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三篇關(guān)于觀(guān)潮教學(xué)反思范文參考
篇一:觀(guān)潮教學(xué)反思
完《觀(guān)潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,體現了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn),學(xué)生喜歡哪句我便導哪句,打破傳統的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導,充分體現學(xué)生主體性,教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標,體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達到了事半功倍的效果。
總之,這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
篇二:觀(guān)潮教學(xué)反思
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷十八錢(qián)塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀(guān)”,表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。為此,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì )。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng),而是在教師正確的引導啟動(dòng)下形成的。
一、內容分析中,借助多媒體啟發(fā)
錢(qián)塘江大潮學(xué)生沒(méi)有親身見(jiàn)過(guò),完全有必要先對它有個(gè)大體的感性認識。因此我在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找、交流資料加深對錢(qián)塘江大潮的了解,從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著(zhù)老師讓學(xué)生觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的錄像,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受,從而學(xué)生對錢(qián)塘江大潮有個(gè)鮮明的印象,就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。
用現代教育手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習需要,利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解,并指導朗讀,同時(shí)配以圖片和錄象,這樣既幫助學(xué)生理解內容,又能促進(jìn)記憶。
二、自讀自悟中,重視思維的啟迪
首先,從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看,實(shí)現了將探究學(xué)習引入常規教學(xué)的初衷。整堂課中,幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,如讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現對“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。特別在引導學(xué)習“潮來(lái)時(shí)”這一段落的教學(xué)中,有明確的“主體”和訓練“意識”,讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān),讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。這樣為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程,突出學(xué)習方法和效果的反思,對學(xué)生的學(xué)習有較強的示范作用。
課例中,學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足,但實(shí)質(zhì)上“設問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節中,集中地體現出了激疑、設疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設問(wèn),是研讀解困的動(dòng)因,但問(wèn)題意識往往是學(xué)生最缺乏的,“設問(wèn)提示”環(huán)節,正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設置的,它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識,使閱讀由瀏覽情節的“讀過(guò)”,上升到帶著(zhù)問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”,再到研讀中注重設疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”,實(shí)現閱讀鑒賞能力的提升。
三、朗讀教學(xué)中,側重情感的啟動(dòng)
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會(huì ),用多種形式引導學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容,培養學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性,并且幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。在第2、3兩個(gè)自然段教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng )設,課堂上立時(shí)呈現出錢(qián)塘江大潮壯美的氛圍。這里面,教師側重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,不斷突出錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著(zhù)便開(kāi)始朗讀教學(xué),先讓學(xué)生體會(huì )老師所范讀的語(yǔ)句,這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì )某生所朗讀的語(yǔ)句的情感,因為情感的啟動(dòng)不是一激而就的,有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上,放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程,也體現了學(xué)生的自主學(xué)習。一層一層并非機械地進(jìn)行,穿插著(zhù)老師的講解、范讀,學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,不讓他走樣,無(wú)論是肯定表?yè)P或批評指正,都是為了對情感的理解與啟動(dòng)。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現得不夠透徹。
由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)進(jìn)行課外閱讀擴展的總體設想,即設計層級化分明的自主探究閱讀課案。指導學(xué)生自己設疑,分組查詢(xún)資料,尋求答案,制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),課堂上進(jìn)行交流借鑒,在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案,完善思路,深化認識,最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答,突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
篇三:觀(guān)潮教學(xué)反思
現代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足,可以借助情景模擬,情景再現,讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿(mǎn)足,從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解,也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受,去理解作者當時(shí)的感受,情感。
在教學(xué)《觀(guān)潮》一文時(shí),為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān),我在教學(xué)設計中注重了借助多媒體展現大潮,體味它的壯觀(guān)。
常言說(shuō),“百聞不如一見(jiàn)”,真實(shí)畫(huà)面會(huì )帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面,生活經(jīng)驗也是必不可少的,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是農村的孩子,見(jiàn)識少,缺少那種生活的體驗,想象對他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開(kāi)始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”,我引導學(xué)生觀(guān)察錄像片段,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊意,使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時(shí),學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。
當然,可上的問(wèn)題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,()沒(méi)有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會(huì )大潮的氣勢效果會(huì )好得多。
因此,語(yǔ)文教學(xué)要運用多媒體,用直觀(guān)的感受去體會(huì )作者文字的描述,與作者當時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語(yǔ)文的學(xué)習就不難了。我們現在的學(xué)校正給我們創(chuàng )造了這樣有利的條件,各科教師們都應抓住機會(huì ),恰當運用多媒體,讓我們的課生動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對各門(mén)科目都想學(xué),樂(lè )學(xué)。自己去吧教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思高二語(yǔ)文教學(xué)反思
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