答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿4篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標。知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、抛寣W(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境；
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
4、教學(xué)準備。教師：準備多媒體課件。學(xué)生：提前預習，標出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導：要體現文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。）
�、鍣z查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸胄抡n
1、導語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬�？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會(huì )感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。[說(shuō)明]：此設計幫助同學(xué)們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書(shū)書(shū)①答：回復。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。③書(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書(shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]
1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì )作者寄于文中的`情感。
3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內容與課文內容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。
�、仆瑢W(xué)之間補充，糾正。
�、墙處熋鞔_，指出應注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意�！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸陀心芘c其奇者”應譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。
“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 （高） （低） （遠） （近）
猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競躍——動(dòng)（聽(tīng)） （視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設計這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì )用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達自己愉悅的美好景色。
7、小結（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�、枵n堂練習
1、背誦課文
�、樽鳂I(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習，引導同學(xué)們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情
4、教學(xué)準備
教師：準備多媒體課件。
學(xué)生：提前預習，標出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導：要體現文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
(一)、激趣定標
1、激情導入：古人說(shuō)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的`無(wú)限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天�！苯裉�，我們要走進(jìn)的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì )是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。
[說(shuō)明]：此設計在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的優(yōu)美詩(shī)句的基礎上，在頭腦中再現大自然的美景。設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題，介紹作者
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?
[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。
作者：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。
3 、激趣定標(展示目標)
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
[說(shuō)明]明確目標，使學(xué)生有了學(xué)習的方向。
(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥
自學(xué)互動(dòng)一：識記、朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。
歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)準節奏及停頓。
3、學(xué)生練讀，要求讀準字音，把握節奏。
4、再跟錄音讀。
5、比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。
[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。
1、小組合作：翻譯課文第一句話(huà)，理解，注意紅字的意思。
山川之美，古來(lái)共談。
談：贊嘆。
理解鏈接：這句話(huà)中的“ ”字點(diǎn)明全文的中心，這句話(huà)在全文中起__ 作用。
2、小組合作：翻譯課文第二至五句話(huà)。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(shí)(四季) 歇(消散)
頹(墜落) 沉鱗競躍(潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面)
理解鏈接：說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物美在哪里?
3、小組合作：翻譯課文第六至七句話(huà)。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
欲界之仙都(人間天堂) 復(再) 與(參與，這里是欣賞)
理解鏈接：這兩句話(huà)體現出作者 的思想感情?
[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
(三)、目標檢測
1、給生字注音：
頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )
2、理解字詞句：
四時(shí)： ; 歇： ;頹： ;復： ;與：
沉鱗競躍： ;五色交輝： ;
�、賹�(shí)是欲界之仙都
�、谧钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
3、填空，回答題后的問(wèn)題。
(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統領(lǐng)全文的句子是__。
(2)文中寫(xiě)到了哪些景物?
(3)這些景物美在哪里?
(4)、文中最能體現作者思想感情的語(yǔ)句是： ，從這兩句話(huà)中可以體現出作者 的思想感情?[說(shuō)明]借助多媒體，以練習的形式檢測全文內容，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
四、課堂小結
《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝陶弘景寫(xiě)給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現了酷愛(ài)自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標
知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境;
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
4、教學(xué)準備
教師：準備多媒體課件。
學(xué)生：提前預習，標出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導：要體現文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
�、鍣z查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸�
1、導語(yǔ)(課件2)
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會(huì )感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
[說(shuō)明]：此設計幫助同學(xué)們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書(shū)書(shū)
�、俅穑夯貜�。
�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書(shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì )作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內容與課文內容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。
�、仆瑢W(xué)之間補充，糾正。
�、墙處熋鞔_，指出應注意的.問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意�！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸陀心芘c其奇者”應譯出得意之感等。
[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。
答謝中書(shū)書(shū)
“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠)(近)
猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競躍——動(dòng)
(聽(tīng))(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)
問(wèn)：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。
[說(shuō)明]設計這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì )用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達自己愉悅的美好景色。
7、小結(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�、枵n堂練習
1、背誦課文
2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)
山川之美，古來(lái)共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
�、樽鳂I(yè)(課件10)
“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評詩(shī)句特色。
[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習，引導同學(xué)們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿4
尊敬的領(lǐng)導和老師：
大家下午好！
我今天說(shuō)課的課文是《答謝中書(shū)書(shū)》。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇著(zhù)名的山水小品。既寫(xiě)山川，又寫(xiě)四季，字詞清麗。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
這篇文章是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標、重難點(diǎn)及確立依據
根據《新課程標準》語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標以及重難點(diǎn)確定為：
通過(guò)有感情地朗讀課文達到背誦課文和體會(huì )作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點(diǎn)）
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現代生活相隔較遠，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調動(dòng)表現欲望。適時(shí)的引導，是學(xué)生建構自己的'認知體系，完善自己的情商。
三、說(shuō)教法
《新課程標準》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師充當的應是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內化。對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。
2、小組討論法。對于八年級的學(xué)生，應該讓其具有小組互助學(xué)習的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習為主，其他方法兼收并蓄。
這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習來(lái)學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境導入
教師應該調動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習�！肮湃嗽疲骸叭收邩�(lè )山，智者樂(lè )水�！鄙剿拔�，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章�！�
2、文學(xué)常識、作者簡(jiǎn)介
�。�1）釋題
學(xué)生第一次接觸“書(shū)”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對這問(wèn)題有一定的認識和了解�！皶�(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。
�。�2）作者簡(jiǎn)介
對于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強調其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱(chēng)為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》。
3、點(diǎn)說(shuō)學(xué)習目標
明確學(xué)習目標，使學(xué)生的學(xué)習方向很明確，學(xué)習就具有一定的主動(dòng)性。
4、誦讀、小組交流
學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內涵的把握等內容的學(xué)習都圍繞朗讀進(jìn)行。
�。�1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準字音，達到流利的程度。
�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文�？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。
�。�3）全班齊讀課文。注意整體節奏，和向朗讀的感情發(fā)展。
�。�4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節上，同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問(wèn)題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習，能夠加深學(xué)生學(xué)習知識的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。
�。�5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎上，學(xué)生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環(huán)節的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問(wèn)題就更簡(jiǎn)單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結合等。同時(shí)追問(wèn)山川景色動(dòng)景與靜景的結合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥(niǎo)之叫、魚(yú)之躍。）
�。�6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿(mǎn)感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強調了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感�！皩�(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！保┻@也是去完成學(xué)習這篇文章的學(xué)習目標之一“體會(huì )作者娛情山水共賞美景的感情”
5、背誦課文
背誦課文是學(xué)習這篇課文的一個(gè)學(xué)習目標，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì )記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競背，然后小組內部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當中結束。
6、板書(shū)設計
仰視：高峰
俯察：清流
山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景
曉：猿鳴、魚(yú)叫
夕：魚(yú)躍
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