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《邊城》教案包括板書(shū)（精選8篇）
沈從文的中篇小說(shuō)《邊城》是一部杰作，是我國文學(xué)史上一部?jì)?yōu)秀的抒發(fā)鄉土情懷的中篇小說(shuō)。下面我們?yōu)槟銕?lái)《邊城》教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《邊城》教案包括板書(shū) 1
【教學(xué)目標】
一、知識與技能 ：
1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)
2、把握作者在《邊城》中極力要表現的古老湘西的人生形式
3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng )作目的
二、過(guò)程與方法：
1、美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)詩(shī)一般的意蘊 提高學(xué)生審美情趣
2、啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究、討論分析多種方法結合，完成文本中人物內心情感的挖掘
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感悟文中至真、至善、至美的人性 樹(shù)立愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)的情操。
2、了解古老的民俗及其豐富的內涵，培養熱愛(ài)民族文化生活的情感
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)、培養把握人物形象的能力。
2、理清小說(shuō)情節，把握民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)分析人物的性格、語(yǔ)言和心理，把握小說(shuō)中至真、至美、至善人性。
【解決辦法】
1、加強課前預習，充分熟悉小說(shuō)內容。
2、 補充相關(guān)小說(shuō)情節，讓學(xué)生對《邊城》有個(gè)整體的認識。
【教學(xué)方法】 要本著(zhù)以學(xué)生獲得知識和能力為主，重視學(xué)生的思考重視學(xué)生的感悟.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用兩課時(shí)，采用點(diǎn)撥法以及探究和討論法進(jìn)行教學(xué) ,讓學(xué)生能更深的領(lǐng)悟文章內容和體會(huì )作者的思想感情。 啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
【課時(shí)安排】
【教學(xué)過(guò)程】
預習課文 品讀重點(diǎn)段落
要求：
1、勾畫(huà)出小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
2、標出自然段
3、找出小說(shuō)主要人物的言行，品味小說(shuō)中的淳樸的人性
4、勾畫(huà)出小說(shuō)中的民俗描寫(xiě)，體會(huì )這些民俗的特點(diǎn)以及內涵
5、理順出小說(shuō)的故事情節。
6、明確小說(shuō)的人物、情節，用自己的話(huà)復述，補充相關(guān)的其他情節
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
導入教學(xué)：《邊城》這部小說(shuō)問(wèn)世不久，湘西的鳳凰鎮就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因為莎士比亞，英國的斯拉特福小鎮才會(huì )蜚聲世界;有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂(lè )中心，有了塞萬(wàn)提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因為有了沈從文以及他的系列湘西小說(shuō)，鳳凰鎮也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮呢?今天就讓我們走進(jìn)《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解讀
1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況? 明確 安分樂(lè )生，井然有序
2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢?通過(guò)文本的描述，請同學(xué)們概括一下：
明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營(yíng)、河流、山、水、船。
這里的風(fēng)光秀麗、美好。是一個(gè)干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。
3、文本寫(xiě)了哪些民俗?這些民俗有怎樣的特點(diǎn)?又有怎樣的內涵?學(xué)生討論完成。
端午節：賽龍舟、穿彩衣、畫(huà)王字、捉鴨子。
中秋節：賞月、男女青年對歌。
新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。
婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。
這些民俗具有古老而淳樸的特點(diǎn)，又有濃郁的鄉土氣息。它們是我們中華民族的傳統文化生活，包含著(zhù)美好的祝愿、表達著(zhù)歡快的情感，充滿(mǎn)了吉祥如意的氛圍。更能體現人們之間的和諧親切的`關(guān)系。
4、小說(shuō)情節的歸納
小說(shuō)節選部分中寫(xiě)的次數最多的哪一種民俗活動(dòng)?
端午節的賽龍舟：由賽龍舟引出小說(shuō)的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。
小說(shuō)要寫(xiě)的是一件什么事情呢?主角是誰(shuí)?
人物：
主角：翠翠 圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。
情節：
第一年賽龍舟——翠翠儺送邂逅 埋下愛(ài)情的種子
第二年賽龍舟——翠翠與天保相識 引來(lái)天寶的愛(ài)意
第三年賽龍舟——祖孫二人在家 各自想著(zhù)自己的心事
總結： 端午節賽龍舟就像一根銀線(xiàn)，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來(lái)。下面我們就分析小說(shuō)的人物性格特點(diǎn)
5、小說(shuō)中的人物性格是怎樣的?在哪些具體的描寫(xiě)中展現出來(lái)的?請同學(xué)分組討論解決
明確：
翠翠：?jiǎn)渭�、多情、靦腆 語(yǔ)言心理描寫(xiě) 細節刻畫(huà)
祖父：善良、忠誠、慈愛(ài)、熱情、樸素行為語(yǔ)言描寫(xiě)
天保：坦蕩 行為語(yǔ)言描寫(xiě)側面描寫(xiě)
儺送：熱心、正派、幽默 正面側面結合 細節刻畫(huà)
順順：富有、熱心、正直 側面描寫(xiě)
這里的人們不分等級，不談功利，人與人之間以誠相待，相互友愛(ài)在他們身上體現了中華民族的傳統美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無(wú)爭，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來(lái)看生活在邊城中的人們之間 的關(guān)系是怎樣的?
愛(ài)情走山路走馬路方式的表達愛(ài)情，不因為磨房也不會(huì )因為地位而放棄自己的愛(ài)情。不受物質(zhì)名利的干擾影響是純潔的愛(ài)情。
親情爺爺疼愛(ài)翠翠，翠翠依賴(lài)爺爺;彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險而內疚離開(kāi)。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。
鄉情人與人之間和善友愛(ài)互助 都是那么的自然和諧。
軍民情端午節捉鴨子;春節放鞭炮;爺爺可以去軍營(yíng)中喝酒。軍民和諧親密相處，有著(zhù)魚(yú)水一樣的情意。
三、探究交流
1、《邊城》這么美，人也這么善良，關(guān)系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫(xiě)成悲劇呢?
有人認為翠翠的愛(ài)情悲劇，是由封閉的農業(yè)文明社會(huì )中人們精神的孤寂導致的，可以從相關(guān)人物和情節中印證這樣的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言，談自己的看法。言之成理即可。
2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫(xiě)作時(shí)交代的“我要表現的是一種‘人生的形式’一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通過(guò)上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現的邊城的人生形式。
3、作者為什么要把小說(shuō)的名字起為《邊城》呢?
結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷來(lái)分析，(第一段文字)
“湘西的兒子”走出湘西，經(jīng)歷了北京城的戰亂動(dòng)蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠,低迷庸俗的生活，中國的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉湘西。起名《邊城》表明沒(méi)有受到污染的小城，與中心相對而言的，作者借此表達自己的情感和理想。
小結：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。
四、作業(yè)閱讀邊城全文 寫(xiě)一篇讀書(shū)報告：圍繞以下問(wèn)題研讀：
1、作者寫(xiě)這樣一個(gè)世外桃源式的鄉村社會(huì )，有怎樣的思想背景?他想尋求一個(gè)怎樣的理想社會(huì )模式。
2、小說(shuō)沒(méi)有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風(fēng)俗描寫(xiě)為主，具有散文化傾向。探討本文的寫(xiě)作風(fēng)格。
邊城的人生形式――與中心城市相對
五、板書(shū)設計
邊 城
民 情：安分樂(lè )生，井然有序
民 俗：古老淳樸，有濃郁的鄉土氣息
人 性：至善
愛(ài)情：至純
人 情： 親情：至深
鄉情：至真
軍民情：和諧
《邊城》教案包括板書(shū) 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習小說(shuō)細致入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。
2、通過(guò)分析心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力、
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小說(shuō)細致入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入：
由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這條路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山村時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗。這個(gè)女孩有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠翠。翠翠自幼父母雙亡，與靠擺渡為生的祖父相依為命。翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。當地船總的兒子天保、儺送兩兄弟同時(shí)愛(ài)上了她，相約在月圓之夜以唱歌來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的決斗。陰歷十四到了，月亮快圓了，我們課文里的故事便從這兒開(kāi)始了……
二、簡(jiǎn)介作家作品：
沈從文：現作小說(shuō)家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎候選人。他的人創(chuàng )作風(fēng)格趨向浪漫主義，用寫(xiě)詩(shī)歌的抒情筆調來(lái)寫(xiě)小說(shuō)，旨在表現一種優(yōu)美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無(wú)聲地鞭撻著(zhù)現代都市人被金錢(qián)扭曲的靈魂，寄寓著(zhù)他“愛(ài)”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風(fēng)味人情，充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調，被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
三、整體感知課文：
1、學(xué)生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標題。
2、教者明確：情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月
四、品味賞析：
愛(ài)情降臨了，翠翠是如何表現的呢？
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語(yǔ)。
教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來(lái)、神往傾心
教者提問(wèn)：
1、翠翠心中為什么會(huì )有薄薄的凄涼？（請全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細揣摩，作答。）
教者分析：
黃昏：點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛(ài)縈繞的人的眼里，黃昏有著(zhù)“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應是李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！
薄云：用桃花色來(lái)形容，頗耐尋味。崔護有詩(shī)：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛(ài)情�？梢�(jiàn)桃花色乃愛(ài)情的顏色。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛(ài)情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！
杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥(niǎo)。古人詩(shī)中常常出現“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。
作者用這些景物描寫(xiě)，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現給讀者：因情感生活得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的哀怨心理。
2、翠翠為什么會(huì )忽然哭起來(lái)了？
溪邊：涌動(dòng)的溪水，涌動(dòng)的心事�！傲魉浠ù喝ヒ�，天上人間！”
暮色：灰蒙蒙，無(wú)邊無(wú)際，最是蒼茫，最令人惆悵。
吸煙：光線(xiàn)明明暗暗、若有若無(wú)，正像她朦朧的希望，不可知的愛(ài)情。
剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來(lái)襯無(wú)聲，用動(dòng)來(lái)襯靜，用成年人的安閑來(lái)襯少女的無(wú)助。
溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著(zhù)。感情如閘內之水漸蓄淅滿(mǎn)。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開(kāi)了她心中滿(mǎn)溢著(zhù)孤獨與焦慮的潮水的閘門(mén)，所以她“忽然哭了起來(lái)”。
3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽(tīng)得“神往傾心”？
對母愛(ài)的渴求，對母親的懷念，以及內心對愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結：翠翠心中時(shí)而有著(zhù)薄薄的凄涼，時(shí)而莫名地哭泣，時(shí)而神往傾心于父母的愛(ài)情故事，這一切都有表明：愛(ài)情，在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了。
�。ǘ┰谠聢A之夜，二老儺送站在渡口對溪高崖上，給翠翠唱了半夜的歌。
翠翠在睡夢(mèng)中受到了歌聲的指引，做了一個(gè)頂甜頂美的.夢(mèng)。她夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？平時(shí)攀折不到的虎耳草為什么輕而易舉摘到了？她不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)又說(shuō)明了什么？為什么她會(huì )覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)頂美頂甜呢？
教者明確：虎耳草，俗稱(chēng)金線(xiàn)荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀(guān)賞。在中國人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛(ài)的寄托和象征�；⒍�，可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征。
平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說(shuō)明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來(lái)了。不知把這個(gè)東西交給誰(shuí)去，又表現出她內心的忐忑不安。
�。ㄈ┊斪娓父嬖V翠翠事情的真相后，愛(ài)情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放�？墒�，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。
提問(wèn)：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽(tīng)祖父吹，她的心為什么會(huì )被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)。一片草蟲(chóng)的清音復奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著(zhù)自己愛(ài)的夢(mèng)幻，憧憬著(zhù)愛(ài)的甜美，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。愛(ài)情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。
教者總結：當愛(ài)情來(lái)臨了，翠翠的內心躁動(dòng)不安，她熱切地期盼著(zhù)戀人的歌聲，渴望著(zhù)感情的撫慰。她那份純潔美麗的初戀情懷由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟，可是，只有在夢(mèng)中她才能品嘗到愛(ài)的溫柔甜美。矜持羞澀的個(gè)性、一系列或人為或天意的誤會(huì )，讓她只能長(cháng)久執著(zhù)地等待……
五、拓展：
翠翠的愛(ài)情比起現代都市人的愛(ài)情有什么特點(diǎn)？從中你體會(huì )到什么樣的美？
明確：翠翠愛(ài)得自然，愛(ài)得朦朧，愛(ài)得執著(zhù)，愛(ài)得纖塵不染，愛(ài)得水晶般純潔透明；翠翠愛(ài)的方式，她在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)的表現，孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現了人性美。
六、人物形象分析：
讀完全文，翠翠的形象應該在大家的心中明晰起來(lái)了吧。如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來(lái)扮演翠翠呢？
提示：抓住她的性格特征
明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個(gè)人性美的光輝形象。
七、結束語(yǔ)：
翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受，更有著(zhù)對我們心靈的滋養與療補。讓我們學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )愛(ài)。
八、作業(yè)：
試著(zhù)寫(xiě)一段關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。
附板書(shū)：
情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月
凄涼
哭頂甜頂美柔軟
傾心神往
《邊城》教案包括板書(shū) 3
【知識目標】
一、了解小說(shuō)所描寫(xiě)的"邊城"的風(fēng)土人情，體會(huì )沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。
二、分析主要人物翠翠的形象，體會(huì )心理描寫(xiě)的成功之處
三、借助工具書(shū)掌握常用詞語(yǔ)并能辨析運用
【能力目標】
一、結合社會(huì )背景與人物分析，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖
二、結合個(gè)人理解，試著(zhù)談?wù)剬π≌f(shuō)的主題思想的認識
三、能運用比較鑒賞方法，寫(xiě)一點(diǎn)鑒賞文字
【情感目標】
一、結合社會(huì )背景，體會(huì )邊遠地區人民的生活艱辛與頑強樂(lè )觀(guān)，培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二、理解小說(shuō)描繪的風(fēng)情美與人性美，激發(fā)對人生、生活、社會(huì )的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、了解小說(shuō)所描寫(xiě)的"邊城"的風(fēng)土人情，體會(huì )沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。分析主要人物翠翠的形象，體會(huì )心理描寫(xiě)的成功之處是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
二、結合社會(huì )背景與人物分析，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖和對小說(shuō)的主題思想的認識是本文難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】討論法點(diǎn)撥法多媒體輔助(影片)
【教學(xué)時(shí)數】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課
一、檢測預習
1、給下列加粗字注音。
喁喁yú私語(yǔ)黑黝黝yǒu癡chī情燜mèn涎xián莞wǎn爾
2、解釋下列詞語(yǔ)。
喁喁張冠李戴：涎皮莞爾信口開(kāi)河
二、作者作品簡(jiǎn)介
沈從文(1902~1988年)，現代小說(shuō)家、散文家。原名沈岳煥，湖南風(fēng)凰縣人。沈從文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八駿圖》、《雨后及其他}、《月下小景》、《從文子集)等30多種短篇小說(shuō)集和{邊城》、《阿麗思中國游記》、《長(cháng)河》等6部中長(cháng)篇小說(shuō)，他的大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情與溫愛(ài)。以其特異的"生命形式"，熔生動(dòng)豐富的社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐，展示其民性的精獷強悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。
中篇小說(shuō)《邊城》完成于1939年，是沈從文最負盛名的代表作�！哆叧恰芳脑⒅�(zhù)沈從文"美"與"愛(ài)"的美學(xué)理想，是他表現人性美最突出的作品。通過(guò)湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西人民在"自然"、"人事"面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著(zhù)悲劇的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。故事發(fā)生在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，那里生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾70，仍很健壯，孫女翠翠15歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良，兩年前在端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉，教案《《邊城》教案》。外公因翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡心地等著(zhù)儺送歸來(lái)。"這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！"
三、問(wèn)題思考(速讀文本，以文本為依據，自由發(fā)言)
1、小說(shuō)的典型環(huán)境與前兩篇有何不同?描繪了怎樣的湘西風(fēng)光?
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，不僅為我們展示出一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的自然風(fēng)光，更重要的是在于烘托了人物的心理活動(dòng)，使人物的情感沉浸在富有詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中。
第四節描寫(xiě)端午節賽龍舟的畫(huà)面，渲染了喜慶歡快的節日氣氛，為下文情節展開(kāi)作了有力鋪墊，烘托了人物個(gè)性，突出表現：
明凈亮麗的邊城風(fēng)光，安定祥和的邊城生活
古老淳樸的邊城民風(fēng)
勤勞勇敢
多情友愛(ài)邊城的人性美
淳樸無(wú)私
美景與人物心境密切聯(lián)系：
烘托邊城年輕人的勤勞勇敢能干對愛(ài)情的熱烈追求、大膽開(kāi)朗、熱情大方
在歡快的氣氛中烘托翠翠對愛(ài)情的朦朧向往與追求
2、作者描繪如此充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的的湘西風(fēng)光對人物形象與小說(shuō)主題有什么表達作用??翠翠和爺爺是怎樣的形象?
翠翠：聰明乖巧、善解人意、靦腆多情、渴望愛(ài)情的少女形象。是一個(gè)情竇初開(kāi)的少女，渴望愛(ài)情，喜歡"水上英雄"二老，但少女的羞澀又難以直白對儺送的衷情。對相依為命祖父的無(wú)限深沉的依戀，沉醉在朦朧的愛(ài)情夢(mèng)幻之中。小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)光輝的極富審美意義的少女形象。
老船頭祖父，忠于職守、古道熱腸、深?lèi)?ài)至親的老人形象。
"在職務(wù)上毫不兒戲"，"人來(lái)一個(gè)就渡一個(gè)，不便要人站在那岸邊呆等"，每天都堅持渡完最后一個(gè)人才收工。不收客人多給的錢(qián)。
是一個(gè)深?lèi)?ài)著(zhù)至親的、心細如發(fā)的老人。他明白孫女的心情，關(guān)心孫女的終身大事；他贊賞天保，但不勉強孫女同意；但他又暗中為孫女擔心，怕自己不能永遠陪伴孫女。
3、小說(shuō)對人物心理活動(dòng)是怎樣描寫(xiě)的?
首先，是注意寫(xiě)出人物內心的隱秘。
翠翠對"爺爺死去"的擔心，二老的關(guān)心，對吹嗩吶的向往
祖父對翠翠的終身大事與未來(lái)的擔憂(yōu)
【遷移指導】如果你寫(xiě)一個(gè)自己欣賞的人物，你怎樣刻畫(huà)他的內心情感與心理活動(dòng)
四、作業(yè)
1、朗讀自然環(huán)境描寫(xiě)與翠翠夢(mèng)境中的片段，體會(huì )文本語(yǔ)言的質(zhì)樸清新
2、結合背景資料，理解文本的主題思想
第二課時(shí)
一、難點(diǎn)突破，討論質(zhì)疑
1、本文用什么手段表現人性美，找出文本中找出這樣的語(yǔ)段并加以欣賞。
環(huán)境烘托大佬、二老形象勤勞勇敢
正面描寫(xiě)刻畫(huà)大佬、二老形象多情大方、淳樸無(wú)私(語(yǔ)言、行動(dòng))
側面描寫(xiě)二老形象友愛(ài)勇敢、熱情善良、多情大方
對話(huà)描寫(xiě)突出人物個(gè)性大佬善良多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、爺爺無(wú)私疼愛(ài)
心理描寫(xiě)表現人物情感翠翠純潔多情、爺爺深情憂(yōu)慮
2、小說(shuō)表現的是怎樣的一種"人生的形式"?
沈從文先生要表現的是一種"優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生的形式"。在小說(shuō)中，作者通過(guò)爺爺與翠翠相依為命，互相關(guān)愛(ài)和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現一種深情、淳樸、溫柔又堅強的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時(shí)這種愛(ài)心又是通過(guò)最普遍的人的心靈表現出來(lái)，更顯得質(zhì)樸、真誠，感人至深。
【板書(shū)】
以翠翠愛(ài)情悲劇為線(xiàn)優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生
依山傍水
風(fēng)情美山明水秀
喜慶祥和
勤勞勇敢
淳樸無(wú)私
人性美相親相愛(ài)
僻遠的邊城小鎮
孤寂的人物心靈
悲劇的社會(huì )人生
古老的傳統美德
對照
與1939年社會(huì )大背景
戰亂苦難人性淪喪
主題：苦難深重卻不失人性之美
二、拓展思維，遷移運用
1、找幾處細節，揣摩小說(shuō)伏筆、照應的妙處，寫(xiě)一段欣賞性的讀書(shū)筆記。
2、預習《哦、香雪》
【教學(xué)反思】
【參考資料】
3.吊腳樓：苗鄉永遠的風(fēng)景
每當說(shuō)起作家沈從文，人們不自主地就會(huì )想起邊城里的翠翠和爺爺，想起那古色古香的吊腳樓。
吊腳樓前臨街道后臨河，小巧秀麗，宛若少女婷婷立于沱江之畔�？辞辶魇幯�，載鄉土情誼，匯人湖海波濤，纏綿縈繞。吊腳樓多用木材建造，飛檐翹角，古色古香，臨河懸出走廊，下以根根木柱支撐。房子一般有兩層，樓上樓下皆鋪樓板，走路時(shí)發(fā)出特有的.咚咚聲。窗欞也是木制的，雕有雙風(fēng)朝陽(yáng)、獅子滾球各種花卉等圖案，欄桿上亦如此。懸樓通常是八棱形和四方形，底端刻有金爪、騰龍等各種象征物，古樸典雅，美觀(guān)耐用。根根木柱，塊塊木板，支撐起了一座座吊腳樓，也撐起了一個(gè)個(gè)甜蜜溫馨的家。
到過(guò)鳳凰的人都說(shuō)，苗鄉美，美就美在吊腳樓。
清晨，天氣微亮，小城還在朦朧之中。沱江上層霧繚繞，吊腳樓也在其中忽隱忽現，偶爾露出房檐翹起的一角或一兩根木柱。是那樣的靜：宛如云霄中的村屋小舍。待第一絲的晨光灑在沱江河上，泛起粼粼波光倒映在吊腳樓的窗欞上，于是，酣睡了一晚的
吊腳樓惺惺然張開(kāi)了眼，在清脆的鍋碗瓢盆中開(kāi)始了新的一天。
白天的吊腳樓當然也是不甘寂寞的。聽(tīng)樓上那銀鈴般的笑聲，不用說(shuō)一定是苗家姑娘們聚在一起正聊得開(kāi)心，或者又是幾聲嘹亮的歌聲飛出窗外，灑在清脆的沱江河上。但樓下沿河的青石塊邊的浣衣女們也"不甘示弱"，那咚咚的槌衣聲，那嘩嘩的潑水聲，還有愉快的歡聲，樓上樓下，歌聲、笑聲交織在一起，隨著(zhù)悠悠的河水蕩漾開(kāi)去。
假如說(shuō)白天的吊腳樓是生動(dòng)的，那么傍晚的吊腳樓則別具另一番風(fēng)姿，每當夕陽(yáng)照在窗欞上，獨自一人憑欄而望，看著(zhù)那一座座吊腳樓倒映在清流之中，看著(zhù)那殘陽(yáng)映紅的河面上的點(diǎn)漁舟，微風(fēng)又溫柔地撫在你的胸上，此時(shí)此刻，你一定會(huì )有一種妙不可言的溫情溢于胸間，儼然置于一幅風(fēng)景畫(huà)中。
吊腳樓還有一個(gè)特殊的作用，那就是五月初五時(shí)觀(guān)看龍舟賽。每年的五月初五端午節，是鳳凰人最隆重的節日之一，而賽龍舟更是必不可少。到了那天，橋上，河邊，人山人海，擂鼓震天，一片歡騰。隨著(zhù)一聲聲清脆的銅鑼聲，吶喊聲、吆喝聲同時(shí)響成一片。人在歡騰，水在叫喊，被擠在身后的人則如同熱鍋上的螞蟻，左看右看，看到的只是一個(gè)個(gè)后腦勺，不由得唉聲嘆氣，深感遺憾。而此時(shí)，站在吊腳樓上的人們也正興致勃勃地為賽龍舟吶喊助威，只不過(guò)他們不用受擁擠之苦，而且更能把賽況看得一清二楚，更能身臨其境般地感受到那緊張與興奮的氣氛，恨不得自己能跳到船上去一展身手。在此時(shí)此景，吊腳樓好像與沱江水融為一體，共享著(zhù)它的快樂(lè )與歡騰。
隨著(zhù)時(shí)代的變遷，吊腳樓也獲得了新的內涵。昔日的木質(zhì)吊腳樓在保持原樣的基礎上已修成了樓閣式樣。古式新式交相輝映，更加多姿多彩，成了鳳凰一道永恒的風(fēng)景線(xiàn)。
《邊城》教案包括板書(shū) 4
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
讓學(xué)生了解沈從文及其作品的特點(diǎn)。
把握作者在《邊城》中極力要表現的古老湘西的人生形式。
理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng )作目的。
2. 過(guò)程與方法：
美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)詩(shī)一般的`意蘊，提高學(xué)生審美情趣。
啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究、討論分析多種方法結合，完成文本中人物內心情感的挖掘。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟文中至真、至善、至美的人性，樹(shù)立愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)的情操。
了解古老的民俗及其豐富的內涵，培養熱愛(ài)民族文化生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)，培養把握人物形象的能力。
理清小說(shuō)情節，把握民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點(diǎn)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
簡(jiǎn)要介紹沈從文和他的作品《邊城》。
2. 初步閱讀
讓學(xué)生快速閱讀課文，對《邊城》有一個(gè)整體的認識。
3. 深入分析
分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，了解湘西地區的風(fēng)土人情。
探討小說(shuō)中的人物形象，理解他們的內心世界和情感變化。
分析小說(shuō)的情節發(fā)展，理解民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系。
4. 小組討論
學(xué)生分組討論小說(shuō)的主旨、人物、情節等，分享各自的看法。
5. 拓展延伸
介紹沈從文的其他作品，引導學(xué)生了解他的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng )作思想。
引導學(xué)生思考《邊城》在現代社會(huì )中的意義和價(jià)值。
四、板書(shū)設計
《邊城》教案板書(shū)
1. 作者與作品
沈從文：現代小說(shuō)家，代表作《邊城》
《邊城》：描寫(xiě)湘西地區風(fēng)土人情，展現人性美好
2. 教學(xué)目標
了解作者與作品
把握湘西人生形式
理解題目含義與創(chuàng )作目的
3. 教學(xué)重點(diǎn)
分析環(huán)境、心理描寫(xiě)
理清情節與民俗關(guān)系
4. 教學(xué)難點(diǎn)
品味民俗風(fēng)情之美
探尋人性之美
5. 教學(xué)過(guò)程
導入新課
初步閱讀
深入分析
小組討論
拓展延伸
6. 人物與情節
翠翠：船家少女，愛(ài)情悲劇
其他人物：展現湘西社會(huì )風(fēng)貌
情節發(fā)展：民俗活動(dòng)與情節緊密相連
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既涵蓋了教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，又展示了教學(xué)過(guò)程和小說(shuō)中的主要人物與情節，有助于學(xué)生在學(xué)習中更好地把握《邊城》的精髓。
《邊城》教案包括板書(shū) 5
一、教學(xué)目標
1. 了解沈從文及其作品特點(diǎn)
2. 把握《邊城》中表現的古老湘西的人生形式
3. 理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng )作目的
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)，把握人物形象
2. 理清小說(shuō)情節，把握民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系
三、學(xué)習難點(diǎn)
1. 小說(shuō)如何表達普通生活中的愛(ài)
2. 環(huán)境對人物心理活動(dòng)的影響
四、作者介紹
沈從文（19021988）
原名沈岳煥，字崇文
湖南鳳凰縣人，苗族、土家族和漢族混血
代表作《長(cháng)河》、《邊城》等
五、故事梗概
翠翠與儺送的愛(ài)情故事
兄弟之間的`情誼與犧牲
古老湘西的民俗風(fēng)情和人性之美
六、課堂互動(dòng)
1. 討論：如何理解《邊城》中的“美”？
2. 角色扮演：學(xué)生分組扮演小說(shuō)中的角色，深入理解人物內心
3. 寫(xiě)作練習：根據《邊城》的某個(gè)情節，創(chuàng )作一篇短文
七、板書(shū)圖示
�。ù颂幙筛鶕枰L制小說(shuō)中的關(guān)鍵場(chǎng)景、人物關(guān)系圖或時(shí)間線(xiàn)等）
八、課后作業(yè)
閱讀《邊城》全文，并撰寫(xiě)讀后感
《邊城》教案包括板書(shū) 6
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
讓學(xué)生了解《邊城》的文學(xué)地位及其在中國現代文學(xué)史上的意義。
引導學(xué)生分析小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)，理解其對人物性格和情節發(fā)展的作用。
把握小說(shuō)中的主要人物形象，理解他們的性格特點(diǎn)和命運走向。
2. 過(guò)程與方法：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和小組合作的方式，深入品味小說(shuō)的語(yǔ)言魅力和情感內涵。
引導學(xué)生運用文學(xué)鑒賞的.方法，分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生欣賞和熱愛(ài)優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，提高審美情趣。
引導學(xué)生理解小說(shuō)中的人性光輝，培養積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
分析小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)，理解其對人物性格和情節發(fā)展的作用。
把握小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)和命運走向。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解小說(shuō)中的人性光輝，體會(huì )作者的人文情懷。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)介紹《邊城》的作者沈從文及其文學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生對小說(shuō)的興趣。
2. 整體感知
讓學(xué)生快速瀏覽課文，對小說(shuō)有一個(gè)整體的認識。
提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)給你留下了哪些初步印象？
3. 深入分析
分析小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)，引導學(xué)生理解其對人物性格和情節發(fā)展的作用。
講解小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)和命運走向，引導學(xué)生深入理解人物形象。
探究小說(shuō)中的人性光輝，體會(huì )作者的人文情懷。
4. 小組合作
學(xué)生分組討論：你認為小說(shuō)中哪個(gè)人物最具有人性光輝？為什么？
分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結。
5. 拓展延伸
引導學(xué)生思考：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)與現代社會(huì )有何異同？你如何看待這種差異？
引導學(xué)生欣賞《邊城》中的優(yōu)美語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、板書(shū)設計
《邊城》教案板書(shū)
1. 作者與作品
沈從文：《邊城》作者，現代文學(xué)巨匠
《邊城》：湘西風(fēng)情，人性光輝
2. 教學(xué)目標
文學(xué)地位與意義
自然環(huán)境與人物分析
人物形象與命運走向
3. 教學(xué)重點(diǎn)
自然環(huán)境描寫(xiě)與人物性格
主要人物性格特點(diǎn)與命運
4. 教學(xué)難點(diǎn)
人性光輝與人文情懷
5. 教學(xué)過(guò)程
導入新課
整體感知
深入分析
小組合作
拓展延伸
6. 作品賞析
自然美：湘西風(fēng)光，清新脫俗
人性美：淳樸善良，堅韌不屈
語(yǔ)言美：清新雋永，詩(shī)意盎然
這樣的板書(shū)設計既突出了教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，又展示了教學(xué)過(guò)程和小說(shuō)賞析的要點(diǎn)，有助于學(xué)生在學(xué)習中更好地把握《邊城》的精髓。
《邊城》教案包括板書(shū) 7
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
了解沈從文及其作品特點(diǎn)，特別是《邊城》的文學(xué)地位。
把握《邊城》中描繪的古老湘西的人生形式，理解其獨特魅力。
深入分析文本中的人物塑造和情節安排，感受作者對湘西民俗的熱愛(ài)。
2. 過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)美讀和品味，理解小說(shuō)中的意蘊和作者的情感。
鼓勵學(xué)生通過(guò)合作探究、討論分析等方式，深入挖掘人物內心情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟小說(shuō)中至真、至善、至美的人性，培養愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)的情操。
激發(fā)學(xué)生對古老民俗的熱愛(ài)，培養對民族文化生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)，培養把握人物形象的能力。
理清小說(shuō)情節，把握民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
簡(jiǎn)要介紹沈從文及其作品特點(diǎn)，引出《邊城》的文學(xué)地位。
引導學(xué)生回憶對湘西的初步印象，為學(xué)習新課做鋪墊。
2. 新課講解
朗讀課文，讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的語(yǔ)言魅力和情感氛圍。
分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，引導學(xué)生感受湘西的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情。
分析小說(shuō)中的`人物塑造和情節安排，探究作者的創(chuàng )作意圖和主題思想。
引導學(xué)生討論小說(shuō)中的民俗活動(dòng)和情節之間的關(guān)系，理解民俗在小說(shuō)中的作用。
3. 合作探究
分組討論小說(shuō)中的人物形象和內心情感，分享彼此的理解和感受。
教師巡視指導，鼓勵學(xué)生積極參與討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
4. 拓展延伸
引導學(xué)生思考《邊城》所體現的鄉土情懷和文化內涵，與現實(shí)社會(huì )進(jìn)行聯(lián)系。
鼓勵學(xué)生分享自己家鄉的民俗文化和風(fēng)土人情，增進(jìn)對民族文化的了解和熱愛(ài)。
四、板書(shū)設計
標題：《邊城》教案
作者：沈從文
教學(xué)目標：
1. 知識與技能
沈從文作品特點(diǎn)
湘西人生形式
民俗風(fēng)情
2. 過(guò)程與方法
美讀品味
合作探究
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟人性美
熱愛(ài)民族文化
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 人物形象分析
2. 民俗與情節關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課
2. 新課講解
環(huán)境描寫(xiě)
人物塑造
情節安排
民俗與情節
3. 合作探究
4. 拓展延伸
作業(yè)布置：
1. 閱讀《邊城》全文，進(jìn)一步感受小說(shuō)的魅力。
2. 撰寫(xiě)一篇關(guān)于《邊城》中某個(gè)民俗活動(dòng)的分析報告，字數不少于800字。
《邊城》教案包括板書(shū) 8
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
讓學(xué)生了解《邊城》的作者沈從文及其創(chuàng )作背景。
指導學(xué)生閱讀《邊城》并理解小說(shuō)的基本情節和主要人物形象。
分析小說(shuō)的寫(xiě)作特色，如環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀、討論、分析等方式，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
引導學(xué)生理解小說(shuō)中的深層含義，如愛(ài)情、人性、社會(huì )等。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的審美情趣，感受小說(shuō)中的美感和情感。
激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，增強文化自信。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
分析小說(shuō)的主要人物形象和故事情節。
探討小說(shuō)中的深層含義和主題思想。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)中復雜的人物關(guān)系和情感糾葛。
把握小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)對人物性格和情節發(fā)展的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
簡(jiǎn)要介紹沈從文和《邊城》的背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 自主閱讀
學(xué)生自主閱讀《邊城》全文，并標注出重點(diǎn)段落和難點(diǎn)問(wèn)題。
3. 小組討論
學(xué)生分組討論小說(shuō)的.主要人物形象、故事情節、寫(xiě)作特色等。
教師巡視指導，解答學(xué)生疑問(wèn)。
4. 全班交流
每組選派代表匯報討論成果，其他組進(jìn)行評價(jià)和補充。
教師總結歸納，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。
5. 深入探究
教師引導學(xué)生分析小說(shuō)中的深層含義和主題思想，如愛(ài)情、人性、社會(huì )等。
學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀感受，談?wù)剬π≌f(shuō)的理解和感悟。
6. 拓展延伸
教師介紹與《邊城》相關(guān)的文學(xué)作品或文化現象，引導學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。
學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或書(shū)評，分享自己的閱讀體會(huì )。
四、板書(shū)設計
標題：《邊城》教案
作者與背景
沈從文（1902——1988）
湖南鳳凰縣人
代表作《邊城》、《長(cháng)河》等
創(chuàng )作背景：湘西風(fēng)情與人生形式
主要人物
翠翠：清純、善良、堅韌
儺送：正直、勇敢、執著(zhù)
爺爺：慈祥、智慧、忠誠
故事情節
翠翠與儺送的愛(ài)情故事
兄弟之間的情誼與犧牲
湘西的民俗風(fēng)情與人性之美
寫(xiě)作特色
環(huán)境描寫(xiě)：細膩、生動(dòng)
心理描寫(xiě)：深入、真實(shí)
語(yǔ)言風(fēng)格：樸素、自然
深層含義
愛(ài)情：純真、執著(zhù)、無(wú)私
人性：善良、勇敢、堅韌
社會(huì )：傳統與現代、自然與文明
課后作業(yè)
撰寫(xiě)《邊城》讀后感或書(shū)評。
收集并整理關(guān)于沈從文和《邊城》的文學(xué)評論資料。
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