《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計（熱門(mén)）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計1
【知識目標】
1．了解文章的作者及寫(xiě)作背景，便于理解作者的思想感情。
2．積累文言詞匯。
3。了解文章的思想內容，背誦并默寫(xiě)文章。
【能力目標】
1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受作品中的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度品析《答謝中書(shū)書(shū)》。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師應指導學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識，現在，誰(shuí)能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評價(jià)、補充。
陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，南朝丹陽(yáng)秣陵人，思想家、醫學(xué)家和文字家，著(zhù)有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫(xiě)景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會(huì )作者是如何傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、初讀：正字音，明句讀
1．學(xué)生自由朗讀。
2．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
提示：
本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二；散句以句意和結構來(lái)定。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4．男女生競讀。
三、譯讀：識詞義，明句義
同學(xué)們以四人學(xué)習小組為單位，先自主學(xué)習，結合課下注釋和工具書(shū)口譯課
文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義；若有解決不了的'問(wèn)題，小組內討論解決；小組
內解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視、指導學(xué)法。
檢查小組學(xué)習效果：
�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)。
1。山川之美，古來(lái)共談。 2。兩岸石壁，五色交輝。
3。青林翠竹，四時(shí)俱備。 4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5。夕日欲頹，沉鱗競躍。 6。未復有能與其奇者。
�。ǘ┙忉屜铝兴慕M句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
山川之美實(shí)是欲界之仙都
之漁人甚異之（漁人）具答之
處處志之
時(shí)四時(shí)俱備自云先世避秦時(shí)亂
欲夕日欲頹欲窮其林
與為復有能與其奇者念無(wú)與為樂(lè )者
�。ㄈ┓g課文。
小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。
譯文：
山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底，兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(cháng)存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(cháng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運之后，還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀：激興趣，提境界
賞析課文，要注意運用“多角度賞析的方法，學(xué)會(huì )從不同角度，如結構安排、人物塑造、敘寫(xiě)事件、描寫(xiě)景物、寫(xiě)作目的、情感傾向、寫(xiě)作手法、表達方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨到發(fā)現，有自己的心得體會(huì )。請同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長(cháng)或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你的理解；表達時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。
小組合作探究，教師巡視指導。
學(xué)生展示學(xué)習結果。師生共同評價(jià)。
明確：
本文采用總——分——總的結構來(lái)寫(xiě)，“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫(xiě)自然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫(xiě)、抒情的表達方式。
寫(xiě)景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)對山川景物的描述，傳達了自己與自然融合的生命愉悅，體現了自己酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫(xiě)法，如：俯仰結合，視聽(tīng)結合，動(dòng)靜結合等。俯仰結合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”；動(dòng)靜相稱(chēng)，一是形體的動(dòng)與靜，高峰為靜，流水為動(dòng)，二是光色的動(dòng)與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)，三是聲響的動(dòng)與靜，日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山瞑為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)，動(dòng)靜交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫(huà)卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法�！案叻迦朐啤�，運用夸張，及言山之高；“沉鱗競躍”，以“鱗”代魚(yú)；“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！边\用對仗，富有韻味，增強節奏感。
……
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì )鑒
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設計
《答謝中書(shū)書(shū)》板書(shū)
結構
表達方式
寫(xiě)法
修辭手法
情感傾向
總領(lǐng)全文——具體描寫(xiě)——感慨結束
議論、描寫(xiě)、
抒情、描寫(xiě)
俯仰結合
視聽(tīng)結合
動(dòng)靜結合
夸張、借代
抒情、對偶
酷愛(ài)自然
歸隱林泉
七、達標反饋
1。解釋加點(diǎn)的詞
四時(shí)俱備（）
沉鱗（）競躍（）
未復（）有能與（）其奇者
2。下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
A。山川之美，古來(lái)共談
B。實(shí)是欲界之仙都
C。忘路之遠近
D。漁人甚異之
3。用“/”標出下面句子的節奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，為復有能與其奇者。
4。填空。
《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的句子是，極力描寫(xiě)山之高、水之凈的句子是，寫(xiě)晨昏景物變化的句子是。
八、作業(yè)設計
1．把《答謝中書(shū)書(shū)》改寫(xiě)成一篇記敘文，可以合理運用想象，大膽地擴展描繪文中的內容。
2．背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計2
導學(xué)目標
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內容。背誦并默寫(xiě)兩篇短文。
2．引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
3．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)計劃
第一課時(shí)學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》
第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上授課。
學(xué)生齊讀導學(xué)目標，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習任務(wù)心中有數。
情景導入生成問(wèn)題
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬�？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無(wú)不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅流動(dòng)的山水詩(shī)，像畫(huà)又像詩(shī)，讓我們一同去欣賞吧！
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點(diǎn)的字注音。
欲頹（tuí）沉鱗（lín）能與其奇者（yù）
2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。
曉霧將歇（將：將要。歇：消散）
沉鱗競躍（沉鱗：潛游在水中的魚(yú)）
未復有能與其奇者（與：參與，這里指置身其中）
3．一詞多義。
欲夕日欲頹（將要）
實(shí)是欲界之仙都（欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲）
4．古今異義。
四時(shí)俱備古義：季節
今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散
今義：休息
夕日欲頹古義：墜落
今義：消沉，萎靡
5．詞類(lèi)活用。
五色交輝（輝，名詞作動(dòng)詞，輝映）
6．朗讀指導。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
7．作者簡(jiǎn)介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
8。背景介紹
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾任中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．疏通文意
看課文注釋?zhuān)私獯笠�。小組合作，結合注釋?zhuān)g全文。
2．整體感知
課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？
交流點(diǎn)撥：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
合作探究生成能力
步驟三文本精讀把握情感
1．要求學(xué)生根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
交流點(diǎn)撥：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。
2．深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )：本文表達了作者怎樣的`思想感情？
交流點(diǎn)撥：文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
當堂演練達成目標
步驟四總結課文拓展延伸
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)山林，歸隱林泉的志趣。
積累古詩(shī)詞里描寫(xiě)山和川的詩(shī)句。
�、偾进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
�、诎兹找郎奖M，黃河入海流。
�、蹠�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
�、芸丈讲灰�(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
附：板書(shū)設計
總引——山川之美，古來(lái)共談
寫(xiě)景山水相映之美
色彩配合之美
晨昏變化之美
抒懷——欲界之仙都；未復有能與其奇者
課后反思查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦理解課文，學(xué)習景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，在上節課我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、常識了解（5’）
1、題解：（大屏幕出示課題）
1謝中書(shū)，即謝徵，因官至中書(shū)鴻臚，故人稱(chēng)“謝中書(shū)”。中書(shū)，一種官職。
2書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡(jiǎn)介）
陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔任諸王的.侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。
3、寫(xiě)作背景：（大屏幕出示寫(xiě)作背景）
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝徵）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、讀讀背背（20’）
�。ㄒ唬�、齊讀學(xué)習目標（大屏幕出示學(xué)習目標）
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì )文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
�。ǘ�、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�。�1）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
�。�2）讀畢，教師提示朗讀節奏：（大屏幕出示初讀課文）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
�。�3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。（強調個(gè)別字讀音）
�。�5）學(xué)生齊讀課文。（再次糾正強調個(gè)別字讀音）
2、學(xué)生自由讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）
�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復誦讀，體會(huì )文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教法學(xué)法和教學(xué)手段：
�。ㄒ唬┙谭�
本課的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結構—研讀品析—看圖背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲爰と�，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂(lè )欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導入：
同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的'"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"；孟浩然的"綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜"；李白的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"；楊萬(wàn)里的"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"。
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習的這篇文言文，被稱(chēng)為是"一幅清麗的山水畫(huà)"，又是一首"流動(dòng)的山水詩(shī)"。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)課題）。
2、簡(jiǎn)介文題。
"謝中書(shū)"是作者的朋友"謝征"的官職名，"書(shū)"是指"書(shū)信"，在古代是一種可以抒情議事的文體。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì )讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準字音；②讀準節奏；③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿（yuán）頹（tuí）與（yù）
5、老師再次強調朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內容。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊�，理解內容
1、學(xué)生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導學(xué)生解決字詞上出現的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹：墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)
未復有能與其奇者：欣賞
4、請學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對比，從而領(lǐng)略文章寫(xiě)景的美麗。
6、在理解文章內容的基礎上帶著(zhù)充沛的感情朗讀課文。
�。ㄋ模┥钊胛谋�，理清結構
1、老師提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫(xiě)的？
讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結合在一起的，從而引出文章的結構特點(diǎn)——總分總的結構。
2、老師邊板書(shū)便引導學(xué)生分析明確文章的結構特點(diǎn)：
總領(lǐng)——美
高峰、清流
兩岸、五色四時(shí)
寫(xiě)景—青林、四時(shí)美
曉霧、猿鳥(niǎo)晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復
�。ㄎ澹┭凶x品析，領(lǐng)悟感情
1、老師提問(wèn)：這短短的幾句話(huà)到底蘊含著(zhù)哪些美呢？請同學(xué)們按照下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示要求）：
本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫(huà)面呢？請你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：
"這里有之美，你看"
例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見(jiàn)底。
2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫(huà)面。
3、老師引導：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫(huà)面，同學(xué)們想象力非常豐富，見(jiàn)解也很獨特。剛才有同學(xué)說(shuō)到"動(dòng)靜結合之美"，那么，哪些句子是寫(xiě)動(dòng)景的呢？你認為寫(xiě)得最精彩的是哪些句子？
4、讓學(xué)生對以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)蹄鳴
夕日欲頹，沉鱗競躍
夕日欲頹，沉鱗跳躍
5、引導學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì )這些詞語(yǔ)所蘊含的感情。
6、結合時(shí)代背景引導學(xué)生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢(xún)于他，所以他又被稱(chēng)為"山中宰相"。
退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？
學(xué)生明確：表現了作者對大自然的親近與熱愛(ài)以及娛情山水的得意之情。
7、再次朗讀全文。
�。┬蕾p畫(huà)面，當堂成誦
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；
2、學(xué)生試著(zhù)看圖片背誦；
3、不看畫(huà)面完成背誦。
作業(yè)
默寫(xiě)全文。
附板書(shū)設計：
總領(lǐng)——美
高峰、清流
兩岸、五色四時(shí)
寫(xiě)景—青林、四時(shí)美
曉霧、猿鳥(niǎo)晨昏
夕日、沉鱗
抒懷——仙都、未復
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計5
教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的`優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
學(xué)情分析
1．我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生，整體素質(zhì)較高，但大多為獨生子女，嬌生慣養居多，對待學(xué)習似乎又不夠細心與刻苦，作業(yè)質(zhì)量不是很高，書(shū)寫(xiě)不很工整。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生對文言文的學(xué)習，大多只停留在背誦與翻譯上，對于基礎知識的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)習中注意引導學(xué)生對知識點(diǎn)的整理與歸納。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生對書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討。
教學(xué)目標
知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、抛寣W(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境；
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養和審美情趣。
�、郯l(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng )造力，表達心中之美。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
�、诎l(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng )造力，表達心中之美。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，合作探究。
教學(xué)工具：
PPT演示稿。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，明確目標。
�。▓D片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
1、作者及寫(xiě)作背景介紹。
文體常識
書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書(shū)》；也可以寫(xiě)景，如吳均的《與朱元思書(shū)》。
文學(xué)常識
�。�1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫學(xué)家和文學(xué)家，又被稱(chēng)為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
�。�2）謝中書(shū)，即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
�。�3）康樂(lè )，即謝靈運（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，出生于會(huì )稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車(chē)騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè )公，故稱(chēng)“謝康樂(lè )”。又因從小寄養在錢(qián)塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機齊名的詩(shī)人，是中國山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng )者，被稱(chēng)為“山水詩(shī)鼻祖”，著(zhù)有《謝康樂(lè )集》（系明人輯本）。
2、展示教學(xué)目標：
�、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養和審美情趣。
�、郯l(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng )造力，表達心中之美。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的.美好感情。
二、朗讀——感受文章的節奏音韻之美。
1、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。（演示）
�。ㄒ螅焊惺茏忠�、感受語(yǔ)感、感受節奏）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價(jià)，老師點(diǎn)評。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫(huà)面之美。
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)�。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈�?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥(niǎo)的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚(yú)競相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨立思考文章的結構特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導學(xué)生對文章結構總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
四、品析表達——感受文章的意境之美。
1、帶著(zhù)美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面？請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
2、帶著(zhù)美去升華美。
�、�、老師引導學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
�、�、老師引導學(xué)生思考文章表達作者怎樣的情懷。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫(xiě)“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀(guān)形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達心中之美。
1、誦讀課文，讀出心中之美。
�、�、演示背誦技巧：根據課文的結構和描寫(xiě)對象背誦課文。
�、�、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。
�、�、學(xué)生根據背誦技巧自由背誦課文。
�、�、分男女小組背誦課文，表達心中之美。
�、�、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習，表達心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！蓖卣钩梢欢蝺�(yōu)美的景物描寫(xiě)，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長(cháng)鳴、鳥(niǎo)雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚(yú)兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
�、�、展示學(xué)生先學(xué)作品。
�、�、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫(huà)面之美。
�、�、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
�、�、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習描寫(xiě)。
�、�、學(xué)生回答，表達心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
七、教學(xué)小結。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著(zhù)陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著(zhù)作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請記�。喝绻愀桧灻�，即使你在沙漠的中心，你也會(huì )有聽(tīng)眾。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計7
【教材把握】
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共６８個(gè)字，但在這短短的６８個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會(huì )作者的感情。
【教學(xué)目標】
�。�、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
�。�、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ)，如“亂”“競”等字。
�。�、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法；
�。�、品析法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激趣
�。ò鍟�(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當于信。
二、朗讀感知
�。�、朗讀：
�、艑W(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。
�、评蠋煼蹲x，糾正字音，注意節奏。
學(xué)生根據老師的范讀找出朗讀節奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥(niǎo)／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè )／／以來(lái)，未復有／能與（yù）其奇者。
�、菍W(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�、冗x一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�、蓪W(xué)生齊讀課文。
�。�、學(xué)生對照注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點(diǎn)
�。�、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)�！�
學(xué)生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”， 為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
�。�、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”：
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的'魚(yú)，運用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話(huà)創(chuàng )造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達。
【板書(shū)預設】
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì )作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
3、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ)，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
教學(xué)準備：
U盤(pán)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬�？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠眺的一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的'山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
多媒體顯示
1、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。讀畢，教師出示朗讀節奏：（略）
2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�1）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�。�2）多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
�。�3）理清文章思路，指導學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？
六、深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
1、提問(wèn)：文章表達了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：
2、學(xué)生齊讀課文，仔細品味作者的思想感情。
七、課堂小結。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面？請寫(xiě)一段賞析的文字。
板書(shū)預設：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
過(guò)程與方法目標：
1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解文章的意境，培養感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、教學(xué)策略與方法：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、主題引入
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì )觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們去領(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介，朗讀課文
1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
�。�1）教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ�、自主學(xué)習，理清文路學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3．指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
4．理清思路，指導學(xué)生背誦。
明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
�。ㄋ模�、研讀課文探究欣賞
1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現的畫(huà)面，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的'時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
2．文章《答謝中書(shū)書(shū)》達了作者什么樣的思想感情？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物，用現代文進(jìn)行擴充練筆。
2、作業(yè)：預習《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計10
教學(xué)設想：
在教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力；
3、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
品味作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章優(yōu)美的意境。
教學(xué)方法：
誦讀法，以讀代講；自主、合作、探究學(xué)習法；
教學(xué)準備：
多媒體課件、樂(lè )配畫(huà)朗讀。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受山水美。
�。ǘ┏踝x課文，感知節奏美。
�。ㄈ┰僮x課文，欣賞結構美。
�。ㄋ模├首x課文，品味語(yǔ)言美。
�。ㄎ澹┭凶x課文，體會(huì )意境美。
�。┬〗Y，引發(fā)共鳴
�。ㄆ撸┩卣寡由�，馳騁想象。
�。ò耍┱b讀課文，體悟情感美。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
欣賞美麗的風(fēng)景。（播放風(fēng)景視頻），大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么？
生：山，水，樹(shù)……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹(shù)呢？請大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫(huà)面。
學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。（暢所欲言）
師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現的大自然的美好景色，山明水
秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……
生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生；“疑是銀河落九天”
師：白居易的“日出江花紅勝火”……
生：“春來(lái)江水綠如藍”
師：又如陸游的“山重水復疑無(wú)路”……
生：“柳暗花明又一村”
師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì )是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思��？
生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。
師：指導學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
由學(xué)生根據課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確：
作者簡(jiǎn)介：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2師生互動(dòng)，把握朗讀音準和節奏。
�、僮宰x課文，（提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節奏、感情等）；
�、谑痉独首x（播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等）；
出示：
1你能讀準下面劃線(xiàn)字的讀音嗎？
夕日欲頹未復有能與其奇者
�。╰uí）（yù）
2你能把握短文的朗讀節奏嗎？
四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。
�、谧�/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評。
�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評。
�。ㄈ┰僮x短文，理解短文內容。
�、倮斫庹n文內容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。
問(wèn)題二：“未復有能與其奇者”此句翻譯。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
學(xué)生活動(dòng)：你言我語(yǔ)
每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1—2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評。
在理解的基礎上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)。
�、诶砬逅悸�，欣賞結構美。
總引——山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云
四季常景清流見(jiàn)底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時(shí)俱備
寫(xiě)景
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷――欲界之仙都未復有能與其奇者
師：文章采用了總——分——總的結構，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境��！
�。ㄋ模├首x，品味語(yǔ)言美。
根據課件展現的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫(huà)面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。
問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神？
�。ㄓ懻�，明確）一個(gè)“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。
一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感
一個(gè)“競”字，著(zhù)力表現了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè )趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機。
�。ㄎ澹┭凶x，體會(huì )意境美和作者的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當導游
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面？請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當一回小導游？
晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚
日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
合作探究：
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達了作者怎么樣的情懷？全文表達了作者怎么樣的思想感情？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。┬〗Y，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限美好。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，馳騁想象。
1默寫(xiě)課文。
2請你展開(kāi)想象的翅膀，用現代文大膽地擴展描繪文中的景色（可任取句加以想象擴展），寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
�。ò耍┮员痴b課文結束學(xué)習，體悟情感美。
板書(shū)設計：
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
總引：山川之美，古來(lái)共談。
分：寫(xiě)景四時(shí)之景仰視：高峰入云（山之美）
俯視：清流見(jiàn)底（水之美）
平視：青林翠竹（色彩美）
美
晨昏之景猿鳥(niǎo)亂鳴（動(dòng)態(tài)美）
沉鱗竟躍
總：抒懷欲界之仙都
教學(xué)反思：
柏拉圖說(shuō)：“強迫學(xué)習的東西是不會(huì )保存在心里的”。我非常的喜歡這句話(huà)，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的`精品之作，融入了作者的細膩情思。本節我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對于文章中體現的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”一句中體現的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì )不深。所以，我認為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結果設計地內容過(guò)多，課堂結構過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫(xiě)自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識說(shuō)透，又想把兩課對比深化，結果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開(kāi)。
三、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
自讀是基礎，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著(zhù)“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì )這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節課的遺憾！由于條件限制，教學(xué)情境也未能達到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi)，那種由衷的美讀未能引導到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè )給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì )文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)鍛煉的機會(huì )。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
一、預
1、“書(shū)”的意思是__ _____，“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是_____________________。
2、找出統領(lǐng)全文的句子。
。
3、陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的'鑒賞意義。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
3、生字詞寫(xiě)在下面
二、學(xué)
1、預檢
2、通讀課文，依注釋自譯課文（可小組商議）
3、學(xué)生逐段翻譯課文
4、理清結構層次
全文可分三部分。
第一部分： ；總領(lǐng)全文。
第二部分：寫(xiě)景，先仰視 ，再俯瞰 ，再平視 ，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。
第三部分： 以感嘆總括前文。
5、 問(wèn)題研究。
�。�1）、 體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)景的
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結合等。
�。�2）、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？
我們學(xué)的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的則是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè )、愉悅、悠然自在之情。
三、練：
1.解釋
�。�1）、青林翠竹，四時(shí) 俱 備
�。�2）、曉霧將歇 歇
�。�3）、夕日欲 頹 ，沉鱗 競躍
�。�4）、未復 有能與 奇者 奇
2、翻譯句子。
�。�1）曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
�。�2）夕日欲頹，沉鱗競躍。
�。�3）自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
3、填空
1、“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現了 之美。
2、“兩岸石壁，五色交輝”表現了 之美。
3、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”表現了 。
四、作
1、收集的描寫(xiě)山水的詩(shī)句。思考：文章表達了作者什么樣的思想感情？
文章中最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、閱讀下面《與朱元思書(shū)》與《答謝中書(shū)書(shū)》，完成8－11題。（11分）
與朱元思書(shū) 吳均
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。1負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。2鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
8、解釋下面句中劃線(xiàn)的詞在文中的意思。（2分）
�。�1）風(fēng)煙俱凈 （ ）（2）任意東西（ ）
�。�3）急湍甚箭 （ ） （4）橫柯上蔽（ ）
9、用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中劃線(xiàn)句子的意思。（任選一處。）（2分）
10、根據要求填空：（4分）
�。�1）從文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的對偶句各一句。
視覺(jué)：
聽(tīng)覺(jué)：
�。�2）作者描繪異水時(shí)，描繪出異水的特點(diǎn)是：
描繪奇山的特征是：
11、閱讀下面短文《答謝中書(shū)書(shū)》，結合《與朱元思書(shū)》的內容，完成文后問(wèn)題。（3分）
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
�。�1）文中寫(xiě)一日之美的對偶句是哪一句，請把它摘抄在下面的橫線(xiàn)上。（1分）
�。�2）請比較本文和《與朱元思書(shū)》在寫(xiě)山水景色上的異同。（2分）
五：默寫(xiě)《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計12
教材
分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標知識與能力：⑴準確理解課文注解的詞語(yǔ)，弄懂詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，學(xué)生解決生字認讀識記，結合注釋及工具書(shū)了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境;
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)
準備教師：準備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè )曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》;歷代詩(shī)人山水詩(shī)文佳作精選。
學(xué)生：提前預習，標出疑難;查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
(一)檢查預習
1、指導學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà))，教師配樂(lè )朗誦。讀畢，教師提示朗讀節奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與(yù)其奇者�！钡淖x法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導入(播放背景音樂(lè )《山明水秀》)
1、導入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。其實(shí)，當你抬頭遠望的'一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡情悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書(shū)課題。
2、解題(課件3)答/謝中書(shū)/書(shū)
�、俅穑夯貜�。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。(陳：述說(shuō))
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計13
教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì )文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標:學(xué)習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )課文大意，并背誦課文。
2、學(xué)習作者巧妙而縝密的構思。
學(xué)情分析：
課前準備：
學(xué)生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
教法與學(xué)法：
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈz查預習情況：
1、注音：
夕日欲頹
沉鱗
能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝
四時(shí)
將歇
夕日欲頹
沉鱗競躍
與
3、學(xué)生交流搜集的.陶弘景的資料與背景
教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
二、初讀課文，整體感悟
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊�，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò )
3、歸納本文的主題思想：
—通過(guò)高低，遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）
三、精讀課文，深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）
其一：山水相映之美。仰視
其二：色彩配合之美
觀(guān)察不同的角度
俯視
平看
其三：晨昏變化美
其四：動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結尾，你能聯(lián)想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀(guān)的意味，本文也是如此，“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
請根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì )文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)
六、課堂總結：
學(xué)生談學(xué)習本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)：
1.復習鞏固所學(xué)知識。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
八、板書(shū)設計
主題：生命的愉悅，熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計14
設計理念：
在新課標的背景下，要求教師的主導作用要與學(xué)生的主體作用相統一。既要充分發(fā)揮教師的主導作用，也要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生畢竟是學(xué)習的主人，要充分運用“自主、合作、探究”相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。只有教師、學(xué)生相互配合，才能達到最好的教學(xué)效果。
教材分析：
《答謝中書(shū)書(shū)》是選自部編版語(yǔ)文教材八年級上冊第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美。全文共68個(gè)字，卻把江南的山水之美描寫(xiě)的淋漓盡致，生動(dòng)細致。
學(xué)情分析：
新課標要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養，也有一定的思維能力，因此在教學(xué)中側重于激發(fā)學(xué)生的知識儲備和體驗，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能得到自己獨特的感受。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能夠有節奏、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)。
2.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
4.體會(huì )文中蘊含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。（重點(diǎn)）
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。（難點(diǎn)）
3.體會(huì )文中蘊含的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，解析題目
1.古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！鄙剿拔�，曾引起古今無(wú)數文人墨客無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習南朝齊梁時(shí)思想家陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品----《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.解析題目《答謝中書(shū)書(shū)》。
教師明確：答：回答，答復。謝中書(shū)：即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽(yáng)夏人。書(shū)：指書(shū)信，是一種應用性文體。
二、介紹作者，了解背景
1.“書(shū)”即書(shū)信，一種應用性文體，古代書(shū)信多記事陳情，實(shí)用性和審美性完美結合。
2.陶弘景，南朝齊梁時(shí)的`思想家、醫學(xué)家和文學(xué)家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。
3.寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
設計意圖：讓學(xué)生能夠充分了解到作者以及背景的相關(guān)信息，以便于更好的理解文本內容。
三、誦讀課文，初步感知
1.朗讀課文。
�。�1）學(xué)生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�2）注意句子的節奏，有感情的朗讀課文。
教師指導：頹（tuí）：形容詞作動(dòng)詞，墜落。
與（yù）：參與。這里指欣賞、領(lǐng)悟。
2.疏通文意。
學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，以小組為單位疏通文意。
教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。頹：墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競：爭著(zhù)。躍：跳躍，這里指跳出水面。
復：再。
與：參與，這里指欣賞。
3.展示圖片。
向學(xué)生展示文中描寫(xiě)句子的圖片，直觀(guān)感受。
4.背誦課文。
全班齊背課文，教師檢查背誦。
設計意圖：為了檢查學(xué)生課前朗讀、預習的情況，為接下來(lái)深入探究課文打好基礎。讓學(xué)生自主翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞、句子，提高學(xué)生學(xué)習文言文的能力。
四、深入探究，感知課文
思考下列問(wèn)題：
1.全篇文章圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)？
2.哪個(gè)字概括了全文中心？
3.《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
�。ㄐ〗M討論交流）教師提問(wèn)。
學(xué)生明確：
1.全篇文章圍繞“山川之美，古來(lái)共談”。
2. “美”字概括的全文中心。
3.全篇可以分為3部分。
�。�1）“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
�。�2）中間部分寫(xiě)景，則具體敘寫(xiě)山川之美。
�。�3）結尾以感嘆總括前文，復以名人證實(shí)此說(shuō)。
聯(lián)系：首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。
教師提問(wèn)：山川之美，美在山水相映之美，色彩搭配之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面，哪些句子可以體現？
學(xué)生明確：山水相映之美：作者以俯視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平視“兩岸石壁，無(wú)色交輝”。
色彩搭配之美：由“兩岸石壁，無(wú)色交輝”到“青林翠竹”到“四時(shí)俱備”可以體現出來(lái)。
晨昏變化之美：作者以時(shí)間的角度，分“曉、夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景。
動(dòng)靜相襯之美：分別從形體、光色、聲響三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
思考：文中哪些句子最能表達作者思想感情的語(yǔ)句，表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生明確：
“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。
“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠發(fā)現無(wú)盡樂(lè )趣，字里行間洋溢著(zhù)得意之感。
教師補充：
“山川之美，古來(lái)共談”這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄈ嘣俅锡R讀短文）
設計意圖：通過(guò)設置問(wèn)題環(huán)節，引導學(xué)生積極思考，感受文章中所描繪的美景，并體會(huì )作者想要表達的思想感情，同時(shí)培養學(xué)生回答問(wèn)題的口頭表達能力。
五、布置作業(yè)
1.會(huì )背誦并默寫(xiě)。
2.想一下如果你身在其中，你該如何描述江南的山川之美？
教學(xué)反思
這節課我的設想是，參照新課標要求的“自主、合作、交流”的學(xué)習方式，課上教師拋出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論交流得出答案，大部分時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行引導、補充。教學(xué)思路上，圍繞課文中首句一個(gè)“美”字展開(kāi)，通過(guò)教師引導、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式，朗讀課文，品味字句，賞山川之美，品得意之情。
整個(gè)教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也存在著(zhù)許多的不足之處：在上課時(shí)太口語(yǔ)化。學(xué)生在齊讀課文后個(gè)別字的讀音沒(méi)有及時(shí)糾正。文言文的學(xué)習，自讀是基礎，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。多讀，對于文言文有很大的幫助。我留給學(xué)生朗讀的時(shí)間比較少。對于字詞的品味應多引導學(xué)生通過(guò)“換詞”或者“刪詞”等方式來(lái)體會(huì )表達效果，這樣，學(xué)生理解的會(huì )更透徹一些。在品析作者情感這一環(huán)節上，時(shí)間留得少了，學(xué)生難以充分意會(huì )到作者“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”的言外之意。
通過(guò)這節課讓我深深的感受到給予學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，把課堂真正還給學(xué)生，他們會(huì )讓課堂變得更加精彩。在今后的教學(xué)中我也要注意自身問(wèn)題，相信一定會(huì )有更多意想不到的收獲。
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設計15
一、教材把握：
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會(huì )作者的感情。
二、教學(xué)目標：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程當中把握文意，體會(huì )作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
3、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ)，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
五、教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、品析法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲爰とぃ�
�。ò鍟�(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當于信。
�。ǘ├首x感知：
1、朗讀
�。�1）學(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。
�。�2）老師范讀，糾正字音，注意節奏。
學(xué)生根據老師的范讀找出朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
�。�3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�5）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對照注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
�。ㄈ┬蕾p美點(diǎn)：
1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的.山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)�！�
學(xué)生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話(huà)創(chuàng )造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
�。ㄋ模w悟感情：
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
�。ㄎ澹┫胂笸卣梗�
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達。
板書(shū)預設：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
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