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觀(guān)潮教學(xué)過(guò)程

時(shí)間:2024-09-15 14:56:08 觀(guān)潮 我要投稿
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觀(guān)潮教學(xué)過(guò)程

  《觀(guān)潮》通過(guò)對錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡景觀(guān)的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。

觀(guān)潮教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)目標

  1、理解課文內容,能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  2、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì )按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

  3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。

  教學(xué)過(guò)程

  整體感知

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預習過(guò)課文了,這兒的“潮”,就是指錢(qián)塘江大潮。“觀(guān) 潮”,你知道是怎么回事吧?

  2、是啊,錢(qián)塘江大潮是我國的一大自然景觀(guān),一個(gè)旅游勝地。今天,就讓我們隨著(zhù)作者一同走近它,觸摸它、觀(guān)賞它、感覺(jué)它!

  找到文中的一句話(huà),是具體告訴“我們觀(guān)潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)

  句子:這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮,據說(shuō)這里是現潮最好的地方。

  這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎?( 農歷八月十八,海寧市的鹽官鎮)

  “據說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據說(shuō)”的一致呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文,想一想問(wèn)題。

  感覺(jué)奇觀(guān)

  你認為“天下奇觀(guān)”奇在哪里呢?

  1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。(小組交流、匯報)

  2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”:壯觀(guān)、奇特。

  四、第一段首句和最后一句在全文結構和內容上各起什么作用?

  五、第一段作者從哪幾個(gè)方面對海潮進(jìn)行描寫(xiě)?

  六.第二段文字主要寫(xiě) 這一場(chǎng)面一場(chǎng)復雜的演習活動(dòng),而結在“ ”的靜景上,這是運用了 寫(xiě)法,這種寫(xiě)法有 作用。

  七.第一段描寫(xiě)突出了“弄潮兒”的 、 、 等特征。“ ”一句是對弄潮兒本領(lǐng)最高妙的稱(chēng)頌和贊嘆。

  八、古詩(shī)文中寫(xiě)潮的名句很多,試寫(xiě)出四句。

 、 ②__

 、踎__________ __④______

  a、點(diǎn)撥:句l:“午后一點(diǎn)左右,從遠處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”

  句2:“過(guò)了一會(huì )兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)。” ,

  感悟形象:此時(shí)此刻,你心中最想說(shuō)的話(huà)是什么?眼看潮水來(lái)了,帶給你的感受又是什么呢?

  引導學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線(xiàn)”的情景談感悟。

  b.精讀第4自然段,立體賞“奇觀(guān)”。

  范讀,朗讀感受:這時(shí),你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  潮水的長(cháng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話(huà)告訴大家,好嗎?

  潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

  潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”,你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音,那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

  這三句話(huà)能調換順序嗎?為什么?由遠及近

  欣賞課件:同學(xué)們都談得挺不錯的,那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀(guān)賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!

  品讀回味:欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀(guān),令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫,我想大家會(huì )讀得更好了,是嗎?

  如果你站在大潮面前,你會(huì )怎么想?又會(huì )怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話(huà))你能把自己對錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?

  朗讀:“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急,語(yǔ)調由平靜到高昂,頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。

  3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

  a.讀了之后,你覺(jué)得更“奇”的體現在哪些情景里,哪個(gè)詞語(yǔ)里?

  b.適時(shí)點(diǎn)撥感悟:“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。

  c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

  4、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。

  a.過(guò)渡:的確,錢(qián)塘江大潮還未出現時(shí),江面是很平靜的。當然,平時(shí)的錢(qián)塘江就挺美的,也能看到大潮。只不過(guò),在“觀(guān)潮日”這一天,我們所看到的大潮更令人神往與期待,于是在江潮來(lái)之前,大堤上早已人山人海,翹首相盼。

  b.引讀:帶著(zhù)這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣)

  回歸整體

  激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀(guān)賞了一次大潮,錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇,令我們嘆為觀(guān)止,使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀(guān)”,名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書(shū)讀好課文,回味“觀(guān)潮”中的這美、這壯、這奇吧!

  理清層次

  1、回憶;上節課我們品味了那“天下奇觀(guān)”所帶給我們壯觀(guān)的景象、奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開(kāi)始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后,你們發(fā)現這里都是在寫(xiě)什么?一、二、五自然段又各寫(xiě)了什么?

  分小組讀段落。

  2、點(diǎn)撥時(shí)間詞,嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段)

  課外拓展

  1、尋找比喻句,感悟用法之妙。

  (共有5處,相機點(diǎn)拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成)

  2、自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,圖文并茂)

  3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  4、練習課堂作業(yè)。

  拓展閱讀:《觀(guān)潮》教學(xué)感悟

  《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì );仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想:

  一、以學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”,不是老師教會(huì )的,所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué),才能真正提高學(xué)習的時(shí)效。整堂課中,我幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題,主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,我的主導作用主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練上,并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習,使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì )讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來(lái)跟讀,這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習效率也隨之得到提高。

  二、讀中感悟,感悟中讀。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì ),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說(shuō)說(shuō)體會(huì ),并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵創(chuàng )新,大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節的設計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。“賞”這一環(huán)節,通過(guò)看錄像,我讓學(xué)生在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到了大潮的氣勢。此時(shí)再讀文,使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生走入情境,也成為觀(guān)潮人群的一員,抒發(fā)自己情感。這樣,既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生的想象能力?梢钥吹,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟,議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì )到祖國河山的壯麗,感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

  三、在理解文章的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運用,注意創(chuàng )設情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。

  語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言,對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習,因為難度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復,而是要求學(xué)生根據自己的理解,靈活運用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ),體驗到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著(zhù)運用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設計一些有針對性的練習,為學(xué)生積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。

  四、恰當地使用遠教資源,以提高課堂教學(xué)的效率。

  現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀(guān)潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像,讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f(shuō),這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達到了事半功倍的效果。

  在這一節課中也還存在著(zhù)不足,留下了一些遺憾:

  學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準備課,更要下工夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導,不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì )更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

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