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《登鸛雀樓》的說(shuō)課稿設計
一說(shuō)課內容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元第21課古詩(shī)《登鸛雀樓》。
二教材分析
冀教版教材在編寫(xiě)上，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，旨在根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現象入手，寫(xiě)出了不同時(shí)代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存�！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩(shī)。寥寥數語(yǔ)，把景色寫(xiě)得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績(jì)的激勵語(yǔ)。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩(shī)氣勢奔放、意境開(kāi)闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味。
三學(xué)生情況分析
中年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(cháng)期合作學(xué)習的訓練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習的能力。對于學(xué)習古詩(shī)的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習的目的。
四設計理念
中年級的古詩(shī)教學(xué)目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì )古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應該注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì )感情，領(lǐng)悟內涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養良好的語(yǔ)感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點(diǎn)理念：
1正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，力求達到工具性與人文性的統一。
2積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五教學(xué)目標：
1具體目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，能背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
過(guò)程與方法：初步了解古詩(shī)的一般特點(diǎn)，簡(jiǎn)單概括學(xué)習古詩(shī)的一般方法。在合作中初步理解古詩(shī)的意思。
情感與態(tài)度：初步理解古詩(shī)的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
2教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng )設情境，利用畫(huà)面和音樂(lè )等幫助學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意境，從而達到有感情的誦讀。
六教法和學(xué)法
本節課采用合作式學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生滲透合作交流，體驗感悟的學(xué)習方法。
七課前準備
為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預習任務(wù)：
1積累描寫(xiě)祖國壯麗景色的故事。
2預習《登鸛雀樓》，試著(zhù)理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì )誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠的音樂(lè )。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。
八環(huán)節設計
1導入：
《課程標準》中指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。所以我們覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)也不能只停留在古詩(shī)本身，還應從語(yǔ)文的工具性方面進(jìn)行滲透。所以在本課第一個(gè)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生們根據自己已有的知識經(jīng)驗，談一談古詩(shī)的特點(diǎn)。由于現今我們的早期教育很注重古詩(shī)的背誦，所以從學(xué)前到現在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了大量古詩(shī)，從而對古詩(shī)在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認識，只是沒(méi)有有意識的整理過(guò)。所以問(wèn)題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：
1每句字數相同。
2每首有的四句有的八句。
3每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。
甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字數很少，但是表達的意思卻很多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì )。由此可見(jiàn)，學(xué)生們對古詩(shī)是有了一定的認識的。只是這種認識尚停留在表象上。接著(zhù)，我請學(xué)生們背誦幾首古詩(shī)，也要求是描寫(xiě)祖國美景的古詩(shī)。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節既完成了本課拓展古詩(shī)的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理，在接下來(lái)的學(xué)習中我們一起體會(huì )，看誰(shuí)能發(fā)現并理解它們。這里既向學(xué)生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì )。既自然導入了下一個(gè)環(huán)節，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中要注意的問(wèn)題。這一環(huán)節雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘，但我們覺(jué)得已經(jīng)初步體現了工具性與人文性的統一。
2檢查預習，呈現目標。
中低年級學(xué)習古詩(shī)，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預習時(shí)作的最得心應手的工作。所以在這一環(huán)節首先給學(xué)生一個(gè)展示預習情況的機會(huì )，指明讀一讀古詩(shī)。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生渴望展示的需要，也達到了指導學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來(lái)讀。應該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。
讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導下，講授、討論、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習的能力。所以這節課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設計了下面的環(huán)節。
《課程標準》中指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�？墒窃趯�(shí)際學(xué)習中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習活動(dòng)盲目和無(wú)序。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習狀態(tài)反復出現的話(huà)，必然會(huì )使學(xué)生自主學(xué)習的意識越來(lái)越淡漠。所以在這次合作學(xué)習開(kāi)始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程，想一想：學(xué)習一首古詩(shī)，我們要學(xué)習哪些方面的內容呢？學(xué)生們根據以前的學(xué)習經(jīng)驗，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者、誦讀、理解詩(shī)意、背誦和默寫(xiě)。我將以上這五點(diǎn)板書(shū)在黑板的一側，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時(shí)及時(shí)鼓勵這些歸納學(xué)習方法的同學(xué)是學(xué)習上的有心人，鼓勵大家都向他們學(xué)習。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問(wèn)題。接著(zhù)向學(xué)生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著(zhù)幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們在合作時(shí)應該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)生的目標也明確了，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí)，一切合作的準備工作都已經(jīng)就緒了。
3自主合作，探索新知。
合作學(xué)習的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導，并對過(guò)程進(jìn)行時(shí)間安排設計。同時(shí)還要指導和調控整個(gè)學(xué)習過(guò)程。如果說(shuō)前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目標的指導的話(huà)，那么現在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、能力和性格上具有互補性，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著(zhù)多方面的差異，所以在合作中也會(huì )在不同的方面出現不和諧的現象。教師就應該有針對性地進(jìn)行調解和指導。（放錄像）剛才這一環(huán)節我們進(jìn)行了十分鐘�？梢钥闯�，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習情況。其次，對合作中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)調控。
4全班交流，展示成果，檢測評價(jià)。
中低年級孩子具有較強的表現欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動(dòng)的表現也是在為匯報時(shí)做準備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的具體體現，也是教師指導學(xué)生學(xué)習方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導向的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現合作中語(yǔ)文基礎知識學(xué)習上的漏洞，思想觀(guān)念上的偏離，學(xué)習方法上的缺陷等等各個(gè)方面，及時(shí)進(jìn)行補救。在匯報的時(shí)候，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著(zhù)又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思。他們先派了一位代表，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說(shuō)的：太陽(yáng)漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說(shuō)完以后，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補充道：依是緊貼著(zhù)的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著(zhù)高山落下去的。這樣一補充畫(huà)面就更加明朗了。我把這個(gè)字的意思寫(xiě)在了黑板上，并表?yè)P了他。接著(zhù)同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大，水流得也特別快特別急，所以應該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì )聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫(huà)面顯得氣勢宏大起來(lái)了。我立即表?yè)P了他及這一個(gè)小組�？隙怂麄兓ハ嘌a充的合作意識及會(huì )學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續補充。他說(shuō)：我覺(jué)得千里目不是指千里那么遠，就是很遠的意思。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補充說(shuō)：我覺(jué)得后兩句話(huà)就是說(shuō)只有站得高才能望得遠。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理。聽(tīng)了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵，夸他是個(gè)會(huì )思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應該像他一樣養成邊讀書(shū)邊思考的好習慣。在這里學(xué)生們通過(guò)小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標。我接著(zhù)說(shuō)：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思，下面就讓我們再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？然后我請一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽(tīng)邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。有的同學(xué)說(shuō)：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，正慢慢落下去。有的說(shuō)：我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照，特別美。還有的說(shuō)：我好像聽(tīng)到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得這幅畫(huà)很壯觀(guān)。我問(wèn)：誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)？我們請了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評價(jià)說(shuō)：我覺(jué)得第二句讀得不夠好，沒(méi)有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀(guān)點(diǎn)得到了大家的認同。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評價(jià)說(shuō)，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩一些。因為太陽(yáng)是慢慢落下去的。我說(shuō)：大家談得都很好，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀(guān)的畫(huà)面。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂(lè )的畫(huà)面，描繪道：詩(shī)人站在鸛雀樓上，極目遠望，見(jiàn)到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽(tīng)著(zhù)耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著(zhù)腳下波濤洶涌的河水，不覺(jué)吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個(gè)畫(huà)面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）。這時(shí)，由于有畫(huà)面和音樂(lè )的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗達到了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們全班齊讀這兩句詩(shī)文，學(xué)生的感情到達了高潮。我又描繪道：詩(shī)人看著(zhù)眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準確。我說(shuō)：現在就讓我們跟隨詩(shī)人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評價(jià)。最后我們齊讀了一遍全詩(shī)，學(xué)生的情緒又一次達到了高潮。
接著(zhù)我請學(xué)生試著(zhù)背誦這首古詩(shī)，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的，他說(shuō)：我媽告訴我，理解著(zhù)背就能很快的背下來(lái)。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內容，在理解的基礎上背誦是一個(gè)好方法。第二名學(xué)生背完后說(shuō)：老師我覺(jué)得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái)。我引導說(shuō)：我們古人有一句話(huà)說(shuō)熟讀成誦，意思就是說(shuō)讀得多了，自然而然就背下來(lái)了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī)。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書(shū)聲中結束了。
在這節課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習中。從課上我們也發(fā)現，學(xué)生們的自主學(xué)習意識和能力都很強，只是在我們傳統的教學(xué)當中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習能力，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮。這次嘗試可以說(shuō)是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
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