答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿
【知識目標】
1.了解文章的作者及寫(xiě)作背景,便于理解作者的思想感情。
2.積累文言詞匯。
3.了解文章的思想內容,背誦并默寫(xiě)文章。
【能力目標】
1.重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受作品中的純凈美好,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度品析《答謝中書(shū)書(shū)》。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色,語(yǔ)言精美,描寫(xiě)生動(dòng)。教師應指導學(xué)生朗讀,讀準字音,讀通文句,讀出節奏、韻律、情調,在誦讀中仔細品味文章的語(yǔ)言,深入作品意境,獲得美的享受。
【課型】講讀課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們,昨天要求大家查閱資料,了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識,現在,誰(shuí)能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹,教師評價(jià)、補充。
陶弘景,字通明,號華陽(yáng)隱居,南朝丹陽(yáng)秣陵人,思想家、醫學(xué)家和文字家,著(zhù)有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請教,故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱(chēng)之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作,體會(huì )作者是如何傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、初讀:正字音,明句讀
1.學(xué)生自由朗讀。
2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。
要求:聽(tīng)準讀音,聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
提示:
本文多為四字駢句,朗讀節奏為二二;散句以句意和結構來(lái)定。
山川/之美,古來(lái)/共談。高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹 ,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái),未復有/能與其奇者。
3.集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4.男女生競讀。
三、譯讀:識詞義,明句義
同學(xué)們以四人學(xué)習小組為單位,先自主學(xué)習,結合課下注釋和工具書(shū)口譯課
文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義;若有解決不了的問(wèn)題,小組內討論解決;小組
內解決不了的,提交老師,老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習,教師巡視、指導學(xué)法。
檢查小組學(xué)習效果:
。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)。
1.山川之美,古來(lái)共談。 2.兩岸石壁,五色交輝。
3.青林翠竹,四時(shí)俱備。 4.曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。
5.夕日欲頹 ,沉鱗競躍。 6.未復有能與其奇者。
。ǘ┙忉屜铝兴慕M句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
山川之美 實(shí)是欲界之仙都
之 漁人甚異之 (漁人)具答之
處處志之
時(shí) 四時(shí)俱備 自云先世避秦時(shí)亂
欲 夕日欲頹 欲窮其林
與 為復有能與其奇者 念無(wú)與為樂(lè )者
。ㄈ┓g課文。
小組分句翻譯,每個(gè)小組翻譯一句。
譯文:
山河的美麗,是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長(cháng)存。每當早晨,夜霧將要消散,可聽(tīng)到猿猴長(cháng)嘯,鳥(niǎo)雀亂鳴;每當傍晚,夕陽(yáng)快要落山了,可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境!自從謝靈運之后,還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀:激興趣,提境界
賞析課文,要注意運用“多角度賞析的方法,學(xué)會(huì )從不同角度,如結構安排、人物塑造、敘寫(xiě)事件、描寫(xiě)景物、寫(xiě)作目的、情感傾向、寫(xiě)作手法、表達方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析,力求有自己的獨到發(fā)現,有自己的心得體會(huì )。請同學(xué)們品讀課文,用一個(gè)或長(cháng)或短的句子,從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你的理解;表達時(shí),可用平實(shí)性的語(yǔ)言,也可用文藝性的語(yǔ)言。
小組合作探究,教師巡視指導。
學(xué)生展示學(xué)習結果。師生共同評價(jià)。
明確:
本文采用總——分——總的結構來(lái)寫(xiě),“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心;然后具體描寫(xiě)自然景物,最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫(xiě)、抒情的表達方式。
寫(xiě)景層次井然,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫(xiě),一句一景,次第井然。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者通過(guò)對山川景物的描述,傳達了自己與自然融合的生命愉悅,體現了自己酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫(xiě)法,如:俯仰結合,視聽(tīng)結合,動(dòng)靜結合等。俯仰結合,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”;動(dòng)靜相稱(chēng), 一是形體的動(dòng)與靜,高峰為靜,流水為動(dòng),二是光色的動(dòng)與靜,林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng),三是聲響的動(dòng)與靜,日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng),日落山瞑為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng),動(dòng)靜交相作用,互為影響,構成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫(huà)卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法!案叻迦朐啤,運用夸張,及言山之高;“沉鱗競躍”,以“鱗”代魚(yú);“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍!边\用對仗,富有韻味,增強節奏感。
……
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信,雖只有六十八字,
但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類(lèi)具備,
真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會(huì )鑒
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設計
《答謝中書(shū)書(shū)》板書(shū)
結 構
表達方式
寫(xiě) 法
修辭手法
情感傾向
總領(lǐng)全文——具體描寫(xiě)——感慨結束
議論、描寫(xiě)、
抒情、描寫(xiě)
俯仰結合
視聽(tīng)結合
動(dòng)靜結合
夸張、借代
抒情、對偶
酷愛(ài)自然
歸隱林泉
七、達標反饋
1.解釋加點(diǎn)的詞
四時(shí)俱備( )
沉鱗( )競躍( )
未復( )有能與( )其奇者
2.下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是( )
A.山川之美,古來(lái)共談
B.實(shí)是欲界之仙都
C.忘路之遠近
D.漁人甚異之
3.用“/”標出下面句子的節奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái),為復有能與其奇者。
4.填空。
《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的句子是 ,極力描寫(xiě)山之高、水之凈的句子是 ,寫(xiě)晨昏景物變化的句子是 。
八、作業(yè)設計
1.把《答謝中書(shū)書(shū)》改寫(xiě)成一篇記敘文,可以合理運用想象,大膽地擴展描繪文中的內容。
2.背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
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