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柳永《蝶戀花》教學(xué)反思
詩(shī)歌教學(xué)是我比較得心應手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿(mǎn)意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個(gè)蒼蠅。于是今天繼續上這首詞，帶著(zhù)同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導一個(gè)詞一個(gè)詞的想象、聯(lián)想、品味，一個(gè)詞一個(gè)詞的夯實(shí)對這首詞的理解，帶著(zhù)學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個(gè)體和傳統之間的矛盾，講到了孤獨和苦難注定是時(shí)代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生的認識的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節課能夠說(shuō)是上出了深度來(lái)的。
教訓主要是兩點(diǎn)：
一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手，從停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、音響等方面提出確切具體的要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著(zhù)力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復朗讀以期通過(guò)逐漸的悟入而提高對某一首詩(shī)歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語(yǔ)感較弱的學(xué)生，有時(shí)一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。
二、詩(shī)歌作品的教學(xué)要緊扣詩(shī)歌中所寫(xiě)的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開(kāi)詩(shī)人心靈大門(mén)的鑰匙，從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩(shī)人的情感。對于一些難度較大，詩(shī)人情感復雜幽晦的詩(shī)歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象，品讀語(yǔ)言。
總之，這次第一課時(shí)之所以不成功，是吃了備課時(shí)操作方法考慮不細致充分的虧，第二課時(shí)之所以能令自己滿(mǎn)意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。
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