采薇教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略

　　《采薇》運用對比的方式，將時(shí)序之“今——昔”,物候之“柳——雪”, 人生之“往——來(lái)”剪接融匯,創(chuàng )造出超越現實(shí)的典型畫(huà)面。下面是采薇教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略，和小編一起看看看吧。

　　設計依據與教學(xué)目標

　　古詩(shī)文是中華傳統文化的瑰寶，體現著(zhù)中華文化的豐厚博大與民族的智慧，具有永久的藝術(shù)魅力�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“學(xué)習中華古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。”《采薇》是《詩(shī)經(jīng)· 小雅》中的名篇。是一首描寫(xiě)戍卒生活的詩(shī)。這首詩(shī)用士兵的口吻，在戰后歸家途中，追述戍邊作戰時(shí)的苦況，猶如電影用一連串的回憶鏡頭，再現從軍生活的勞苦悲傷，用痛定思痛的反思，多層次地表現行役之苦。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)及同學(xué)間的相互合作，讀懂課文大意，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的習慣;二是要引導學(xué)生在誦讀想象中理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

　　本課的教學(xué)目標是：(1)能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意。(2)與文本對話(huà)，探索人物內心深處強烈的厭戰情緒和濃濃的思鄉之情。(3)賞析本文名句“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。”(4)能正確流利地背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，講到“戰爭”，你會(huì )聯(lián)想到哪些描寫(xiě)戰爭的詞語(yǔ)?(如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿(mǎn)目瘡痍、背井離鄉、妻離子散……)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了戰爭的殘酷。那么對處在戰爭一線(xiàn)的古代士兵來(lái)說(shuō)，面對戰爭他們又是一種怎樣的心境呢?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習《采薇》一課。

　　二、整體感知，疏通文意

　　1 、學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊找出文中容易讀錯和寫(xiě)錯的字。

　　2 、同桌合作，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)�試�?zhù)用自己的語(yǔ)言準確流暢地翻譯課文。

　　3 、分四人小組，交流譯作，老師選擇其中幾個(gè)投影給大家，指出優(yōu)劣。

　　如對最后一段的翻譯

　　生 1 ：想起我離開(kāi)家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉的途中，紛紛揚揚雪花漫天，路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿(mǎn)心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì )。

　　生 2 ：回想當初上征途，楊柳依依隨風(fēng)舞。如今回家路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。一路隨隊緩緩行，又渴又饑真勞累。我心傷悲感慨多，此中哀苦誰(shuí)體會(huì )!

　　……

　　(以上教學(xué)環(huán)節，體現自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方式，通過(guò)課堂討論，讓學(xué)生真正了解文章大意。此外，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言翻譯課文，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言。)

　　譯文參考：

　　(1)巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等同沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗，不停地奔走沒(méi)有空閑。

　　(2)巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂(yōu)悶。悶的心兒好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒(méi)有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。

　　(3)巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的差事沒(méi)有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。

　　(4)那開(kāi)得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的大車(chē)是什么人的車(chē)?當然是將帥們的坐乘。兵車(chē)已經(jīng)起駕，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然坐下，一個(gè)月的交戰就有幾輪。

　　(5)、駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車(chē)上，士兵們靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟，還有象耳裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒， 獫狁入侵，戰事十分緊張。

　　(6)、想起我離開(kāi)家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉的途中，紛紛揚揚雪花漫天，路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿(mǎn)心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì )。

　　5 、討論分段，歸納段意。

　　一、(1-3節)追憶思歸之情，敘述難歸的原因和軍旅生活的勞苦。

　　二、(4-6節)直接寫(xiě)戰事。

　　三、(第6節)寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　6 、再次朗讀課文。

　　三、研討課文、體味情感

　　1 、戍卒的全部生活，可用兩個(gè)字來(lái)形容，就是“悲苦”。因何而“悲”，緣何而“苦”?請同學(xué)們仔細研究課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　2 、分四人小組，交流討論發(fā)現情況。

　　3 、課堂交流討論

　　答案參考：

　　(1)久役在外。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長(cháng)期的三個(gè)不同階段，在時(shí)間上是遞進(jìn)的，它象征戍卒的久久不歸。同時(shí)“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”，從歲暮年終到夏歷十月，時(shí)間的流駛，物換星移，不知給征人帶來(lái)多少痛苦。隨著(zhù)時(shí)間的遞進(jìn)，征人的痛苦也與日俱增。②[投影]朱熹引用程子的話(huà)：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”(詩(shī)集傳)這段話(huà)告訴我們，當時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對家鄉強烈的思念。

　　(2)寢食難安。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài)，無(wú)暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)。“載饑載渴”也是它們戍邊作戰生活苦況的反映。

　　(3)戰斗慘烈。從“戎車(chē)既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚(yú)服”……描寫(xiě)當時(shí)士兵的裝束、武器、作戰方式等詞中可以想見(jiàn)他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。

　　(4)音訊隔絕。從軍在外，沒(méi)有固定的駐所，無(wú)法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預卜，其悲苦之狀可見(jiàn)一斑。

　　(5)歸鄉路遙。九死一生的戰爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門(mén)而望?

　　4 、請同學(xué)們在研讀課文的基礎上，展開(kāi)想象，從白天激烈的戰斗中幸存下來(lái)的士兵們在荒涼的邊塞營(yíng)地會(huì )談些什么呢?

　　(1)兩人一組進(jìn)行交談。

　　(2)請兩組當堂表演，師生點(diǎn)評

　　(以上教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在探究性學(xué)習活動(dòng)中提高探究能力和創(chuàng )新能力。在探究活動(dòng)中，勇于提出自已的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。)

　　四、綜合訓練，提高能力

　　1 、《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現的呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　先獨立思考，再組織課堂討論。

　　查閱有關(guān)古人對這兩句話(huà)的評價(jià)資料。

　　參考答案：

　�、傥镏杏形�，景中生情，情景交融。“依依”既表現楊柳之態(tài)，又表示人們送別時(shí)依依不舍之情。

　�、谝徽Z(yǔ)雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。

　�、勖篮米Ｔ�。楊柳是春天的標志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈別就蘊含著(zhù)“春常在”的祝愿。

　�、芤詷�(lè )景寫(xiě)哀，倍增其哀。“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”的美麗時(shí)節，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠無(wú)相見(jiàn)之日，良辰美景，并無(wú)賞心樂(lè )事，所以美景不過(guò)是形同虛設罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂(lè )景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。

　　2 、下面是古人對《采薇》的評價(jià)，談?wù)勀銓�這些評價(jià)的看法。

　　“謝公(指謝安)因子弟集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳?遏(謝玄)稱(chēng)曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。'公曰：‘謨定命，遠猷辰告。'謂此句偏有雅人深致。”

　　——《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》

　　“《詩(shī)》日‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌'，見(jiàn)整而靜也，顏之推愛(ài)之。‘楊柳依依'、‘雨雪霏霏'，寫(xiě)物態(tài)慰人情也，謝玄愛(ài)之。‘遠猷辰告'，謝安以為佳句。”

　　——宋祁《宋景文筆記》

　　“‘昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。'以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景為樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )。”

　　-—— 王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》

　　“此詩(shī)之佳全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻。”

　　——方玉潤《詩(shī)經(jīng)原始》

　　(以上教學(xué)環(huán)節，既培養了學(xué)生的理解能力，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野)

　　3 、《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱(chēng)為邊塞詩(shī)的鼻祖。征人思鄉是后代邊塞詩(shī)的重要主題。請說(shuō)一說(shuō)你所知道的征人思鄉的古詩(shī)詞。如唐朝高適 岑參 王之渙 王昌齡 李頎 李益……

　　4 、[投影]比較下列兩首詩(shī)的異同

　　《涼州詞》

　　王之渙《邊塞》

　　王昌齡

　　黃河遠上白云間，

　　一片孤城萬(wàn)仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，

　　春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

　　萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

　　但使龍城飛將在，

　　不教胡馬度陰山。

　　答案參考：

　　相同之處：都是邊塞詩(shī)，都反映征人思鄉這一主題，都寫(xiě)了戰士們的不幸遭遇和鄉愁離恨，起筆都不凡，意境開(kāi)闊壯美……

　　不同之處：王之渙詩(shī)描寫(xiě)塞外荒寒壯闊的景物，透露出征人生活的艱苦和思家的哀怨。情調是悲而壯……王昌齡詩(shī)卻未把征人的愁思描寫(xiě)一番，而是慨嘆征人不還的原因是沒(méi)有名將守邊，以致外患頻仍，使詩(shī)另開(kāi)辟出一層新意……

　　5 、以競賽的方式背誦課文。

　　拓展閱讀：《采薇》教學(xué)后記

　　《采薇》上完后，結果應該是喜憂(yōu)參半。我預設的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏�！恫赊薄愤@首詩(shī)共六章，詩(shī)詞大意很簡(jiǎn)單，學(xué)生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會(huì )戍卒的細膩情思，學(xué)生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內心把握那份凄苦。因此，我帶著(zhù)學(xué)生反復吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術(shù)手法，進(jìn)而挖掘戍卒隨著(zhù)回環(huán)往復的吟唱所描述的時(shí)間流逝，而歸途無(wú)望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進(jìn)，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽(yù)感和“國家興亡，匹夫有責”的責任感和思歸之切的掙扎和矛盾。詩(shī)的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。

　　《詩(shī)經(jīng)》里的戰爭、思婦詩(shī)歌應該是中國邊塞詩(shī)最早的源頭。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩(shī)歌，因而我有意在最后做一個(gè)拓展，帶著(zhù)學(xué)生回憶總結這一類(lèi)詩(shī)的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思歸，并且將這類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)意象做一個(gè)總結。

　　這節課整個(gè)流程進(jìn)展比較順利。但還是有很多不足，首先學(xué)生課前預習不充分，課堂花在理清課文的時(shí)間比較多，且整個(gè)過(guò)程中磕磕盼盼，對基礎知識的理解掌握不足。上課過(guò)程中，因為理清課文花了過(guò)多時(shí)間，導致把握戍卒感情的時(shí)間減少，因而把握戍卒的感情過(guò)程比較快，學(xué)生把握得不是很透。最后的拓展也因為時(shí)間原因，匆匆掠過(guò)，效果不是很好。另外，學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。很多時(shí)候，我比較著(zhù)急，就自己說(shuō)出了答案，而沒(méi)有讓學(xué)生自己歸納，學(xué)生沒(méi)有形成深刻的印象，影響了教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)生是很有創(chuàng )造力的，只要老師引導得當，這種創(chuàng )造力是會(huì )被激發(fā)出來(lái)的。

　　總之，課堂是遺憾的藝術(shù)。今后我會(huì )在研究教法上多花時(shí)間和精力，爭取讓課堂遺憾更少，學(xué)生收獲更大。

【采薇教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】相關(guān)文章：

《采薇》教學(xué)策略03-24

《采薇》教學(xué)過(guò)程03-24

《采薇》教學(xué)過(guò)程實(shí)錄03-23

《采薇》教學(xué)過(guò)程設計03-24

采薇翻譯 采薇全文01-07

《采薇》教學(xué)實(shí)錄04-19

采薇教學(xué)設計04-20

《采薇》名師教學(xué)04-19

采薇教學(xué)稿04-18