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《觀(guān)潮》教學(xué)建議分享
《觀(guān)潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng )作的一篇散文。此文通過(guò)描寫(xiě)作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，以及觀(guān)潮的盛況，將自然美、人情美巧妙地交織在一起。以下是小編精心整理的《觀(guān)潮》教學(xué)建議分享，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
�。�、課前，教師可以鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。
�。�、教學(xué)時(shí)，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學(xué)程序，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。很多學(xué)生對課文描繪的景象比較陌生，教學(xué)時(shí)應通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)。
�。�、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準生字；聯(lián)系上下文體會(huì )生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動(dòng)手作記號，提出難以理解或覺(jué)得有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)要引導學(xué)生了解課文的順序（潮來(lái)前──潮來(lái)時(shí)──潮頭過(guò)后）。
�。�、在初讀課文的基礎上，引導學(xué)生以多種形式反復朗讀課文，體會(huì )江潮的變化，體驗觀(guān)潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀(guān)”的“奇”字為突破口，引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句深入研讀。如，引導學(xué)生邊讀邊想象江潮的變化，體會(huì )錢(qián)塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會(huì )。學(xué)生交流時(shí)，教師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進(jìn)行引導：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“顫動(dòng)”“風(fēng)號浪吼”等詞語(yǔ)中感受江潮的聲威及其變化過(guò)程；通過(guò)“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語(yǔ)體會(huì )江潮的形狀和氣勢。第３、４自然段中，對潮來(lái)時(shí)的過(guò)程描寫(xiě)非常精彩，可以引導學(xué)生重點(diǎn)朗讀這一部分。在充分讀的基礎上，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的語(yǔ)句是哪些，為什么喜歡這些語(yǔ)句，教師相機引導學(xué)生品味鑒賞這些寫(xiě)得具體形象的語(yǔ)句。如，可以用“浪潮越來(lái)越近，猶如戰馬飛奔而來(lái)”與課文中的原句進(jìn)行比較，體會(huì )作者是如何把江潮寫(xiě)得更加形象的。
6、同時(shí)，還要引導學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆，關(guān)注作者對觀(guān)潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，如，“人山人�！薄鞍菏讝|望”，“人聲鼎沸”“踮著(zhù)腳”，“又沸騰起來(lái)”，從中體會(huì )觀(guān)潮人的驚喜之情，從另一個(gè)角度體會(huì )錢(qián)塘江大潮之奇。
7、要重視語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生在熟讀的基礎上把課文的第３、４自然段背誦下來(lái)。另外，文中打比方的句子很多，要在引導學(xué)生交流的基礎上把這些寫(xiě)得具體形象的句子抄寫(xiě)下來(lái)。還可以建議學(xué)生歸類(lèi)積累文中的四字詞語(yǔ)，如，寫(xiě)聲音的“人聲鼎沸、風(fēng)號浪吼”，寫(xiě)形態(tài)的“風(fēng)平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。
8、進(jìn)入四年級的學(xué)生已具備了獨立識字的能力，教學(xué)本文時(shí)可以讓學(xué)生邊讀課文邊認讀生字，并聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)在文中的大概意思。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生在具體語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的意思，并指導學(xué)生運用部分詞語(yǔ)。還要提醒學(xué)生注意那些結構復雜、容易出錯的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫(xiě)成左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。這些生字可以在學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)進(jìn)行適當指點(diǎn)。
9、在教學(xué)時(shí)，除了引導學(xué)生借助課文語(yǔ)言想象畫(huà)面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關(guān)的課件，向學(xué)生展示大潮的生動(dòng)畫(huà)面。使用課件要把握適當的時(shí)機，應先讓學(xué)生潛心讀書(shū)，邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，在此基礎上再引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面或欣賞多媒體，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫(huà)面作對照。不宜過(guò)早過(guò)多地用形象去替代學(xué)生的閱讀和思維活動(dòng)。
10、教學(xué)時(shí)，還可以開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。如，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，進(jìn)行觀(guān)潮現場(chǎng)直播，按照課文描寫(xiě)的順序，進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
11、“資料袋”中，圖文結合介紹了錢(qián)塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀(guān)的原因。在教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文之前，借助地圖使學(xué)生初步了解錢(qián)塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮的地理位置；也可以在學(xué)生初讀后提出疑問(wèn)時(shí)，再引導學(xué)生閱讀“資料袋”中的內容，以加深對課文的理解。還可以建議學(xué)生課后繼續搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的文字和圖片資料，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì )。
12、課前鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。
13、按照初讀、研讀、熟讀的教學(xué)程序，引導學(xué)生體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。
14、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準生字，聯(lián)系上下文體會(huì )生詞在文中的意思。
15、引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，特別是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。
16、重視朗讀訓練，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)。
17、以“天下奇觀(guān)”的“奇”字為突破口，引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句深入研讀。
18、引導學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆，如觀(guān)潮者的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )觀(guān)潮人的驚喜之情。
19、重視語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生在熟讀的基礎上背誦課文的第3、4自然段。
20、引導學(xué)生抄寫(xiě)文中打比方的句子，并歸類(lèi)積累四字詞語(yǔ)。
21、注意提醒學(xué)生容易出錯的生字，如“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫(xiě)成左右結構。
22、充分利用教材中的圖片和多媒體資源，向學(xué)生展示大潮的生動(dòng)畫(huà)面。
23、把握使用課件的時(shí)機，先讓學(xué)生潛心讀書(shū)、想象畫(huà)面，再引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面或欣賞多媒體。
24、開(kāi)展拓展活動(dòng)，如讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份進(jìn)行觀(guān)潮現場(chǎng)直播，進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
25、在初讀課文之前或之后，借助地圖讓學(xué)生初步了解錢(qián)塘江大潮的成因及地理位置。
26、鼓勵學(xué)生課后繼續搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的文字和圖片資料，加深體會(huì )。
27、通過(guò)多種形式的朗讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀等，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
28、在朗讀過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行句子比較，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性。
29、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內容。
30、引導學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)，如聲音大、氣勢壯，理解詞句。
31、注重激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓他們在學(xué)中讀、讀中品、品中悟。
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