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前赤壁賦教學(xué)方案
一、預習
借助注釋和工具書(shū)，疏通課文，通讀兩遍。
分別劃出寫(xiě)景、抒情、議論的句子或段落。
二、導入
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，主要講述蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫(xiě)到：(ppt)
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀(guān)色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——
引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”
三、范讀
配樂(lè )朗誦課文。
1.指導學(xué)生注意以下押韻字和換韻情況
第一段 間 天 然 仙
第二段 槳 光 方
慕 訴 縷 婦
第三段 稀 飛 詩(shī)
昌 蒼 郎
東 空 雄
鹿 屬 粟
窮 終 風(fēng)
第四段 往 長(cháng)
瞬 盡
主 取
月 色 竭 適
第五段 酌 藉 白
需要指出的是，如果按現代漢語(yǔ)語(yǔ)音來(lái)讀，有些字今天已不再押韻，這是由于語(yǔ)音隨著(zhù)語(yǔ)言的發(fā)展演變而變化了的緣故，在北宋時(shí)期，它們都是押韻的。至于其間發(fā)展演變的規律怎樣，那是音韻學(xué)研究的課題。這一點(diǎn)，向學(xué)生交代一下即可，不必求之過(guò)深。
2.注意下列劃線(xiàn)字的讀音
舉酒屬(zhǔ)客 歌窈窕(yǎotiǎo)之章
少(shǎo)焉 徘徊于斗(dǒu)牛之間
馮(píng)虛御風(fēng) 扣舷(xián)而歌
桂棹(zhào)兮蘭槳 溯(sù)流光
幽壑(hè) 嫠(lí)婦
蘇子愀(qiǎo)然 山川相繆(liáo)
橫槊(shuò)賦詩(shī) 江渚(zhǔ)
一葉之扁(piān)舟 舉匏(páo)樽而相屬(zhǔ)
寄蜉蝣(fúyóu)于天地 天地曾不能以一瞬(shùn)
造物者之無(wú)盡藏(zàng)也 洗盞更(gèng)酌
肴核(yáohé)既盡 杯盤(pán)狼籍(jí)
相與(yǔ)枕藉(jiè)
四、誦讀、感悟、背誦
學(xué)生誦讀、感悟。教師從句法、層次理路等方面進(jìn)行指導，幫助學(xué)生理清思路，提高記誦速度，逐段練習背誦。
1.第一段
描寫(xiě)夜游赤壁的情景，展現了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界：清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè )，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚和諧的基調。
指導要點(diǎn)
句法。“舉酒屬客”“少焉”為散句，其余皆為駢句或近乎駢句，如“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可斷，為兩個(gè)六字句;“浩浩乎”一句中，去掉第一個(gè)“而”(駢體文中有些虛詞只有輔助作用，常不計入)，也可視為寬對。
層次理路。首句點(diǎn)題，“泛舟”“赤壁”四字是下文寫(xiě)景、議論的依托。次寫(xiě)泛舟所見(jiàn)景象，而以風(fēng)、水、月為主，為下文“蘇子曰”一段張本;寫(xiě)景用虛實(shí)相濟之法，先實(shí)后虛，虛景(即“浩浩乎”一句)伏下段“樂(lè )”字。
熟讀成誦。
2.第二段
寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè )和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛(ài)慕，哭泣，申訴，潛龍舞，嫠婦泣，六個(gè)比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂(lè )轉為悲哀，引起下文主客問(wèn)答的議論。
指導要點(diǎn)
句法。這段開(kāi)頭是散句，次用楚辭句法(與《九歌》中“桂棹兮蘭”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其聲嗚嗚然”也是散句，以下都是駢句。
層次理路。“樂(lè )”字承上。由“樂(lè )”而“歌”，歌詞暗寫(xiě)蘇子胸襟，為下文“蘇子曰”一段作烘托。以下寫(xiě)簫聲，為“客曰”一段作烘托，兼伏下文蘇子“問(wèn)客”。
熟讀成誦。
五、布置作業(yè)
1.鞏固1~2段，熟讀3~5段。
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