- 《觀(guān)潮》教學(xué)實(shí)錄與評析 推薦度：
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觀(guān)潮的教學(xué)實(shí)錄評析
觀(guān)潮的教學(xué)實(shí)錄評析1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習三、四、五自然段，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
2、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫(xiě)得特別的細致�！袄顺痹絹�(lái)越近，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。這是全文的重點(diǎn)句，充分表現了大潮的氣勢。
2、練習給課文分段。
【教學(xué)思路】
“以讀為本，以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教學(xué)結構疏密相間、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫(huà)──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在熟讀中成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)揭題，激起情緒
上節課，我們學(xué)習了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色，潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜，我們怎樣?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：昂首東望。)我們昂首東望，等著(zhù)、望著(zhù)，這一年一度的江潮怎么還不來(lái)?一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢?讓我們再次和作者一到去──觀(guān)潮(學(xué)生齊讀課題)。
(評析：和學(xué)生一道復習上課時(shí)內容，調動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節課的教學(xué)目標，根據新課標對四年級語(yǔ)文閱讀要求，憑借教材的特點(diǎn)，結合課文的重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀(guān)潮第二課時(shí)的教學(xué)目標，從而讓學(xué)生體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄奇、壯麗，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。)
二、學(xué)習課文第三、四自然段
1、大聲自讀、初步感知。
2、默讀課文，把聽(tīng)到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來(lái)。
3、再把標出的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、匯報：
教師：請用上“先……然后……最后”把你聽(tīng)到的讀一讀。
學(xué)生回答：我先聽(tīng)到“從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，然后過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
(評析：教師出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培養學(xué)生按一定的順序來(lái)觀(guān)察大潮聲音的變化是由小到大。)
5、出示小黑板，指導朗讀：
�、� 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句，體會(huì )聲音的變化。
�、� 指導第一句：
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句?
(生讀。)
師：聲音是從什么地方來(lái)的?
(生：遠處。)
師：“遠處”應該讀慢些�！皭灷住钡穆曇袈�(tīng)過(guò)嗎?
生：感覺(jué)聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。
師：誰(shuí)再來(lái)試讀這句，聲音是從遠處傳來(lái)，沉悶不響亮。
(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 指導第二句：
師：后來(lái)聲音怎樣了?請第一大組讀第一句，二大組讀第二句。
(重點(diǎn)詞：越來(lái)越大。)
�、� 指導第三句：
師：最后那聲音──
(學(xué)生讀第三句。)
師：(出示“山崩地裂”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(個(gè)別讀，重音在“崩”和“裂”上，詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì )。)
(評析：先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀句子。)
�、� 分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子，體會(huì )聲音越來(lái)越大。
(評析：要上好一堂語(yǔ)文課，教師要精心設計好教學(xué)主線(xiàn)，教學(xué)主線(xiàn)清晰，教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線(xiàn)是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)的氣勢，如何讓學(xué)生體會(huì )到大潮的.氣勢呢?偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！睘榇�，我依據本節課的教學(xué)任務(wù)，在“觀(guān)潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中，設計了“緊扣主線(xiàn)，教給方法，自讀自悟，集體討論，點(diǎn)撥深化，落實(shí)重訓”的教學(xué)結構。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后，重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受。其次是讓學(xué)生把聽(tīng)到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來(lái)，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話(huà)。最后教師出示小黑板，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子，指導朗讀，體會(huì )聲音的變化。聯(lián)系課文內容，抓住關(guān)鍵的詞、句，通過(guò)看、議，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大。如：第一句“從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠處知道這聲音是從遠處，并且是隆隆的聲音，不響亮;在第二句中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì )到聲音的變化;在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解，來(lái)體會(huì )聲音大得如同大地都顫抖起來(lái)。在指導學(xué)生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀，并且鼓勵、引導學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人的驚奇，在朗讀的基礎上，讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統一。教師在范讀的時(shí)候，學(xué)生閉上眼睛，腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀(guān)美。)
6、用以上的學(xué)習方法體會(huì )潮水的氣勢越來(lái)越大：
�、� 學(xué)習剛才的方法，把你看到的讀一讀：
師：請組織你的語(yǔ)言，把你看到的讀一讀。
生：我先看到“東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，接著(zhù)那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
�、� 教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀：
師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍，等會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由練讀。)
師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子?
(學(xué)生讀哪句教師就指導哪句。)
�、� 指導第一句：
重點(diǎn)詞：“水天相接”。
師：“水天相接”指的是哪兒?
生：水和天相交界的地方。非常遠，我們的眼睛所能望到的最遠的地方。
師：那這個(gè)詞應該怎樣讀?
(生讀，個(gè)別讀，齊讀。)
師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀，遠遠的地方終于看到一條白線(xiàn)，心情回怎樣?
生：非常地激動(dòng)。
(學(xué)生有感情地朗讀。)
�、� 指導第二句：
師：那條白線(xiàn)怎樣地向我們移來(lái)?
生：很快地。
師：接著(zhù)發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。
(生讀，體會(huì )潮水變化。)
師：“橫貫”就是──
生：橫著(zhù)把江面貫滿(mǎn)了。
�、� 指導第三句：
師：“兩丈多高”有多高?
(生用數學(xué)知識計算。)
師：大概有樓房的兩層多樓那么高。
(生驚嘆。再指導生一邊想象一邊朗讀。)
�、� 指導第四句：
抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢來(lái)。
�、� 作者寫(xiě)看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(生讀。)
生：作者是按由遠到近的順序寫(xiě)的。
三、朗讀體會(huì )
1、朗讀三、四自然段，體會(huì )聲音和樣子的變化。
2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。
3、師：請同學(xué)們把寫(xiě)潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
4、教師小結：
�、� 先聞其聲再見(jiàn)其形。
�、� 潮水的聲音越來(lái)越大，它的氣勢也越來(lái)越雄壯;潮水的氣勢優(yōu)越來(lái)越大，它的聲音也越來(lái)越響。
�、� 帶著(zhù)這種體會(huì )把三、四自然段自己大聲讀一讀，想象那雄偉的氣勢。
四、學(xué)習第五自然段
師：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀(guān)的氣勢嗎請同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì )。
生：“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話(huà)中的“還在”、“漫天卷地體會(huì )到大潮的雄偉氣勢一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì )。
生：“江面上依舊風(fēng)號浪吼”這句話(huà)中的“依舊”、“風(fēng)號浪吼”也體會(huì )到大潮的氣勢沒(méi)變。
師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢?
生：“過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復了平靜”這句話(huà)中體會(huì )到大潮持續了很長(cháng)時(shí)間。朗讀體會(huì )。
師：此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣?
生：不一樣�？纯吹滔�，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。
師：可見(jiàn)，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀，體會(huì )大潮的氣勢之壯，時(shí)間之長(cháng)，水量之大。
(生讀第五自然段。)
師：所以錢(qián)塘江自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。
師：課題“觀(guān)潮”與“天下奇觀(guān)”都有一個(gè)“觀(guān)”，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?
生：“觀(guān)潮”的“觀(guān)”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^(guān)”的“觀(guān)”是“景觀(guān)”�！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑�。
師：那錢(qián)塘江大潮到底奇特在什么地方?
生：潮來(lái)之時(shí)氣勢雄偉壯觀(guān)。農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來(lái)，特殊的地勢使大潮來(lái)勢兇猛。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤早以人山人海。
師：作者用心觀(guān)察，敘述有敘，從聲音、氣勢、形態(tài)三方面寫(xiě)出了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高表現了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
(評析：采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習“潮頭過(guò)后”部分，體會(huì )出潮頭過(guò)后依然壯觀(guān)、雄偉，回扣主題“天下奇觀(guān)”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大、質(zhì)高、有指導”，通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì )大潮的氣勢，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀(guān)潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說(shuō)些什么呢?其目的就是培養學(xué)生的想象力。)
五、按照作者的敘述順序，給課文分段
六、總結
師：本篇課文的主要內容是什么?
(這篇課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。)
七、拓展訓練
當小小導游員，向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。
(評析：本環(huán)節的設計，仍緊扣了課文的主題，讓學(xué)生當小小的導游員引導學(xué)生將自己融入到觀(guān)潮的人群中，對于大自然的贊美之情，對大自然、對祖國河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生當小小的導游員向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中知識、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識，提高能力。從而體現主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)
觀(guān)潮的教學(xué)實(shí)錄評析2
一、初步談話(huà)，理解課題
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》。課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
生：(齊答)錢(qián)塘江大潮。
師：錢(qián)塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛(ài)的家鄉有好幾千里。如果說(shuō)我國的長(cháng)城舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為天下奇觀(guān)了。
(板書(shū)：天下奇觀(guān))
師：觀(guān)潮和天下奇觀(guān)，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀(guān)字，這兩個(gè)觀(guān)字意思一樣嗎?
生：觀(guān)潮的觀(guān)是看的意思。天下奇觀(guān)的觀(guān)
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
(學(xué)生。)
生：奇觀(guān)的觀(guān)是景象的意思。
師：那么奇觀(guān)的意思呢?
生：奇觀(guān)就是奇特的景象。
生：奇觀(guān)就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀(guān)的意思。
生：天下奇觀(guān)就是世界上奇妙的景象。
生：天下奇觀(guān)就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
(評析：觀(guān)潮和天下奇觀(guān)都有一個(gè)觀(guān)字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)觀(guān)字，讓學(xué)生，不僅理解了觀(guān)的意思，而且有利于學(xué)生養成的習慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解觀(guān)字，再理解奇觀(guān)，最后理解天下奇觀(guān)，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。)
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
(學(xué)生自讀課文。)
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
(評析：通過(guò)粗讀課文，讓學(xué)生有了整體感知，粗略感受了錢(qián)塘江大潮的奇異景象。)
三、觀(guān)看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯，你們對錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧?有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)?
生：(遺憾地搖搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看?
生：(大聲地)想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀(guān)。
生：(看錢(qián)塘江大潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
(評析：課件運用恰到好處，讓學(xué)生感受了觀(guān)潮時(shí)的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓課堂活躍了起來(lái)。)
四、突破重點(diǎn)，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀?
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由讀。)
(評析：讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。)
生：我特別喜歡這個(gè)句子。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。
師：讀得不錯。白線(xiàn)拉長(cháng)，變粗，橫貫江面，氣勢越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：(齊讀。)
生：我特別喜歡這個(gè)句子。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀(guān)!你們能讀出壯觀(guān)的感覺(jué)嗎?
(學(xué)生分組比賽讀。)
生：(齊讀。)
(評析：用各種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。)
生：我特別喜歡這個(gè)句子。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手。)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀。)
師：棒極了!
(評析：教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。)
生：我特別喜歡這句：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：(一齊模擬)轟隆隆
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容?
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(學(xué)生齊讀。)
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。
(學(xué)生閉眼齊背。)
(評析：熟讀后緊接著(zhù)讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。)
生：我特別喜歡這一句。過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線(xiàn)，人們怎么沸騰的?咱們來(lái)演演看，好嗎?
生：好!
師：準備，開(kāi)始!
生：(跳著(zhù)，叫著(zhù)，揮舞著(zhù)手，有的喊：噢!有的喊：快看，潮來(lái)啦!)
師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
(學(xué)生齊讀。)
(評析：讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現對沸騰這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)人聲鼎沸，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。)
師：把出現白線(xiàn)和白線(xiàn)橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
(學(xué)生齊讀。)
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì )順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀(guān)潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
師：聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的.地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：(在練習紙上填寫(xiě))( )，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。( )，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。( )，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻( )，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：(用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。)
師：發(fā)現沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的?
生：作者從遠到近描寫(xiě)潮水。
師：是啊!作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )一下。
(師生齊讀這段話(huà)。)
師：現在，我只留下括號中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎?
(學(xué)生自由準備背誦。)
師：能行的起立!
(絕大多數學(xué)生起立。)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎?
(學(xué)生興奮地點(diǎn)頭。)
師：配著(zhù)錄像，讓我們帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
(學(xué)生有感情地看錄像背誦。)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
(評析：先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。)
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
師：今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?
生：想!
師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
(學(xué)生躍躍欲試。)
師：形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜。
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。
生：山崩地裂。
師：形容氣勢很大。
(學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾，師提示浩浩蕩蕩。)
(評析：這個(gè)復習詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解;二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。)
師：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
(學(xué)生紛紛舉手。)
師：都想當老師，那看來(lái)只有我當學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
(評析：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒抢蠋焻s讓學(xué)生當老師，自己當學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì )讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。)
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了呢?咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢?(師出示一段話(huà))今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上( )�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在( )的地方。
(學(xué)生四人小組討論，然后選派一名代表發(fā)言。)
生：今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在(很遠)的地方。
師：這些詞語(yǔ)用得真有水平。
生：可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩)，一浪一浪(齊頭并進(jìn))。
生：可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái))，一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn))。
生：可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。
師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師：人山人海這個(gè)詞的運用有問(wèn)題嗎?
生：(思索)應該用人聲鼎沸，因為后邊寫(xiě)的是竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么所以應該和聲音有關(guān)。
(評析：這段師生共同評價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿(mǎn)足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號內運用不同的詞語(yǔ)，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，又發(fā)揮了教師的指導作用。)
師：每個(gè)人再練習說(shuō)這段話(huà)。
(學(xué)生自由說(shuō)這段話(huà)，進(jìn)行鞏固。)
(評析：整個(gè)練習過(guò)程中，先讓學(xué)生討論練習，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習說(shuō)話(huà)。雖然整個(gè)環(huán)節占用的時(shí)間比較多，但是訓練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標。)
師：今天，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著(zhù)用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢?我們下節課繼續學(xué)習。
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