途,陶淵明仍婉言辭謝,并對檀道濟派人送來(lái)的米和肉,謝絕接受。
總結:對官場(chǎng)的厭惡,對田園生活的向往,為了追求內心的寧靜,作者選擇了一條不欺人也不自欺的道路,親自下田躬耕。為此,作者付出了全家饑寒的代價(jià)。從這樣的選擇中我們可以看到作者的歸隱并非消極避世,而是出于內心的意愿——對精神家園的捍衛和守護。
四、思考討論
作者為何刻意隱去現實(shí)生活的艱難和困頓,將田園生活寫(xiě)的如此美好呢?作品鏈接:性嗜酒,家貧,不能常得環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日短褐穿結,簟瓢屢空——《五柳先生傳》
質(zhì)性自然,非矯厲所得;饑凍雖切,違己交病!稓w去來(lái)兮辭》
“性剛才拙,與物多忤。自量為己,必遺速患。僶俛(mǐn miǎn,努力)辭世(辭官),使汝等幼而饑寒。 ”
——《與子儼等疏》
世與我而相違,復駕言兮焉求?富貴非吾愿,帝鄉不可期!稓w去來(lái)兮辭》衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。 ——《歸園田居》
《歸園田居其一》教學(xué)設計 9
1教學(xué)目標
讓學(xué)生在多樣化的讀中走進(jìn)詩(shī)人陶淵明的情感世界
2學(xué)情分析
學(xué)生讀古詩(shī),大都能準確地有節奏地誦讀,但往往缺乏深入細致的品味,尤其是走進(jìn)詩(shī)人心中。所以要披文入情,要借助讀;要通過(guò)多樣的讀品味詩(shī)的情和詩(shī)人的美好內心世界。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)讀體味詩(shī)人的情感及其豐富的內心世界
4教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1(導入)歸園田居
荀子在《勸學(xué)》中有這么一句話(huà),“登高而超,臂非加長(cháng)也,而見(jiàn)者遠”,基本意思是登高可望遠。這句話(huà)給我們讀詩(shī)、讀文一個(gè)啟示,這就是站在一定的高度,有助于我們深入全面地把握詩(shī)文的思想內容。高度從哪里來(lái),標題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節課,我們不涉及多了,就從標題開(kāi)始。
“歸園田居”怎么讀呢?是什么意思?回答了什么問(wèn)題?有一個(gè)字最重要,你認為是哪個(gè)字?這個(gè)字是如何領(lǐng)起全詩(shī)內容的?
活動(dòng)2(活動(dòng))初讀
素讀:咬準字音
活動(dòng)3(活動(dòng))梳理內容
讓學(xué)生梳理內容(歸何處、為何歸、歸如何)
活動(dòng)4(導入)局部品讀
女生讀:“歸何處”即“開(kāi)荒南野際……雞鳴桑樹(shù)顛”
思考與交流
1、這一節,給我們描繪了怎樣一幅圖景,給你什么樣的感覺(jué)?你可否描述一下?
2、選了一些什么樣的寫(xiě)景角度,用了什么寫(xiě)景方法?
3、詩(shī)人為何對平凡簡(jiǎn)樸的田園景象如此津津樂(lè )道?
活動(dòng)5(活動(dòng))局部品讀
男生讀:“為何歸”即“少無(wú)適俗韻……池魚(yú)思故”
先弄清“從何歸”:
1、從何而歸?
2、詩(shī)人把官場(chǎng)比做什么?
3、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
。4)詩(shī)人把自己喻為什么?要表達什么?
再弄清“為何歸”
1、“適俗”的“俗”在文中具體指什么?
2、“愛(ài)丘山”、“守拙”表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
活動(dòng)6(講授)走進(jìn)詩(shī)人
既然詩(shī)人“性本愛(ài)丘山”,“守拙歸園田”陶淵明何以要做官?
先看陶淵明家世與經(jīng)歷:
家世:曾祖父陶侃,是東晉開(kāi)國元勛,軍功顯著(zhù),官至大司馬,都督八州軍事,荊、江二州刺史、封長(cháng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí),家庭衰微,九歲喪父,與母妹三人度日。孤兒寡母,都在外祖父孟嘉家里生活。
思想:孟嘉是名士,藏書(shū)多,給他提供了閱讀古籍和了解歷史的.條件,代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養了“猛志遠四!焙汀啊靶员緪(ài)丘山”的兩種不同的志趣。
經(jīng)歷:晉代的門(mén)閥制度,使得“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族!痹谀欠N統治階級內部互相傾軋,爭權奪利十分激烈的年代,陶淵明根本無(wú)法實(shí)現自己的抱負。29歲時(shí)他進(jìn)入官場(chǎng),當了江州祭酒,但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官,不僅無(wú)法施展濟世抱負,而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當彭澤令,在官八十余日,因不堪官場(chǎng)黑暗,“不能為五斗米折腰向鄉里小人”辭官歸田。
然后可歸結原因:
1、做官是由于生活所迫。
2、有“平天下”的壯志。
但為官艱難,難伸志向,還做背良心的事。一個(gè)“誤”字表現了陶淵明的后悔和厭惡。
活動(dòng)7(活動(dòng))局部研讀
齊讀:“歸何處”即“戶(hù)庭無(wú)塵雜……復得返自然”
“復”字突出了詩(shī)人怎樣的心情?
活動(dòng)8(活動(dòng))美讀
1、怎么讀“歸何處”這一部分呢?
一要讀出景物的美(純樸、寧靜、和諧),二要讀出情的深(如釋重負,輕松自然)
女生復讀。
2、怎么讀“為何歸”這一部分呢?
一注意“本”字(出于本心,心甘情愿),二要把握好“誤”(后悔與憎惡)、“鳥(niǎo)、魚(yú)”(興奮與自在)。
先抽兩位學(xué)生讀“誤落尖網(wǎng)中,一去三十年!弊詈蠼處煼蹲x。
男生齊聲復讀。
3、如何讀“歸如何”?
把握好“無(wú)”與“有”(清靜、閑適)、“久”“復”(苦悶與欣喜,讀得緩慢而放松)
全班復讀。
活動(dòng)9(活動(dòng))擴讀
詩(shī)外讀詩(shī)人
1、淵明在官場(chǎng)里混那幾年,像一位‘一生兒愛(ài)好是自然’的千金小姐,強逼著(zhù)去倚門(mén)賣(mài)笑!?jiǎn)⒊凇短諟Y明之文藝及其品格》
2、在古今詩(shī)人之中,能夠直接面對人生的苦難悲哀,而且真正找到了一個(gè)解決辦法的,只有陶淵明。當然,他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價(jià)。而這正體現了他的高尚和偉大!獙W(xué)者葉嘉瑩
3、七律贊陶潛
君子固窮歸園田,賦詩(shī)飲酒五柳前。
不為五斗折腰米,只圖南山賞菊閑。
煙銷(xiāo)云飛人已去,流傳后世有佳篇。
滄海桑田逾千年,夢(mèng)里猶尋桃花源。
詩(shī)內讀詩(shī)人
1、少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。
“無(wú)”的是適應世俗的情趣,“有”的是熱愛(ài)自然的本性。
2、開(kāi)荒南野際,守拙歸園田。
“無(wú)”的是世俗的虛偽機巧,“有”的是真誠拙愚。
3、戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。
無(wú)客套與應酬;“有”的是“余閑”,有充分的時(shí)間勞作、讀書(shū)、寫(xiě)詩(shī)。
4、久在樊籠里,復得返自然。
無(wú)“樊籠”的禁銦與網(wǎng)羅,“有”返自然的自由與快樂(lè )。
活動(dòng)10(測試)背誦全詩(shī)
試背全文
活動(dòng)11(作業(yè))課外練習
1、寫(xiě)一篇隨筆,兩個(gè)題目任選:
。1)歸之樂(lè )
。2)詩(shī)意地生活
2、背誦全詩(shī)
3、將田園風(fēng)光部分改寫(xiě)為散文。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
學(xué)習詩(shī)歌素描,以寫(xiě)促讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對《歸園田居(其一)》進(jìn)行素描。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,巧用詩(shī)歌中的元素構思文章。
【學(xué)時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內容與步驟】
1、導入新課:
大部分同學(xué)為了使文章富有文采往往把詩(shī)歌嵌入文章當中去,那么你們知道詩(shī)歌還有一種利用的方式嗎,那就是詩(shī)歌素描。一首詩(shī)歌,就是一個(gè)靈魂,一首詩(shī)歌,就是一段經(jīng)歷,一首詩(shī)歌,一幅美景,我們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,巧用詩(shī)歌中的元素,來(lái)做一篇文章。
2、概念介紹:
素描:文學(xué)上指文句簡(jiǎn)潔、不加渲染的樸素描寫(xiě)。素描即改寫(xiě),只是這種改寫(xiě)更加靈活、自由。在記誦的基礎上,用文字傳達出自己對詩(shī)歌的理解和體驗,可以以詩(shī)歌內容為原型,也可以改編內容,改造其中的人物、事件。
對詩(shī)歌的理解和體驗換成文字的方式表達出來(lái)。
3、投影:
飲酒
陶淵明
結廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾,心遠地自偏。
采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意,欲辯已忘言。
菊花人生
。2005年湖北高考滿(mǎn)分作文片斷)
一簇簇幽幽香菊在院子里靜放,嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,山澗清泉一直流過(guò)家院門(mén)口。早上,霧色漸漸散去。透過(guò)微薄的陽(yáng)光,一位老人拿著(zhù)鋤頭,提著(zhù)竹籃,向院中走去。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還他吟唱詩(shī)句,步履悠閑地跨進(jìn)了院子他便是陶淵明。
4、《歸園田居》素描練習:
練習1:園田擴展練習:陶淵明向往的是園田生活,請你根據《歸園田居》提供的信息,通過(guò)自己的想象加工,描繪一下的田園風(fēng)光。(注意:不是翻譯)
練習時(shí)間:10分鐘。
學(xué)生展示片斷,教師點(diǎn)評。
教師示范:
透過(guò)晨霧暮靄,陶淵明與家人葛衣芒鞋,荷鋤園田;在屋子周?chē)腵柳樹(shù)和桃樹(shù)伸展出最迷人姿態(tài)的季節里,他與友人在樹(shù)下飲酒作詩(shī)暢聊至天明。那時(shí),炊煙從遠處村落裊裊升起,雛鳥(niǎo)剛剛發(fā)出稚嫩的鳴叫,姿態(tài)驕傲的公雞在樹(shù)顛呼喊天明,遠處農家大黃狗的嬉戲,驚醒了熟睡中的小兒這一切在他的眼里都那么自然,雖清貧但寧靜,雖守拙但歸真。
微風(fēng)帶著(zhù)濕潤的水氣絲絲縷縷地吹來(lái),遠處的草屋顯出一份朦朧的趣味,不遠的一簇菊花輕輕地擺動(dòng)著(zhù)花瓣。旁邊的河里,偶爾有幾只調皮的魚(yú)跳出了水面,又撲回水里。
注意:描繪應該符合詩(shī)歌的意境的前提下,進(jìn)行想象和加工
練習2:
塵網(wǎng)擴展練習:
、 自選角度,描繪陶淵明厭惡的塵網(wǎng)。
、 他陷入塵網(wǎng)回歸田園的心情。
練習時(shí)間:10分鐘
學(xué)生展示片斷,教師點(diǎn)評
教師示范:
官場(chǎng):他淵博的學(xué)識和出眾的才華在門(mén)閥的偏見(jiàn)里成為零,他倔強的個(gè)性和直爽的談吐在巧言令色的人群里是個(gè)異類(lèi),他強烈的自尊和不與權貴為伍竟成為施展抱負的絆腳石;一切的一切都被時(shí)間織成一張塵雜大網(wǎng),籠罩著(zhù)他,日漸一日將他緊緊束縛。
心情:歸,多么甜蜜的字眼,只有離開(kāi)母親太久的游子才會(huì )為這個(gè)字的流淚,只有離開(kāi)故淵的魚(yú)兒才理解這個(gè)字的美好,只有被關(guān)在金籠里的鳥(niǎo)兒才知道這個(gè)字的意義。而如今的他卻像乳兒一刻也離不開(kāi)母親,像魚(yú)兒一刻也離不開(kāi)水,像鳥(niǎo)兒籠中絕食只是為了使靈魂回歸枝頭。(羈鳥(niǎo)池魚(yú))
練習3:
請根據以下資料,構思一篇文章(將練習1、2融入其中)
詩(shī)文及其他素材
、 詩(shī)文:歸園田居飲酒五柳先生傳桃花源記
、 個(gè)性:崇尚自然向往園田自由高傲愛(ài)菊愛(ài)酒
、 重要事件:不為五斗米折腰,辭官歸園田
思考時(shí)間:3分鐘
學(xué)生敘述,教師點(diǎn)評
教師示范:
《歸》的構思
時(shí)間:徹底與官場(chǎng)決裂歸園的前一夜
地點(diǎn):彭澤縣衙
人物:41歲的陶淵明
情景:塵網(wǎng),園田
事件:陶淵明接到迎接鄉里小兒的信函后,在縣衙邊飲酒邊思考,最終決定回歸田園。
六、課堂小結
1、發(fā)揮想象力/創(chuàng )造力。
2、不怕修改。
七、作業(yè)(選做題)
1、完成所構思的作文。
2、任選一首詩(shī)歌,進(jìn)行素描。
《歸園田居其一》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標:
1、知識與能力目標:
知識目標:
、攀熘髡呒捌溆绊。
、屏私忤b賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。
能力目標:
訓練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。
2、過(guò)程與方法目標
過(guò)程目標:
通過(guò)學(xué)生對詩(shī)歌的審美領(lǐng)悟,繪畫(huà)出詩(shī)歌的詩(shī)意圖,由此促進(jìn)學(xué)生與教師、文本之間的對話(huà)和交流。
方法目標:以引導為主,學(xué)生體驗為輔,引導學(xué)生體驗詩(shī)歌的情感,提高學(xué)生的審美意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)詩(shī)歌的鑒賞分析,提高學(xué)生的欣賞水平,從而加深學(xué)生的文化積累,領(lǐng)悟詩(shī)歌中高尚的理想志趣和堅定的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與世俗同流合污的理想精神,同時(shí)要逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)詩(shī)中形象及描寫(xiě)手法的分析來(lái)把握情景交融的意境。
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
導入→分析文本→把握主旨→解析景語(yǔ)→體味意境→總結規律→擴展練習
教學(xué)過(guò)程:
一、師生問(wèn)好,考勤
二、導入:師:初中學(xué)過(guò)《桃花源記》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桃花源是個(gè)什么樣的地方?
。ㄉ咦彀松啵
生:景色怡人。
生:人人勞動(dòng),人人平等,沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫。
生:自給自足,豐衣足食。
生:與世隔絕,幸?鞓(lè )。
生:熱情好客,淳樸。
同學(xué)們,還記得在你們初中時(shí)學(xué)過(guò)一篇散文,其中,詩(shī)人為人們虛構了一個(gè)景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,沒(méi)有壓迫,沒(méi)有戰亂,社會(huì )平等,和平安寧的“世外桃源”,那篇詩(shī)歌是什么,作者是誰(shuí),還記得嗎?(《桃花園記》,陶淵明),詩(shī)人寄托了自己的xx理想,同時(shí)也反映了廣大人民的愿望。那么今天,我們又將學(xué)習他的田園詩(shī)作的代表作品——《歸園田記》。那么這篇詩(shī)歌跟《桃花源記》一樣?又是要反映什么呢,還是純粹的寫(xiě)作者要歸田當農夫的單純愿望呢?
三、簡(jiǎn)介作者:
陶淵明,一名潛,字元亮,東晉末年的偉大詩(shī)人,祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官。他幼年時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的.大志,但未得重用,只做過(guò)幾任小官。東晉時(shí)期是一個(gè)xx高壓的時(shí)代,s會(huì )黑暗,xx腐`,百姓生活在水深火熱之中,陶淵明對現實(shí)很失望。因此,他不愿在紛亂黑暗的現實(shí)里隨波逐流,曾幾次退離仕途,最后,從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農村,死后世人稱(chēng)他為“靖節先生”,他還有一個(gè)稱(chēng)號叫“五柳先生”,緣由是他家門(mén)前有五棵柳樹(shù)。
陶詩(shī)今存125首,多為五言詩(shī)。從內容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類(lèi)。而田園詩(shī)數量最多,成就最高。
陶淵明開(kāi)創(chuàng )了田園詩(shī)一體,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩(shī)不斷得到發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。
四、整體感知
1、所謂:“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,請全班學(xué)生一起來(lái)朗讀,解決生字詞,并且參看注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意。(重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫(xiě)錯)
韻yun指人們的氣質(zhì)性情的素養
羈ji拘束
拙zhuo①笨:手笨、勤能補拙②謙詞:稱(chēng)自己的文章、見(jiàn)解:拙見(jiàn)
蔭yin沒(méi)有日光,又涼又潮濕
噯ai日光昏暗,模糊
顛dian高而直立的東西的頂
樊fan籬笆指受束縛而不自由的境地
2、同學(xué)們,先來(lái)看一下這篇詩(shī)歌的題目,俗話(huà)說(shuō):眉目傳情。那么,“歸園田居”這個(gè)標題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?是“歸”還是“居”?
。鞔_:既然“歸”字是題眼,標題只是明確告訴我們要回到園田生活,那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著(zhù)哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢?)
3、掃清了生字詞,疏通了詩(shī)歌的大意,既然“歸”字是文章的核心,作者明確告訴我們要回到田園生活,那么作者從哪里返回?為什么要返回?回到哪里?現在請同學(xué)們自由朗讀,思考作者:⑴從何而歸;⑵為何而歸;⑶歸向何處;⑷歸去如何。
4、朗讀課文,尋找相關(guān)信息:
《歸園田居其一》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )在詩(shī)意的想象中詩(shī)意的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法。
3、體味作者對黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對田園生活的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者詩(shī)意的面對殘酷的現實(shí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當時(shí)黑暗的上層社會(huì )同流合污,熱愛(ài)田園生活的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言,想象畫(huà)面,體味情感來(lái)鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入(2分鐘)
教師導入:”學(xué)而優(yōu)則仕”古代貧寒人家的學(xué)子改變自己的生存方式只有一條路,就是考取功名然后做官。但是做官有很多種,有為報效祖國而為官,有為滿(mǎn)足私利爭做官,前者官難做,但人品高尚;后者官好做,但遭人唾罵。東晉時(shí)期的陶淵明就是前者,但在走了“三十年”(實(shí)際十三年)的仕途以后歸隱了,這是為什么?讓我們一起走進(jìn)他的《歸園田居》尋找答案。
自由回答適當引導檢查預習
二、鑒賞步驟
。ㄒ唬┲苏撌溃3分鐘)
活動(dòng)一:造句:陶淵明是人?(從思想、性格、朝代、愛(ài)好等方面來(lái)介紹)并檢查預習情況。
教師適當補充:
陶淵明29歲(393)初次出仕,做江州祭酒,不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐,時(shí)間都不長(cháng)。至義熙元年(405)八月,出任彭澤縣令,在任八士余天,辭官歸田,時(shí)年41歲。直至他63歲時(shí)去世,再沒(méi)有出任。據此可發(fā)現,是出任還是退隱,青壯年時(shí)期的陶淵明在這個(gè)問(wèn)題上多次反復。他之所以三出謀求官職,一是因為家境不好,負擔重;二是從小所接受的儒家思想的教育,要求他在社會(huì )上有所作為。但他天性熱愛(ài)田園生活,喜歡讀書(shū),不喜歡在俗世雜務(wù)上費心思,加上當時(shí)朝廷權臣當道,權豪們一心爭權奪利,鏟除異已,無(wú)心致力于清明。作者在奔波勞累的官場(chǎng)生活中倍感不適與厭倦,強烈渴望閑居的鄉村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官,是他與仕途徹底決裂的開(kāi)始。辭賦《歸去來(lái)兮》和詩(shī)歌《歸園田居》正是創(chuàng )作于轉折時(shí)期。陶淵明是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng )者,風(fēng)格平淡自然,語(yǔ)言質(zhì)樸清新。(小組討論小組代表公布答案)適當補充
。ǘ┱b讀感知(5分鐘)
活動(dòng)二:
1、指名學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(以肯定為主)
。ㄖ笇В鹤譁示淝,音正腔圓,把握節奏,語(yǔ)調得體。)
2、聽(tīng)錄音,感受名家配樂(lè )誦讀
3、齊讀詩(shī)歌
。ㄈ┟寄總髑椋3分鐘)
活動(dòng)三:文章和詩(shī)歌的題目好似一個(gè)人的`眉毛和眼睛,俗話(huà)說(shuō)“眉目傳情”,文章的標題往往能或暗示許多有效信息!皻w園田居”的意思告訴我們要回到田園生活,那么它的題眼是什么?這個(gè)明示信息下還潛藏著(zhù)的信息和值得我們思考的問(wèn)題?
明確:“歸”:
1、從何而歸?
2、為何而歸?
3、歸向何處?
4、歸去如何?
。ㄋ模┣榫硰驮25分鐘)
活動(dòng)四:自由誦讀,思考上面四個(gè)問(wèn)題,從詩(shī)中分別找到這四個(gè)問(wèn)題的答案。
1、從何而歸?(2分鐘)
誤落塵網(wǎng)中,久在樊籠里。塵網(wǎng)、樊籠:喻官場(chǎng)生活。
追問(wèn):為什么要如此比喻:表達了詩(shī)人怎樣的情感?
對官場(chǎng)生活的厭惡、悔恨。
誤落塵網(wǎng):足見(jiàn)詩(shī)人對勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)厭惡。
“三十年”實(shí)為“十三年”(29歲—41歲)實(shí)際夸大了數字,說(shuō)明時(shí)間之長(cháng),痛苦之深。
除此之外,還能明顯表達詩(shī)人這種厭惡情感的詩(shī)句有哪些?“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵! “羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”:喻自己。
它們均失去最適合自己的生長(cháng)環(huán)境,被束縛失去自由,暗示作者在官場(chǎng)失去自由。鳥(niǎo)在空中飛,魚(yú)在水中游,最易喚起人們對于自由的向往!昂i煈{魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”兩個(gè)詞讓人感受到詩(shī)人在官場(chǎng)中的種種束縛下痛苦不堪,失去生機的形象。本性難變,鳥(niǎo)要回到山林中,魚(yú)要回到江河中,詩(shī)人要回到田園中。
2、為何而歸?(8分鐘)
明確:“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”韻:氣質(zhì),本性。
丘山:田園
為何要出仕?
明確:①養家糊口;②從小受儒家思想影響,大濟蒼生。而在封建社會(huì ),人們要建功立業(yè),要實(shí)現理想,只能當官,走仕途。但是當時(shí)的東晉,社會(huì )動(dòng)亂,門(mén)閥勢力飛揚跋扈,統治階級熱衷于追名逐利,陶淵明又不愿同流合污,只有選擇離開(kāi),選擇歸隱。
這樣看來(lái),“少無(wú)適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個(gè)重要原因,但不是最關(guān)鍵的原因。請同學(xué)們繼續尋找文中的信息。(提示:點(diǎn)題的是哪句?)
“守拙歸園田”,如何理解?
言外之意:不歸園就不能守拙!笆刈尽保菏刈∮拮,反對機巧圓滑,反對官場(chǎng)生活的八面玲瓏,爾虞我詐,怕自己受到官場(chǎng)的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。
前八句讓我們看到了詩(shī)人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷:
性本愛(ài)丘山誤落塵網(wǎng)(官場(chǎng))思歸(歸隱田園)
教師范讀“少無(wú)適俗韻、守拙歸園田”八句。然后讓學(xué)生自由朗讀并思考每個(gè)句子所包含的情感。讀前做朗讀指導,注意語(yǔ)速、重音、節奏和情感。尤其是注意語(yǔ)速,讓學(xué)生學(xué)會(huì )拖音朗讀。要求把自己想象成作者,讀詩(shī)要如出己口,如出己心。
3、歸向何處?(13分鐘)
明確:“守拙歸園田”歸向園田
提問(wèn):詩(shī)人筆下的田園景象有何特點(diǎn)?找出描寫(xiě)田園景色的詩(shī)句。
方宅十余畝,草屋八九間。
榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
暖暖遠人村,依依墟里煙。
狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。
讓學(xué)生自由朗讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹(shù)巔”八句,對陶淵明筆下田園風(fēng)光有一個(gè)感性的認識。請學(xué)生用自己的話(huà)賞析這幾句詩(shī),看詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?如何來(lái)描繪的?
景語(yǔ):
意象方宅、草屋
榆柳、桃李
村莊、炊煙
狗吠、雞鳴(以動(dòng)襯靜)
意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新
情語(yǔ):回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。
。ㄒ磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ))熱愛(ài)田園生活
分析:(前四句為近景)雖普普通通,平平常常,但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō),卻是另一個(gè)天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴……在詩(shī)人筆下,構成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫(huà),正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫(xiě)看似自然平淡,其實(shí)構思奇妙!胺秸喈,草屋八九間”,是簡(jiǎn)筆的勾勒,以顯示出主人生活的簡(jiǎn)樸,但開(kāi)闊、自由。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇富麗,卻有郁郁蔥蔥的榆樹(shù)柳樹(shù)的綠限籠罩于屋后,桃花李花于堂前競相斗艷,素淡與絢麗交掩成趣,語(yǔ)句間流露出作者心滿(mǎn)意足的欣慰情緒。前四句為近景,后四句為遠景!芭h人村,依依墟里煙”,給人以平靜祥和的感覺(jué),不受外界力量的干擾。從近景到遠景,猶如電影鏡頭逐漸拉開(kāi),將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融進(jìn)深遠的背景之中。畫(huà)面很淡很淡,味道卻很濃很濃,令人胸襟開(kāi)闊,心曠神怡。而“狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛”,則是以動(dòng)映靜,以有聲襯無(wú)聲,更顯鄉間的寧靜、和平。在這里,詩(shī)人流露出對田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài),這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐,互相傾上層社會(huì )形成了鮮明的對比。
思考1:請同學(xué)們朗讀課文第二層,劃出詩(shī)人描寫(xiě)了哪些田園景物?描繪出了什么樣的田園生活?怎樣描寫(xiě)的?
明確:方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴
這些都是農村生活常見(jiàn)的景物,在詩(shī)人筆下構成了一幅恬靜幽美、清新祥和的美好畫(huà)面。在這畫(huà)面上,有近有遠,有靜有動(dòng),有樸拙自然的趣味。這幅場(chǎng)景讓我想起《桃花源記》里面的句子,大家說(shuō)是哪幾句?提示學(xué)生背“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著(zhù),悉如外人;黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè )!保ā短一ㄔ从洝罚
這幾句詩(shī)有視覺(jué)描寫(xiě)(方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙),也有聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)(狗吠、雞鳴),有感覺(jué)描寫(xiě)(戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑),描寫(xiě)空間順序是從近景到遠景(近景有方宅、草屋、榆柳、桃李,遠景有村莊、炊煙),描寫(xiě)手法有以聲襯靜(狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛)。(板書(shū))
思考:“戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑”,“虛室”指空房間,怎么理解呢?
明確:歸隱田園之后,少了一些人際關(guān)系,斷絕了與官場(chǎng)上的人員的來(lái)來(lái)往往,房間顯得更加空靜!坝嚅e”少了客套應酬之事,可以有更多的時(shí)間做自己喜歡的事情。這“無(wú)塵雜、有余閑”中的一無(wú)一有正是詩(shī)人求之不得的生活方式,清閑,自在!堵毅憽分杏幸痪湓(huà)非常相似:“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,沒(méi)有嘈雜的音樂(lè )擾亂兩耳,沒(méi)有官府的公文勞累身心。其實(shí)這都是在遠離官場(chǎng)、遠離世俗后得到了一種清閑、平靜的生活。這一句是“歸園之樂(lè )”的點(diǎn)睛之筆。
思考2:從陶詩(shī)中景物描寫(xiě)看,我們可以看出作者對田園生活的感覺(jué)是什么樣的?
明確:詩(shī)人通過(guò)對農村平常景物的描寫(xiě),表達了對田園生活的喜愛(ài)之情。這種寫(xiě)作手法叫做情景交融,也可以說(shuō)是寓情于景,借景抒情等。
請同學(xué)再次朗讀,爭取背誦描寫(xiě)田園生活的句子。
4、歸去如何?(2分鐘)
從詩(shī)中找出蘊涵作者情感的詞語(yǔ)。(學(xué)生找出后齊讀,思考作者歸隱后心情如何?)
“戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然!
回歸田園的自由、安逸、喜悅
從詩(shī)歌中可以看出陶淵明是怎樣一個(gè)人。
厭惡官場(chǎng),保持自己高尚的節操,追求精神上的自由和獨立,熱愛(ài)田園生活。
三、朗讀比賽(5分鐘)
活動(dòng)五:讓學(xué)生自由朗讀一遍詩(shī)歌后,找幾個(gè)學(xué)生賽讀,教師進(jìn)行評價(jià)。(這一步驟必不可少,既是通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)這也是整合。教師引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程,應該是先整體感知,然后分析,分析后沒(méi)有及時(shí)整合容易給學(xué)生造成支離破碎的印象。)
四、延伸拓展
公元5世紀,中國詩(shī)人陶淵明離開(kāi)官場(chǎng),歸隱田園,開(kāi)創(chuàng )了田園詩(shī)一派;公元19世紀,美國有一位作家亨利梭羅,也來(lái)到一個(gè)大湖邊,開(kāi)始了隱居生活,并將自己的隱居生活經(jīng)歷寫(xiě)成了一本風(fēng)靡世界的書(shū),有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)?老師選取了其中兩個(gè)寫(xiě)景的段落,大家跟我們這首詩(shī)對照著(zhù)讀一讀,看看它們在景物描寫(xiě)方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大家讀完可以分小組討論。
根據同學(xué)討論的結果,引出白描與細描兩種不同的描寫(xiě)方法。
白描:描寫(xiě)景物的時(shí)候以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言,粗線(xiàn)條勾畫(huà)景物輪廓的方法。不加任何詞語(yǔ)修飾,不矯揉造作,一切自然而就,體現事物本色美的描寫(xiě)。陶詩(shī)就屬于白描。
細描:抓住事物主要特征進(jìn)行細致深入的刻畫(huà),文字優(yōu)美細膩,多用修辭。(注意與細節描寫(xiě)相區分,細節描寫(xiě)是對文章中細小的環(huán)節或情節進(jìn)行描寫(xiě))《瓦爾登湖》就使用了細描,作者很注重湖水顏色變化的描寫(xiě),而顏色的變化是非常細致的,作者用了細描的手法,精雕細刻,深刻細膩,多方烘托和渲染,使用了大量的比喻等修辭,文字豐富,句子優(yōu)美,將色彩的變化真實(shí)自然地表現我們的面前。
陶詩(shī)使用白描,簡(jiǎn)筆勾勒出景物輪廓,留給讀者想象空間;梭羅細致展現,湖水的顏色變化躍然紙上,兩者各有千秋,都值得我們學(xué)習。
五、作業(yè):
寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字,要求使用白描或者細節描寫(xiě)的手法,字數不少于300字。
【板書(shū)設計】
歸園田居五首(其一)
景語(yǔ):
意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙
狗吠、雞鳴(以動(dòng)襯靜)意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新情語(yǔ):回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))熱愛(ài)田園生活
《歸園田居其一》教學(xué)設計 13
[教學(xué)目標]
1、了解陶淵明的生平及其詩(shī)歌的基本特征。
2、學(xué)習詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法。
3、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨立的精神品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園,追求自由的思想傾向。
2、背誦全詩(shī)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法。
[教學(xué)方法]
誦讀式、討論式、啟發(fā)式
[教學(xué)時(shí)數]
1課時(shí)
[教學(xué)地點(diǎn)]
高一4班
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《桃花源記》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桃花源是個(gè)什么樣的地方?
。ň懊,景色怡人;人美,熱情好客,淳樸善良;生活美,沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫,人人平等,人人勞動(dòng),豐衣足食,幸福安寧。)
思考:陶淵明為什么要創(chuàng )造這個(gè)理想王國?
明確:陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來(lái)寄托自己祈求安定的理想。陶淵明生活的東晉,政局動(dòng)蕩,百姓生活在水深火熱之中,他們渴望有安定的生活環(huán)境,桃花源正是這樣的理想居所。
在上課前,請同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。
1、有兩種人生道路:A?十年寒窗苦讀,金榜題名。?B?過(guò)著(zhù)悠閑自得的生活,不上大學(xué)。
2、如果走入社會(huì ),有兩條路:A?做官,有名有利?B?做農民,平平淡淡。
大家的選擇都有各自的理由,但其實(shí)我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿(mǎn)煩瑣的'人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò),人的一生就是一舍一得的過(guò)程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時(shí)候該舍,什么時(shí)候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。東晉著(zhù)名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇,但不同的是,他選擇的是做農民。而且,他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章!稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后一年。其中,包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天,我們就來(lái)學(xué)習這篇文章,學(xué)習陶淵明的舍與得。
二、作者簡(jiǎn)介
陶淵明(365—427)名潛,字元亮,自號“五柳先生”,私謚靖節,潯陽(yáng)柴桑人,東晉時(shí)期詩(shī)人,辭賦家、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭,祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官,母親是東晉名士孟嘉的女兒。
三個(gè)時(shí)期
第一時(shí)期,28歲以前,由于父親早死,他從少年時(shí)代就處于生活貧困之中。第二時(shí)期,學(xué)仕時(shí)期,從他29歲到41歲。(重點(diǎn)指出辭去彭澤縣令這件事)第三時(shí)期,歸田時(shí)期,歸田后20多年,是他創(chuàng )作是豐富的時(shí)期。
詩(shī)歌特征:
一種是平淡自然、蕭散沖澹。主要指那些田園詩(shī),用語(yǔ)質(zhì)樸自然,清新疏朗,人們常引的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”(《飲酒》其五),可謂是此類(lèi)代表。另一種是慷慨激昂,豪放有力。主要指那些詠詩(shī)擬古之作,用語(yǔ)豪邁剛烈,感情激越。人們對此稱(chēng)道的《詠荊軻》以及被魯迅稱(chēng)為“金剛怒目”式的“精衛銜微木,將以填滄海,刑天舞干戚,猛志固常在”(《讀山海經(jīng)》其十)便屬這一類(lèi)。
三、整體感知
1、誦讀詩(shī)歌
2、背誦指導
。1)從“本性”說(shuō)起
。2)以“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”起興
。3)田園風(fēng)光:
一個(gè)面——開(kāi)荒南野際……看——炊煙、村落
兩條直線(xiàn)——方宅、草屋聽(tīng)——狗吠、雞鳴
前后的點(diǎn)——榆柳、桃李
。4)歸田心情
四、詩(shī)題解讀
思考:“歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?這個(gè)明示信息下還潛藏著(zhù)哪些隱性的信息和值得我們思考的問(wèn)題?
明確:
1、從何而歸
2、為何而歸?
3、歸向何處
4、歸去如何?
五、問(wèn)題討論
。ㄗ杂烧b讀,思考上面四個(gè)問(wèn)題)
。1)從何而歸?
塵網(wǎng)
樊籠
官場(chǎng)生活—喻情—厭惡悔恨
追問(wèn):為什么要如此比喻?表現了詩(shī)人怎樣的情感?
。▽賵(chǎng)生活的厭惡)
分析:“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”,是作者對自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔!皦m網(wǎng)”足見(jiàn)他對勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡,“三十年”實(shí)應為“十三年”夸大了數字,說(shuō)明了時(shí)間之長(cháng),痛苦之深。
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